初中语文第3课雨的四季预习教案

初中语文跟小学阶段的并不一样,无论是学习的内容以及难度都不同了,那么想要跟上老师的讲课进度,同学们最好做好课前预习。一起来看看小编整理的初中语文第3课雨的四季预习教案,希望对您有用。

初中语文第3课雨的四季预习教案第一课时

教材分析:

《雨的四季》是人教新版七年级上册语文教材第一单元的一篇既歌颂自然,又借物抒情的散文。课文比较短,内容比较浅显,但四季雨的情态在文章里表现得恰到好处,具有很强的画意美和抒情美,是比较理想的反映“神奇的自然”的文章。它优美的语言给人清新、深刻的印象,是学生学习语言的典范。

设计理念

素质教育提倡教学体现学生的主体性,强调“以生为本”,一切教学的设计与实施,都应首先考虑学生的实际情况。因此,在设计教学方案之前,必须分析学生的真实水平、心态等。

写景抒情散文单元的鉴赏重点,是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上,品味散文的语言,赏析散文的表现手法。《雨的四季》面向的是七年级的学生,他们还不具备完全独立的阅读分析能力,对生命与生活有一定的认识,不能够自主的去发现美,赏析美,因此,老师要做引导分析,教授赏析散文的方法,培养学生的赏析能力。

教学目标

知识目标:理解并积累字词。

能力目标:感情朗读课文,体会语言之美,并学习作者抓住景物特征描写的方法。 德育目标:理解课文内容,把握文章线索,体会作者情感,领悟作者热爱自然,热爱生活的意趣。

教学重难点

分析四季的雨不同的特点,体会作者对雨寄托的情感。赏析本文的语言特色。

教学难点

培养学生抓住景物特征描写的能力,领悟、体会作者对自然和生命情感。

教学方法 朗读法 合作探究分析法

教学媒体 自制教学课件

教学课时 1课时

教学过程

环节1——导入

教师活动

课件出示动态雨景,同时配以轻微的雨声,营造一种美妙的雨境。

同学们,雨是我们熟悉的一种自然现象,是沟通天地的精灵。当代诗人刘湛秋特别喜爱这美丽的雨,并写下著名的散文《雨的四季》。本节课让我们一起走进刘湛秋的散文,走进雨的世界。

板书课题及作者

学生活动

欣赏美丽的雨景图,感受雨的神韵,随教师一起走进雨的世界。

设计意图

创造情境,使学生感受雨的美妙,或唤起回忆,或产生联想,更有利于提高学生赏析本文的兴趣,为学习课文做好铺垫。

初中语文第3课雨的四季预习教案第二课时

环节2——砸实字词

教师活动

检查字词预习情况,

静谧 高邈 莅临 咄咄逼人 粗犷

重点引领学生理解“莅临”运用场合,请学生举例说明;分析“粗犷”含义,本文是豪放之意,是雨的特点,有赞美之情,使学生认识到分析词语必须结合语境。

学生活动

请一名同学把找到的字词写到黑板上与大家交流,其余同学补充。

分析理解字词含义。

设计意图

引导学生从字的音、形、义方面掌握并积累本课字词。

环节3——朗读课文,体会语言 之美。

教师活动

课件出示朗读要求:

1、 朗读全文,整体感知内容。

2、 本文语言优美,请选择喜欢的语句自由朗读。

3、 请读准字音、节奏,体会作者感情。

学生活动

学生自由大声感情朗读课文及喜欢语句,体会语言特点

设计意图

通过朗读,使学生整体感知诗内容,感受语言之美

环节4——理清课文结构

教师活动

雨是美丽的,这种美作者是怎样展现给大家的呢?课文那几个自然段进行了重点描述?

学生活动

2—5自然段详细描绘了四季雨的不同特点。

设计意图

引导学生分析课文结构,理清重点段落,从整体上感知内容。

环节5——分析2—5自然段,小组探讨四季雨的特点

教师活动

1.教师出示课件:美丽的四季雨景并配乐欣赏。

2. 课件出示探究要求:

各季的雨各具有怎样的特点?可从文中找出相关词语也可自己概括。

作者是如何向我们展现出这一幅幅美丽画面的?试分析各段的描写方法。

学生活动

1.生欣赏四季不同的雨景,感受不同的美,体会不同季节雨的不同特点。

2.生精读2——5自然段,并以小组为单位合作探究各季雨的特点

设计意图

通过多媒体向学生展示形象直观生动的画面,让学生在看中领略画面美,在听中感受语言美和音乐美,在轻松的氛围下感受雨的气息,更有利于理解不同季节雨的不同特点,为下一步自己分析作铺垫。

设计意图

培养生自主探究,团结合作的精神,培养积极参与、竞争的意识

环节6——交流探究结果,领悟雨的特点

师用课件出示各季节雨的画面及相关问题,引导学生交流各个季节雨的特点。

点拨:景物、修辞、感官角度等

深入分析举例:

初中语文第3课雨的四季预习教案

⑴引导学生通过句子的比较分析领悟,例如改句“每一棵树都特别鲜活,树枝也变软了,新生的叶子也绿绿的”和课文原句比较分析表达效果的不同。学生很快能体会到作者把枝条写成了手臂,“柔软”一词更展现了柳树抽条的状态,感受到作者巧妙的用笔。

⑵体会夏季雨的特点和作者情感还可以设计这样的问题“有人曾说本段可光头浇,洗雨澡的情景与本文美的风格很不协调,你有什么看法”?更有力地调动了学生参与讨论的积极性,更加深了对内容的理解。

引导学生总写本部分,提示:写了什么,怎样写的?你学到了什么?

学生活动

总结归纳:作者抓住多种景物及特征,调动多种感官,运用比喻、拟人等修辞为我们展现了四幅美丽的画面,字里行间我们感受到作者对雨深深的喜爱之情。

设计意图

培学生主动探究、积极分析、解难的能力,使学生学会分析散文的方法,提高学生赏析散文的能力,在欣赏交流中,潜移默化地提高了语文素养。

环节7——感悟作者 情感

课件出示1、6、7自然段课文,引导学生找出与2—5自然段在内容和写法上的不同,引导学生分析作者情感。

点拨:结构、线索、情感

小结:雨是神奇大自然的一部分,作者喜欢雨正是源于对自然的热爱,而一个热爱自然的人必是一个热爱生命和生活的人,希望同学们也像作者一样以积极的心态感受雨的四季,感受大自然的一切,做一个热爱生命和生活的人

学生活动

速读课文选段,分析写作内容,自由探究交流。

1、 开头1段点明雨的总特征并奠定全文的感情基调。

2、 结尾6、7段直抒胸臆,在描绘四季雨的基础上抒发强烈的爱恋之情,是对全文内容的总结和升华。

全文结构:总—分—总

线索:对雨的描绘;作者对雨的喜爱之情。

设计意图

在理解课文内容,把握文章线索的基础上,体会作者对雨寄托的情感,领悟作者热爱自然,热爱生活的意趣,培养学生正确的人生观。

环节——8总结全文,畅谈收获

教师活动

引导学生谈收获,注意引导培养学生默默无闻,甘于奉献的精神。

学生活动

学生谈本节课收获。

设计意图

使学生从课文结构、语言、写法等方面领悟,并将所学运用到阅读写作中,提高语文能力。

环节9——作业布置

教师活动

课件出示:

古人描绘雨的诗句很多,但人生境遇不同,听雨的感受也会不同,请同学们利用工具书、网络等资源再次走进雨的世界,聆听不同的人生感受。

设计意图

拓展连接,使课下的学习探究成为课堂的延续。

  

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