爱华网《我有一个梦想》的语言特色
孟庆焕 柳发艳
《语文教学与研究(综合天地)》2007年第11期
1963年8月28日，在华盛顿特区一次25万人的集会上，美国黑人牧师、著名的黑人民权运动领导袖马丁·路德·金发表了著名的演说——《我有一个梦想》，此文之所以能获得巨大成功，除内容丰富、思想深邃外，主要得力于它诗一般的语言。作者金就像一位修辞大师，整篇演讲，新颖贴切的比喻、气势磅礴的排比、反差强烈的对比、动人心魄的反复、恰到好处的引用，俯拾即是，犹如“杂花生树”，大大地增强了该演讲的感染力与表达效果。
一、恰切的比喻
如用“灯塔”和“黎明”来比喻林肯签署的解放黑奴宣言的意义；用“物质充裕的海洋中一个穷困的孤岛”和“故土家园中的流亡者”来比喻黑人的处境，生动地描绘出
美国黑人的生存现象和他们内心的渴望。“空头支票”形象地表现出了政府许诺和现实之间的距离。诸如此类，不一而足。作者利用丰富多彩的比喻，将一些抽象、理论性较强的问题描述得活灵活现、绘声绘色，既富于无穷的美感，又蕴含着深刻的思想，令人难忘，回味久远。
二、多姿的排比
这篇著名的演讲中有一个显著特点就是善于使用排比的辞格来表达自己丰富的思想内涵，并使表达的内容波澜起伏、气势雄伟，具有清晰的层次感，也显得优美和谐，具有很强的韵律感。
（一）短语排比。第27自然段：“有了这个信念，我们将能一起工作，一起祈祷，一起斗争，一起坐牢，一起维护自由；因为我们知道，终有一天，我们会是自由的。”这一句中各分句之间的短语排比，表达了黑人团结协作，将民权运动进行到底的决心与信念。通过短语排比的使用，则使这个信念坚定、执着，充满了义无反顾与视死如归的悲壮，唤起了所有读者与听众的共鸣。
（二）排比句。如第2自然段连用三个“一百年后的今天……”来表达一百年来黑人的悲惨境遇。采用排比句式，多侧面、多角度地强化了黑人境界之悲惨，地位之低下，生活之贫困，给听众留下了极为深刻的印象。
又如：第5自然段一连使用了六个“现在是……的时候”，前三个表达的是，现在是美国政府“兑现诺言”的最佳时刻，说明民权问题的急迫性和严重性。后三个则把这次示威游行的目的神圣化，是从“荒凉”走向“阳光普照”，是把“流沙”改为“磐石”，增加了这次游行的正义的分量。
（三）排比段。如第10—13四个排比段既简练生动，又全面周到的提出了黑人在政治、经济、社会生活等诸方面应该获得的各种权利，表达了不达斗争目标、不让黑人获得自由、争取到正当权利的目的决不罢休的斩钉截铁的铿锵誓言。
再如第18—25则连用六个“我梦想有一天”开头的排比段，以诗一般的语言和酣畅淋漓的句式，从抽象到具体，又从具体到抽象，层层递进，畅快地、深情地从正面表达了自己对自由平等的渴望和梦想一定能够成真的坚定信念，以深情的语调、饱满的情怀，抒发了自己对未来种族平等美好前景的憧憬，为最后将演讲推向高潮作好了充分准备。
排比手法的运用，使得文字情感充沛，气势磅礴，遒劲有力，文采斐然，犹如长江大河，一泻千里，不可阻挡，具有极强的感染力。
三、强烈的对比
本文在多处用了对比的修辞手法，通过反差强烈的对比，两相并举，爱憎分明，感情十分强烈，给听众（读者）留下了极为深刻的印象，大大增强了表达效果。如“黑人仍生活在物质充裕的海洋中一个穷困的孤岛上”一话，用“物质充裕的海洋”和“穷困的孤岛”相对比，充分表明黑人在美国社会生活于被遗忘的角落，反映了黑人地位低下、生活贫困的社会现实，抨击了美国这种不合理的社会现象；又如“我们不要为了满足对自由的渴望而抱着敌对和仇视之杯痛饮”“我们要不断地升华到以精神力量对付物质力量的崇高境界中去”这两句，分别将“对自由的渴望”和“敌对和仇恨之杯”、“精神力量”与“物质力量”两两对比，表现了演讲者何等磊落的情怀、何等完善的态度和非暴力的斗争主张。
四、精妙的反复
此文在辞格的运用上还有一个特点是反复。通过反复强调，表达强烈的情感，使得演讲激情飞扬。如第2自然段的三个“一百年后的今天”与前文的“一百年前”形成鲜明对比，反复强调《解放黑奴宣言》签署一百年后，黑人人权状况并未得到改善，相反每况愈下。再如第5自然段中的运用六个“现在是（非）……的时候”既反映了斗争的迫切性，也是对当局的严正警告，必须立即着手解决这一问题。又如第10-13自然段用了四个“只要……我们就……”反复揭示了美国黑人生存状况，也表现了民权运动的目标及斗争的坚定性。
五、恰当的引用
这个演讲稿作者以饱蘸深情之笔，除运用以上辞格抒发情感、表达主张外，还把梦幻、心曲和圣歌联系起来，使演讲如交响乐一般在听众中回荡，使听众的情绪受到强烈感染并得以升华，产生了极强的号召力。
除以上五种修辞手法运用外，文中还有呼告、对偶等修辞，均为演讲增色不少。
孟庆焕，柳发艳，教师，现居湖北保康。
《我有一个梦想》教学案例
衣蓬勃
《现代语文(教学研究)》2006年第6期
一、教学设想：
教师精心设计的课堂流程，无形中变成学生揣摩老师对文本的理解的过程，学生在学习中压抑了自我，束缚了思想。本课力图实践“以学生为主体，鼓励学生质疑探究，尊重学生个人见解”的理念，让学生在主动积极的思维和情感活动中，感受马丁·路德·金的崇高品格，重新审视自我的价值，激发学生“以天下为己任”的责任感。使学生在精神的漫游中体味阅读的快乐，在情感的驱动下实践表达的技巧。
1.设计理念：
（1）注重“以学生为主体”，突出“阅读是学生的个性化行为”。
（2）积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，激发学生学习的主动性。
（3）突出“以学生的发展为主旨”。
2.教学目的：
（1）本课力求通过学生自主学习、合作探究的方法，使学生体会全文激情飞扬、极富感召力的语言特点，感受到马丁·路德·金演讲的魅力；
（2）学习他以改变黑人命运为已任的责任心和使命感；
（3）感受排比句式的表达效果，学习并应用到写作中去，提高表达能力。
3.教学重、难点：学习马丁·路德·金以改变黑人命运为已任的责任心和使命感，引导学生重新审视自我的价值，激发学生“天下兴亡，‘我’的责任”的责任感。
4.教学方法：诵读法、情境教学法、课外延伸练习法
5.教学手段：多媒体教学
6.课时安排：一课时
二、教材分析：
《我有一个梦想》是一篇情理交融的美文。从“结束束缚黑人的漫漫长夜”的美好期待，到“一百年后的今天”黑人仍是“故土家园中的流亡者”的失望，到要求兑现诺言的义正辞严，到“我梦想有一天”的灿烂前景，寄托了演讲者悲愤与热切的情感。这种情感又在听众的心里回荡，斗争原则的明确，切身利益的呈现，美好未来的展望，都使听众的情绪受到感染。
马丁·路德·金声情并茂的演讲改变了黑人的命运，人们即使不懂得英文，也希望聆听这一伟人所唱响的时代强音。他用华盛顿坚毅的品格，用林肯伟大的人性，用尼采超凡的才情，用耶穌救赎的善良，诅咒现实、抨击时弊、为黑人请命。他三次被捕而不改信念，终日辛劳而不知疲倦，信念不移，决心不改的执著精神、以天下为己任的博大胸襟构成了《我有一个梦想》的灵魂。
马丁·路德·金把他的政治家的宣言，哲学家的思想灌注在诗人的才情之中，用美丽的言辞包装了他的思想，使他的思想在每一个黑人的心中种下了一个美丽的梦想。这梦想的火种驱散了黑人心中因他们的肤色而带来的自卑的阴影，激起了黑人心中被压抑了一百多年的对人的尊严的渴望，引领着黑人们一步步走上平等、自由、正义的坦途。因此，学习本文时，要读出马丁的喜怒与诅咒、沉勇与理智、憧憬与希望。
三、课堂教学实录：
1.导语：今天我们学习一篇让人热血沸腾的著名演讲《我有一个梦想》，作者马丁·路德·金。请大家打开课本92页，阅读课下注释①，熟悉作者，并用笔划出关键信息。——（板书题目与作者）
马丁·路德·金是美国著名的黑人民权运动领袖，作为一个黑人，为了替他的黑人同胞赢得更多的公民权利，他进行了不懈的斗争，最终献出了自己的生命。了解到这一点，我们心中不免有这样一个疑问：是什么促使他有了这样一种信念呢？
带着这个问题，我们先看几幅图片。（略）
（图片说明：1.这是白人的场所，滚出去，黑鬼！2.警察与黑人！3.密西西比州一个被虐杀的黑人！4.在法庭上，杀害黑人的凶手在悠闲地吃着爆米花！）
面对这样一个现实，马丁·路德·金挺身而出，领导黑人民众进行了一次又一次的斗争。1963年8月28日他组织了大规模的示威游行，也就是在这次集会上，在林肯纪念堂前，他发表了这篇激动人心的演讲《我有一个梦想》。这一演讲激起了在场的25万听众的强烈的感情共鸣，有人激动地高声欢呼，有人感动得痛哭流涕。所以，我们在学习这篇演讲时，要注意学习它语言上强大的感召力，学习马丁·路德·金为民请命而不惜牺牲生命的崇高责任感。
下面让我们从听众的角度来感受他演讲的魅力：假如你是当时在场的一位听众，马丁演讲的内容中，哪一部分会最让你热血沸腾，会让你毅然决然地投身改变自己命运的斗争中，成为马丁·路德·金的追随者呢？为什么会让你感动呢？
接下来，让我们高声朗读课文。在读课文之前，我先提两处要求：第一，高声朗读课文，因为演讲的强大感召力只有通过高声朗读才能使我们感受到。第二，用笔勾画出最能触动你心灵的句子或语段。好，开始朗读。
2.学生朗读课文。
（大多数学生读完后）下面给大家两分钟的时间静静地思考一下：文中的哪些语段感动了你？一会儿，同学们起来回答问题的时候，我希望你能告诉大家最让我感动的句子或语段在第几页、第几段，为什么让我感动。（学生静悟两分钟）
3.讨论、交流
学生：最让我感动的是94页10——14自然段，这几段的每一句话都说得铿锵有力，突出了他实现这个梦想的坚定不移的决心和意志，而且非常有号召力。
老师：说得非常好，为了实现梦想必须坚持战斗，不能绝望。
学生：我同意这位同学的见解，我最喜欢的是最后一段中的最后一句话“终于自由啦！终于自由啦！感谢全能的上帝，我们终于自由啦！”这句话体现出黑人们的愿望，表现出对自由的渴望，让人觉得非常激动。
老师：渴望自由（板书），谁不希望自由啊，有好多的诗篇都对自由进行了热情的讴歌，匈牙利诗人裴多菲的《自由与爱情》诗，大家还记得吗？（记得！）让我们一起背诵一遍——（学生背诵：生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛！）
在这首诗中，作者将生命与爱情和自由进行了对比，更体现了自由的可贵。所以这位认为对自由的追求最能让她感动，也就是理所当然的。
学生：我找的是第10——14自然段，它写出了对平等权利的追求，让我十分感动。同时也写出他对黑人们遭受的不平等待遇的不满。
老师：追求平等（板书），及一种愤怒之情。你能结合自己理解的作者感情，给大家朗读一下这几段吗？（学生有感情地朗读）
这位同学读得好不好？（学生：好！）那为什么要吝惜我们的掌声？
学生：我找的也是这几段，作者采用了排比的修辞手法，体现了作者坚定不移的目标，写得非常慷慨激昂，体现了他不达目的决不罢休的精神。
老师：理解深刻！不过“坚定不移的目标”，搭配不恰当，能不能换一种表述。
学生：不达目的决不罢休的精神。
老师：这种精神，表现了作者坚定的――信念（学生齐声回答）。
学生：我比较欣赏的是19――23自然段，在这个自然段，写他梦想将来他们的下一代能实现破除种族歧视和种族隔离，整个美国人人平等，是真正的兄弟般的手足之情。
老师：哦，你从中读出了马丁对平等的追求。（板书）同时，你注意到了这几段写的是关于下一代的梦想。作者面对25万听众，他为什么不这样说“我有一个梦想，我梦想有一天，让我们怎样怎样”？从他的这段表述中，听众能感受到什么？这个问题，哪位同学能回答一下？
学生：让黑人感受到我们的未来是充满希望的，这种平等一定会实现，会惠及我们子孙后代。
老师：理解非常好，哪位同学还有补充？
学生：通过这些表述，会让在座的黑人想起自己遭受的一切，而他们又害怕自己的孩子遭受同样的不幸，因此会斗志昂扬，更加确定他们要达到的目标。
老师：好，请坐。所有的听众感受到：我现在不行动起来的话，后果不单单是自己要遭受不公正的待遇，连同我们的下一代，可能还会延续下去，遭受这样一些不公正的待遇、面对这样一些悲惨的现实。那我们应该怎么办？
学生：行动起来、斗争。
老师：听众感受到是的什么？
学生：责任。
老师：我想，这几个语段能感动在场的听众，感动我们的同学，关键是他让每一个人都意识到自己肩负的责任。让我们齐读18——25段，读出那种责任感。
学生：（学生齐读）
老师：同学们充满感情的朗读中，确实让我感受到对平等的渴望。人人生而平等，这是最基本的权利，谁愿意失去这样的权利啊！为了平等，挺身而出，确实能让人产生这样的激情。还有哪位同学对其他的语段有自己的理解？
学生：第7段，写出了在争取权利的时候，要采用非暴力的方式。
老师：非暴力方式（板书）。这种非暴力的方式，大家都赞同吗？面对黑人的悲惨遭遇：受歧视、被虐杀，早已激起我们的怒火了，那就让愤怒之火去焚烧这一切吧！他为什么要用非暴力的方式来压制自己的这种感情呢？
学生：只有人人平等，整个美国社会才会处在一个和谐的环境下。暴力之下，人与人之间的矛盾将会激化，美好的愿望就更不会实现了。暴力的结果只会是流血，也会伤害到整个美国，所以说，应采用非暴力的方式。最近几年美国的反恐怖行动，就是以暴制暴，引起一系列的地区冲突，也激起了当地人民的反美情绪。所以马丁的非暴力方式让我感动。
老师：你的回答很让老师感动。我觉得你有一个政治家的眼光。你应该向美国总统布什发表这一番演说。我们知道，布什被称为“战争总统”，在任期间发动了多次战争，给人民带来了学生的灾难。所以，我希望你有一天，实现这样一个政治家的梦想。请坐！
学生：96页，27自然段。因为这表现了一个领袖和他的被领导者同甘共苦的思想，使被领导者能与自己的领袖充分地配合起来，实现自己的理想。
老师：同甘共苦（板书）。把黑人的命运，牢牢记在心中，并且把它作为自己的责任，与其他黑人一道，用实际行动去改变这种悲惨的命运。这种同甘共苦，确实也能让我们感动。
还有哪位同学对其他的语段有自己的理解？美国当时黑暗的现状是怎样的，演讲当中提到没有？
学生：92页，第2自然段。这一段引领当时的听众回顾了自己遭受压迫，感受到权利的不平等。他们生活在饥寒交迫、没有人权、倍受压榨，受到警察和上层社会的压迫。所以，他要号召他们行动起来，为争取自己的自由而不懈地奋斗。
老师：展示社会黑暗现实（板书）。黑暗现实给人们以震撼，让人感受到确实应该行动起来，去实现自己的梦想。还有其他语段吗？
学生：第27段，我认为这一段不仅体现出同甘共苦，更能体现出团结的力量。因为他们有一个共同的信念，他们众志成城，同甘共苦。他们能够一起工作，一起祈祷，一起斗争，甚至能够一起坐牢。正所谓团结就是力量。他们的团结使他们赢得了最后的成功。他们坚信，终有一天，他们会自由的。
老师：一个人的力量是渺小的，只有团结起来才有这种改变现实的力量，团结就是力量。她说得好不好？（学生：好！）让我们给她掌声！
学生：第4段比较好。这一段写出美国政府的出尔反尔，我认为这更能激起黑人们进行斗争，要求平等的决心。
老师：哪一个句子最形象地写出了美国的政府的态度？你是怎么理解的？
学生：“美国政府没有履行这项神圣的义务，只是给黑人开了一张空头支票，支票上盖上‘资金不足’的戳子后便退了回来。”这一句中的“空头支票”形象地说明了美国政府的出尔反尔，他们应该做到的却没有做到，我们必须争夺。
老师：“空头支票”、“资金不足”的比喻非常形象，套用一句话，那就是“你们现在还处在民主的初级阶段”，一步步来吧！这样的答复肯定不会让黑人满足的，所以也就激起了听众心中强烈的愤慨之情。所以能感动我们同学，也是理所应当的。
学生：我认为这一段还写出了美国政府的虚伪，在美国并不是所有人都有同样的民主。
老师：这让我们对美国的民主有了更全面的认识。这篇演讲确实能给人以强大的震撼，富有感召力，段段都能让人热血沸腾。时间关系我们就不逐段来看了。
让我们看看同学们得出的观点。当我们看到“我有一个梦想”的题目时，会想到哪些问题呢？
学生：梦想是什么？
老师：总结同学们的观点，马丁的梦想是什么？
学生：渴望自由，追求平等。（板书）
老师：还会让我们想到什么问题？
学生：为什么会有这样的梦想？
老师：知道答案吗？
学生：黑暗的社会现实。（板书）
老师：用非暴力的方式改变黑暗现实，实现自由、平等。马丁以改变黑人命运为已任的责任感，也激起了在场听众的强烈的责任感和使命感。此后，美国黑人民权运动风起云涌，黑人们的民权状况也不断得到了改善。
时至今日，42年过去了，马丁的梦想实现了吗？
学生：部分实现了，乔丹、赖斯、鲍威尔。
老师：美国总统布什曾经说过这样一段话――（出示投影），正如同学所说：部分实现了，布什也认识到了这一点。
说到“责任”，在我们中华民族历史上和现实生活中，向来就不缺少有责任心的人。你能想到哪些以天下为己任、顶天立地的真正的中国人？
学生：我们国家的第一任主席毛泽东，胸怀民族前途命运，建立了中华人民共和国。
学生：周恩来总理“为中华之崛起而读书”，从小立下要振兴中华的大志，是以天下为己任。范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的诗句，也是以天下为己任的代表。
老师：很好。在我们生活周围，徐本禹等“感动中国十大杰出人物”，课后同学们可以查阅资料了解。“以天下为己任”距离我们并不遥远！每一个人都应该以自己的实际行动去自己的责任，“为中华之崛起而读书”。
我们应该做一个怎样的人呢？有这样一则材料，我们一起朗读一遍（出示投影：《我是一个这样的人》）
（学生朗读材料）
老师：下面，请大家仿照这组句子，以“我是一个有责任心的人”或“我是一个以天下为己任的人”为题仿写一组句子。把你的责任感和你将采取的行动展示给大家。
交流：学生点评，老师点评。
最后，有一句话，我想与同学们一起回顾一下。“天下兴亡――”
学生：匹夫有责。
老师：曾经有一位台湾的大学校长说过这样一段话：“天下兴亡，我的责任”。如果今年高考每个人都额外加10分，那不等于没加吗？“天下兴亡，匹夫有责”就等于人人无责。所以他把这句话改成了“天下兴亡，我的责任”。（出示投影）
相信这句话会震撼我们每一个人。结合《我有一个梦想》这篇演讲，马丁·路德·金为我们做出了以天下为己任的榜样。要以天下为己任，为自己的责任。让我们将这句话高声朗读三遍，记住这是我们每一个人的责任！
学生：天下兴亡，“我”的责任！天下兴亡，“我”的责任！天下兴亡，“我”的责任！
老师：现实生活中还有许多社会问题，诸如：环境、失业、失学、贫困，这些都应成为我们每一个人的责任。课后，请大家以“天下兴亡，我的责任”为题写一篇文章。
这堂课就到这里，下课！
