爱华网播音与主持艺术专业考试，主要是考察考生的基本的专业素质、能力和外在的个性气质，概括起来，有以下七个方面的基本要求。
第一，标准、规范的普通话语音。
播音与主持艺术专业培养的是汉语普通话播音员和节目主持人。按国家有关规定：“县级以上（含县级）广播电台和电视台播音员、节目主持人应达到一级水平（此要求列入广播电影电视部部颁岗位规范，逐步实行持普通话等级合格证上岗）。”国家将普通话水平分为三级，一级甲等是标准最高的一级。具体要求是：“朗读和自由交谈时，语音标准，词汇、语法正确无误，语调自然，表达流畅，测试总失分率在3%以内。”一级乙等的具体要求是：“朗读和自由交谈时，语音标准，词汇、语法正确无误，语调自然，表达流畅。偶然有字音、字调失误。测试总失分率在8%以内。”中国传媒大学播音与主持艺术专业的本科毕业生毕业时都要通过一级甲等。因此，报考播音与主持艺术专业的考生的普通话语音面貌应该是标准的、规范的，具体地说，其语音面貌不能低于一级乙等的要求。
第二，发音器官健康、有效。
发音器官不能存在先天缺陷和整体上不利于发声的情况，如：1舌系带过短；2颚裂（造成严重的贯通性不可克服的鼻音）；3兔唇；4舌体、口腔腔体比例不当（大舌头）；5牙关与下颌骨不利于口腔开合运动（牙关紧）；6牙齿不整齐有碍发音；7牙齿及咬合关系有严重问题（“地包天”、“天包地”影响正常发音）；8鼻中隔偏曲，造成通气不良，形成阻塞性鼻音；9喉头过小，声道有异于常人，不利于发声；10体弱气虚，呼吸肌不强；11由于外伤造成的发音器官缺陷，等等。
第三，清晰的口齿和圆润的嗓音条件。
有声语言是广播电视传播的重要媒介，也是播音员、节目主持人主要的工作手段。因此，报考播音与主持艺术专业的考生具备清晰的口齿和圆润的嗓音条件是非常重要和必要的。清晰的口齿包括唇、舌、齿等运用的灵活、有力；发音部位、发音方法的到位、正确；发音咬字不含混、不秃噜、不吃字等等。圆润的嗓音，包括音质悦耳集中且有一定的明亮度和声音弹性，有较自如的气息状态，包括声音不干、不涩、不沙、不哑、不噪、不弱等要求。
第四，较好的语言感受能力和表达能力。
考生应具备透过文字语言表面感悟文字语言深层意蕴的能力，对所播和所说的内容都应做到有感而发，情动于衷，深情并茂地表达，做到言之有物、言之有感、言之有序、言之有声、言之有色、言之有味，具有较强的感染力。
第五，较敏锐的思维能力和应变能力。
通过考试，还要考察考生的思维品质与应变能力。如：在短时间内迅速理解并驾驭文字语言的能力；在短时间内迅速组织语言，构成腹稿提纲，并状态自如地加以表达的能力；在毫无准备的情况下回答主考的提问、灵活应变的能力；以及强行记忆的能力等。
第六，较好的形象气质条件和综合文化素质。
播音与主持艺术专业的学生是未来的广播电视播音员、节目主持人。特别是电视播音工作者，其容貌、形象、气质、身材等因素就更为重要。因此，播音与主持艺术专业对考生形象、气质等条件的要求相对也要高一些。对形象的基本要求是“上像”，气质的基本要求是不俗，性格较为开朗外向，表现力较强，敢于表现自己。整体形象上要落落大方，有亲和力。总之，考生通过各项考试要能够体现出较出色的综合文化素质和可持续发展的专业潜质及可塑性。
第七、较好的才艺
对于播主考生而言，多才多艺、良好的艺术特长也能让人眼前一亮，如会表演、说相声、能模仿、唱歌、跳舞、演奏乐器
选择播音主持专业的考生应具备的素质
一、良好的口才基础
要想成为一名主持人，首先需要有良好的口才。怎样才算是良好的口才呢？
在生活中有一些人讲起话来喋喋不休，看上去似乎是伶牙俐齿，但经过仔细琢磨你就会发现原来此人言之无物；有的人出言看似高深，但言语晦涩，听得你一头雾水；有的人口若悬河，滔滔不绝，但实际上是强词夺理的诡辩；有的人辞藻华丽、巧言谄媚，实际是哗众取宠。而生活中有些人惜言如金，但言之既出则一针见血；有的人语言简练，但却深入浅出听来入耳；有的人语言平实，但却言之有据言之成理；有的人虽然妙语连珠，但却与人为善品位不俗。可见堆砌辞藻、文白混杂、空话连篇、套话连篇都不是真正的口才。
“口才”一词，指的是说话的才能。平常人们所说的“话”其实就是语言的一类——口语，而才能则是和一个人的精神气质、思想品格、学识素养分不开的。真正有口才的人能够在较为复杂的情况下敏锐地做出判断并机智地适应情况；能够在适当的时机游刃有余地用精妙的语言准确表达情境；能够根据具体情境做出精练的概括总结。所以真正的口才应该是清晰入耳、言简意赅又不失风趣的，它是一种为表意服务的技巧，但同时又紧紧地贴近群众。
也许这些对一个仅仅是高中水平的学生来讲要求太高了，但我们要求考生起码要具备良好的口才基础。中国有句老话叫“朽木，不可雕”，能工巧匠也只能在材料本身的良好基础之上才能塑造出精品。因此，只有学生本人具备了基本的条件，才有成为优秀主持人的可能。在此将口才的真正意义告诉大家，主要目的是希望考生们不要将油嘴滑舌、哗众取宠、堆砌华丽的词语和强词夺理认为是口才。
相信同学们在上语文课时经常会有这样的感受：朱自清的《春》、《背影》、《荷塘月色》等文章真的就是老师所说的那样好吗？究竟好在哪里呢？为什么老师会说徐志摩《再别康桥》的语言精练呢？在这些文字中并没有什么华丽的、新奇的词汇啊？其实真正的好语言就在于没有雕琢的痕迹，就像一个真正漂亮的人并不需要精心化妆一样。仅仅一句“犹如远处传来的梵婀玲的歌声”就将那若有若无、绵柔清幽、笼罩着你但你又无法抓牢的荷花香淋漓尽致地描述出来了。而一句“河畔的金柳，是夕阳中的新娘”，若要用散文的形式表达，则会变成白字——“夕阳为河边的柳树镶嵌了一层金边。柔软的柳枝在微风中悠悠摆动，偶尔碰触到波光粼粼的河面又立刻随风轻轻地扬起。就像是一个娇羞的新娘，刚刚抬起头将她那张温柔美丽的脸映入我们的眼帘，又含笑着用金色的婚纱遮掩……”可是原来的诗句仅仅用十二个字就将这温柔但又不平静的情境表达了。这才是真正的语言的功力。
作为主持人，需要的就是这样的口才。相信有很多同学都认为崔永元是个优秀的节目主持人，有很多评论文章也夸赞他口才好，但他的口才到底好在哪里呢？我们来举例说明：在1996年3月16日播出的第一期《实话实说》节目中，当嘉宾打假英雄王海说：“……马克思说过，有百分之百的利润就可以践踏法律……”这时候另一个嘉宾肖灼基纠正道：“这是马克思引用的英国的英格灵的话。”这时候现场的观众报以了掌声和笑声，作为主持人的崔永元立刻说：“肖先生适时地开辟了第二课堂。”这简单的一句话就不露痕迹地将观众原本被打断和岔开的思维又连接上了，并且场上的气氛也更加轻松。就这样一句看似普通平常的话，却反映出主持人敏捷的反应能力和简练又恰到好处的语言组织能力，这应该是良好口才的具体表现。
二、重视平时的知识积累
良好的口才实际上是思辨之才、善辩之才、捷辩之才，它体现的是一种综合性的才能。既有“口”又有“才”，不仅反映的是一个人的语言能力，同时也是一个人的素养、才智、气质、品格和情操的综合体现。
有些学生有这样的误解：考主持人专业对文化课的分数要求不高，只要普通话讲得好，朗诵得好就足够了。这是十分错误的认识。的确现在大部分相关专业的大专院校在对播音主持专业的文化课成绩要求上较低一些，但这是由于对主持人这一职业的观念还停留在过去的阶段。随着广播电视事业的不断发展，现在我国对主持人的要求也越来越向正规和全面发展了。
主持人这一名称最早是由哥伦比亚广播公司(ＣＢＳ)制片人唐．休伊特在1952年有关美国总统竞选的报道中正式提出的。目的是为了改变当时电视新闻节目一直以来由播音员播稿的单调形式。
我国大量的广播电视实践证明，节目主持人的出现成为广播电视节目改革的突破口，节目主持人对广播电视节目的影响是深远重大的：
——突破了沿袭几十年的播音腔，促进了播音风格的多样化，使新时期广播电视节目形态各异、生动活泼、更具魅力。
——突破了广播电视固有的宣传模式和格局，为创建采、编、播一体化的新的运作机制创造了条件，造就了大批采、编、播能力结合的新型人才，提高了综合素质。
——突破了广播电视界长期以来沿用的报刊部门的“编辑中心制”，编辑部分审稿权下放，有的直播节目只是审看提纲，逐步向“主持人责任制”、“主持人中心制”过渡，确立了主持人地位，这是节目运作体制的一个重要改革。
——使广播电视媒体人性化，拉近了与受众间的距离，增强了交流感。由于主持人的出现使大众传播与人际传播得到了融合，使得广播电视增强了开放性、参与性，搞活了节目，扩大了社会影响，提高了收视(听)率。
——主持人的出现使广播电视行业增加了一个新的工种，出现了新人才。主持人为广播电视节目增添了新的魅力，产生了明星效应。
——这一新职业的出现也促进了广播电视系统人事制度的改革和人才交流。现在很多电台、电视台都面向社会招聘主持人，也出现了大量的兼职主持人。一方面是电视台、电台成为了吸引人才的地方，另一方面也给了更多的人展示自身才华的机会。
——这一新兴的职业还促进了广播电视系统教育制度和人才培训的改革。为了给广播电视事业及时输送急需的合格的新型人才，加快了广播电视院校招生制度、专业设置、课程调整等方面的一系列改革。
节目主持人都有哪些优势和作用呢？
1、有利于安排丰富多彩的内容，提高节目质量。
主持人的出现使广播电视节目包含了更多方面的内容，也使广播电视节目的形式得到了更大的变化发挥空间。主持人形式的节目包括新闻性、知识性、文艺性、服务性等，版块节目的各个版块之间又缺乏联系，如果没有一条线，那么节目就会是一盘大杂烩。而主持人通过对节目内容的精心组合与衔接，就可以实现各个单元之间的自然过渡。这样既保证了节目的完整性，又适应了多种内容合理安排的需要。于是节目的内容得到了丰富，节目质量得到了提高。
2、有利于节目风格多样化，使节目形式更加生动活泼。
主持人不同于播音员，播音员的主要职责，是通过声音感情忠实地传达节目的思想内容。而主持人则要根据不同节目类型的需要，从自身的播音特点出发努力创造出多种节目风格，允许在保证节目总体风格不变的前提下，充分发挥个人的播讲特点，这也是主持人节目的必要条件。再加上主持人采用谈话的方式进行播讲，语言生动活泼、亲切自然，比播音员的书面语多了随意性和灵活性，于是节目也就具有了生动、富于变化的条件。
3 有利于采、编、播各个环节之间紧密合作，增强节目整体性。
节目主持人最大的长处就是打破了采、编、播长期分割的状况。一方面主持人参与到了节目的全过程，对节目各个环节更加熟悉、对节目意图更加了解，在制作中创作主动性得到了最大发挥。另一方面编导能从节目效果出发，把节目内容、表现形式编排得更适合主持人的特点，使主持人的个性特点达到最大限度地发挥，增强了节目的个性魅力。此外主持人与编导在节目创作的过程中可以随时交换意见，增加了节目成功的保障，同时也使节目整体性得到增强。
4 有利于实行主持人责任制，增强主持人责任感。
目前我国的广播电视节目主持人分为：采、编、播合一型和采、编、播合作型两个类型。前者集采编播于一身，称之为全能型主持人，既是节目主持人又是节目负责人，有审稿权。而后者主要负责主持节目，基本不负责采、编工作，也没有审稿权。
由此可见，没有相当的文化底蕴和人生积累是无法成为一个真正意义上的主持人的。如果生源的文化基础太差，即使有再好的教员也无法将他们培养成为合格的主持人。所以作为考生自身来讲，就更应该格外注重平时的文化学习和知识的积累。
三、要具有较强的艺术感受力
美学是一门涵盖范围很广的学科，从事艺术职业，特别是节目主持人这种需要较广知识面的职业，美学常识的积累尤其重要。因为这直接影响到你对文艺作品的感受力、鉴赏力、审美层次以及对事物的看法和评价等等。
虽然现在很多家长在孩子幼年时期就培养他们学美术、学乐器、学舞蹈、学声乐等，但家长甚至部分教师都没有从根本上意识到学习这些学科的重要性。很多家长总认为孩子多掌握一门特长，在高考的时候会有一定优势。可是在现实生活中我们经常会见到有很多学生今天学乐器，明天学美术，后天学声乐，累得不堪重负却一事无成，最后连文化课也耽误了。
当孩子在幼年的时候多接触一些艺术方面的教育对孩子的成长是有很大好处的，但这好处决不仅仅是高考的时候会有特长优势，而是可以从小培养孩子的艺术感受力。这种感受力会直接在孩子平时的气质中得以显现，并影响到成年之后的性格形成、思维方式的发展等，甚至对孩子人生观、世界观的最终形成都有极大的影响。比如对一部文艺作品(电影、小说等)，有的人看完后感觉很好，有的人看完后感觉一般：有的人看完后感觉简直糟透了。为什么会这样？就是因为每个人的审美观念不同，所以在欣赏的过程中所感受到的作品的意境不同；各人的审美经验不同导致的期待视野的差距。而每个人的审美观念、审美经验都来自于平时对文艺作品的欣赏中。
做主持人为什么也需要较强的艺术感受力呢？简单来说，主持人的形象是非常重要的，因为主持人在整个节目中将带领观众的思维随着节目的进程一起跳动，所以主持人的着装和气质往往也会给观众传递一个关于节目格调的信息。即使有很多主持人的包装不像某些娱乐节目主持人那样标新立异，但却有更多的观众喜爱和接受，因为这符合大众传播的规律。更深入来说，主持人对事物的判断、评价和反应都必然会在创作的全过程中体现出来，而体现出来的一切都将决定主持人和节目在受众心中的形象。而主持人对事物的判断、评价和反应则来自于其自身的素质、修养，也就是说会透射出主持人自身的人生观、世界观和文化层次。在有些节目中会有一些主持人对某一人或事件进行自以为幽默的调侃，但是那种幽默很肤浅，让观众感到生硬甚至不合时宜，这就是主持人素质不高，修养不够造成的。所以有志于报考主持人专业的考生们在平时千万不能忽视艺术感受力的培养。
四、要有足够的信心和勇气
随着我国改革开放的不断深化，人们在物质生活水平得到了很大的提高后，对精神生活的要求就会越来越高。文化环境的开放又使得年轻人在文化建设的追求上越来越趋向大胆、创新。人们的自我意识空前地增强，尤其是青少年更加注重认识自我、发展自我、张扬自我和表达自我。而人类在精神和心理上有“超越性需要”(超越性需要——在基本需要得到满足的前提下的更高级的需求)，而这种超越性的需要是人的最大的内在驱动力，这种需要的满足所获得的幸福感和丰富感更加强烈，所以现代人不愿意再无声无息地做生活的旁观者，人们都希望能够有机会展示自我。于是越来越多的人勇敢地走到了大众的视线中。明星已不再是可望不可及的梦，人人都有争取成为明星的机会。
梦是人人都能做，但并不是人人都能梦想成真。莎士比亚曾经说：“人们因为不了解而热爱，因为了解而分手。”对于主持人明星梦也是一样，有很多考生在考试的时候踌躇满志，一旦进入专业学习之后发现语音基础的学习和训练是那样的枯燥；最初的实践创作是那样的艰辛；激烈的竞争又是那样令人身心疲惫……于是最终放弃了这个梦想。有很多老师为这样的学生感到惋惜，其实这样的学生不值得惋惜。一个没有坚忍不拔的毅力和恒心的人是人格不健全的人，而一个人格不健全的人，是不可能成为公众心目中的道德权威和智慧权威的优秀主持人的！
有辛勤的耕耘，才会有丰硕的收获。任何人在任何领域，要想出色地完成自己的任务，就必然付出多于常人的辛苦。很多考生在做着主持人明星梦的时候想得更多的是有朝一日成名成家之后的荣誉，一旦遇到困难和挫折就会不堪一击。每个人在选择职业的时候不能只看到鲜花和掌声，不能只接受喝彩和赞誉，还应该看到通向鲜花丛的道路上密布的荆棘杂草，应该做好承担掌声背后的泪水和艰辛的准备。也许有些考生会说：我已经有充分的思想准备了，我不怕任何困难与挫折。有这样的斗志是值得赞扬的，但事非经过不知难！千万不要轻视生活，千万不要小看世界。谁能说得准明天到底会怎样？美国曾经有一本畅销小说叫《假若明天来临》，借用这个题目问考生们一句：假若明天真的来了，你能够从容应对吗？现在的孩子从小就得到来自家长提供的尽可能好的学习机会，但作为“人”的基本能力——生存能力的培养往往得不到足够的重视。而人之所以能够以人的方式生存是因为人有思想、有信念、有勇气，懂得克服千难万险去建设生活、创造历史。所以在本书的开头就特别提醒那些立志报考主持人专业的考生：一定要事先问自己真的有足够的信心和勇气吗？真的准备好了吗？
考查考生的形象思维能力、语言表达能力、文字写作能力及现场反应能力。
⑴影视片分析：主要考查考生对影视片的理解能力以及文字表达的能力。
⑵编写故事：主要考查考生的构思、结构、创意以及文字的表达能力。
⑶编导创意：主要考查考生的形象思维、创造性思维以及声画组合创意的能力。
(一)清晰的口头表达和良好的文字表达能力
导演的艺术想像需要借助于摄影、美术、录音、表演等其他部门的合作才能完成。清晰的表达能力要求说话的人思维清晰，表达的意思逻辑比较严密，说话的语速不能太快，口音不能太重。文字表达能力也要很强，因为导演需要做大量的案头工作。拍摄以前要分镜头，写作导演阐述，拍摄完成后要写作导演总结。
(二)良好的心理承受能力
现代社会是一个竞争异常激烈的社会，导演工作要面临一般职业没有的压力。投资动辄就是百万元以上，导演一旦进入拍摄，就有可能受到来自投资方的周期压力，与合作伙伴艺术观念的差异导致的冲突，媒体的批评，发行的失败，评奖不公正等等，这些压力如果不能承受，一个导演很难完成自己的工作。
(三)独立判断的能力
导演工作是一项艺术创作，艺术创作需要展示个人智慧，因此，导演的独立判断能力就显得很重要。比如一个创作方案，摄影从摄影的角度，都可以提出自己的想法等。一个导演如果没有独立的判断能力，就会无所适从。
(四)艺术的感受能力
面对各种问题的时候，演员从演员的角度，报考导演专业和其他一些艺术类专业比如音乐、美术、舞蹈不一样的是，不需要从小就接受专业训练。对导演的艺术特长通过艺术修养的测试来判断。所以必须对艺术作品有敏锐的感受力，并能够用清晰的语言把你的感受描述出来。
(五)细致的生活观察能力
生活是艺术的源泉，善于观察生活的人往往是热爱生活的人，对生活比较敏感的人。导演创作的作品要感染观众、感动观众。
(六)形象思维的能力
形象思维能力是每一种艺术创作活动都需要的。
因此影视编导专业在选拔考生时则用对应的题目类型来测试考生的以上六方面的基本情况。按照中学阶段的教学要求，我们清楚的知道作为一个合格的高三毕业生应符合以上六方面能力的基本要求，至少应拥有与这几方面相关的潜力储备，否则就不适合报考相关专业！
由此可以看出影视专业高考的考前教育定位应该是帮助考生在短时间内从专业高度去梳理与各专业能力相匹配的中学内容，适当教授学生一些基本的专业理论知识等等，培养他们专业眼光、专业能力、树立专业观念，开发学生创造潜力，激发学生的创新思维
回答主考提问不仅要考查考生的文化素质、知识水平，同时也要检验考生的反应能力和心理素质。题目涉及文学知识、生活常识、基础概念、时事政策、广播电视等范围。所以，考生应着重以高中所学好的知识、常识为范围，紧密联系各科文化自觉地进行准备、积累。同时也要有意识地进行随机应变、处变不惊的反应能力和心理素质的训练和培养。
回答主考提问这一项考试的目的除了考查考生的文化素质、知识水平以外，同时也是为了考查考生的反应能力和心理素质。题目虽然涉及文学知识、生活常识、基础概念、时事政策、广播电视等范围，但是问题基本上都在高中知识、常识范围之内。
第一，要反应敏捷。有的考生在主考提出问题后，迟迟疑疑，犹豫再三，回答时又吞吞吐吐，给主考留下一个反应迟钝的印象。
第二，要从宽应对。有的考生回答提问时慌慌张张，前言不搭后语，甚至语无伦次，给主考留下一个思维混乱，语言不畅的印象。
第三，礼貌解围。有的考生回答不上来主考的问题，就低头不语；有的东拉西扯，这些都是不明智的做法。而有的考生就处理得比较好，比如：“对不起，老师，这个问题我一时想不起来，您能再给我一个问题吗？谢谢老师！”这样的回答既显得机智，又很礼貌，即使答不上来，也会给主考留下一个不错的印象。这个时候，题目本身和回答的好坏与否似乎已经变得并不重要了。
中国传媒大学播音主持艺术专业报考条件和对考生的基本要求：
1、遵守中华人民共和国宪法和法律。
2、高级中等教育学校毕业生或具有同等学历。
3、发音器官无缺陷、无疾病，五官端正；身材匀称，身高：男一般不低于1.75米，女一般不低于1.65米。
报考条件同时又规定了有下列情况之一者不能报考：
1、国家承认学历的高等学校在校生
2、应届毕业生之外的高级中学的在校生
3、被普通高等学校开除学籍或勒令退学不满一年者
4、因触犯刑律而被追诉或正在服刑者
凡是符合报考条件的考生，都可以到中国传媒大学设定的考点办理报名手续。
播音与主持艺术专业考试内容与形式`
专业考试采用面试的方式进行，要进行初试面试和复试面试。复试通过之后，还需经过系学术委员会复审、终审，终审通过，方为专业考试合格。专业考试合格者，由中国传媒大学招生办公室发播音与主持艺术专业考试合格通知书。收到专业考试合格通知书的考生，参加全国统一高考。
有的考生由于不了解播音与主持艺术专业考试，可能会把考试想象得很神秘或很难，其实不然。在具备了一定的基本专业素质的基础上，再了解、熟悉了考试的内容、要求、程序和方法之后，考试就会比较容易进行。专业考试共有五项：
指定稿件朗读
这项内容，目的是考察考生的语音面貌、发声状况及基本的朗读能力。朗读的饿基本要求是清楚、顺畅、生动。指定朗读的稿件是在考场发给考生的一篇几百字的以叙述为主的短文。
主题讨论
这项内容主要是考察考生的逻辑思维和即兴表达的能力。根据临时指定的题目，提炼观点，言简意赅地进行即兴表述，同时，在讨论和辩论之中，展示自己的内在素质和专业素质。
文学作品朗诵
诗歌、散文、小说片段、寓言等文学作品比一般叙述性稿件感情更为浓烈，情节更为曲折，形象更为生动，表现手法也更加多样。通过文学作品的朗诵，主要是进一步考察考生声音的适应能力、变化能力、语言的感受能力和表现能力。这项考试的内容应该表现得更出色些，更完美些，更自信些。这项内容限时在3～4分钟以内，文字约在600～800字左右。
即兴表达
通过设置一些临时指定内容的环节来进一步考察考生的新闻素质、新闻敏感和专业素质，让考生能够进一步充分展示其个性及特长。
回答主考提问
通过提问交流互动环节，进一步考察考生的全面素质，使考生能够有充分展示其个性和内在素质的空间。S
这项考试的目的除了考察考生的文化素质、知识水平以外，同时也为了考核其反应能力和心理素质。题目涉及文学知识、生活常识、基本概念、时事政治、广播电视，问题基本上是在高中生的知识、常识范围之内。考察方式，或者是由考生随意抽取题目，或者是由主考随机提问。
中国传媒大学播音与主持艺术专业录取原则
1、艺术类本科专业在参加中国传媒大学组织的艺术类专业考试，取得合格证书，并符合本省（自治区、直辖市）艺术类招生条件的考生中择优录取。
2、录取专业时，专业志愿以考生参加学校组织的专业考试时所填报的志愿顺序为准，无专业志愿分数级差，同等条件下优先考虑第一志愿。
3、播音与主持艺术专业按高考总成绩，从高分到低分择优录取。专业成绩全国前3名的考生，高考成绩达到学校录取分数线的情况下，优先录取。
即：播音与主持艺术专业3/4的招生计划，按照在考生政治思想品德考核和体检合格、高考总成绩达到学校确定的录取分数线的情况下，依专业考试成绩排名从高到低的原则，优先录取，专业成绩排名并列的按高考成绩从高分到低分择优录取；剩余的1/4招生计划，按照在考生政治思想品德考核和体检合格，专业考试成绩合格，高考总成绩达到学校确定的录取分数线情况下，依高考总成绩，从高分到低分的原则，择优录取。播音与主持艺术专业录取时，男女生分别排队，男女生录取比例为1：1。4、从2006年起，艺术类各专业录取时，考生的数学成绩记入高考总成绩中。
5、被录取的考生一经查出有替考等考试舞弊行为，取消其录取资格。
怎样朗读指定稿件
指定稿件朗读的要求是：清楚、顺畅、生动。通过以下四个方面的把握，可以较好地实现上述要求。
感受领先，以情带声
从以往的考试来看，在指定稿件朗读时考生经常出现的问题之一是考生毫无感受、毫无表情地念，机械地、干巴巴地读，这种“朗读”充其量只能算是最低层次的“念字出声”，距离朗读的目的、考试的要求相差甚远，即使一个字不念错，一个结巴都不打也难以取得好成绩。朗读是朗读者对稿件内容的有感而发和真实态度、感情的自然流露。在稿件准备时，朗读者已对内容的主题、目的、基调等有了较深刻的认识和感受。朗读时，要善于带着这种认识和感受去朗读，并且善于随着内容的变化，让自己的感受也相应地变化，再用变化的语气把这种变化的感受表达出来。句子内容不同、句子所蕴涵的感情色彩不同，朗读者的感受和表达就应不同。带着不同的感受去表达，有声语言就容易生动感人。
“归堆儿”、“抱团儿”，清楚连贯
经常有的考生在朗读时或者一句一顿，或者是从头到尾不敢停顿，使内容既不完整，也不连贯，散乱一片，影响了内容的准确表达。朗读者可以通过划分小层次的方法解决这个问题。划分小层次就是把一个自然段中内容联系较紧密的句子有机地组合到一起，表达时，使属于同一个小层次的句子尽量读得紧凑、连贯。
表达的时候，注意使属于同一个小层次的句子之间少停多连，句尾多扬少抑，“归堆儿、抱团儿”；而在小层次之间，注意用停顿、语气加以区分，这样读出来的内容就容易完整、连贯了。
重点突出，主次鲜明
朗读表达最忌“千篇一律”，词与词、句与句、段与段同样的轻重、同样的快慢、同样的虚实、同样的高低、同样的间隔，造成声音效果的单调、呆板、乏味。朗读者要善于随着稿件内容的变化和自己思想感情的运动，对于那些直接表现主题、目的、基调的词、句、段给予突出强调。强调可以用加重的方式，也可用停顿的方式，还可以利用快慢和抑扬的变化进行
排除杂念，全神贯注
朗读是一种创造性的有声语言艺术活动，它需要朗读者全神贯注。然而考场的氛围，会给考生造成一定的紧张。过度紧张会分散考生的注意力，使朗读不能顺利进行；还有的考生怕自己朗读不好，缺乏自信；有的想自己的声音如何，嘀咕自己语音、发音、噪音的“毛病”；还有的在想主考老师对自己的印象；有的因偶然打个结巴，读走了一个音而懊恼不已，以致注意力不能专注于所读的内容。
以上种种，都属于杂念，这些“外抑制”会压抑大脑皮层对稿件内容的兴奋，会影响考生正常的朗读状态，影响表达的效果和考试的成绩。正确的状态应该是全神贯注于稿件内容，可以用思考内容来排除杂念的干扰。指定稿件朗读，同时也是检验考生的心理素质。处变不惊，从容沉稳才是上乘素质的表现。
自备文学作品朗诵的应考
前面讲到的指定稿件表达的基本要求和方法也同样适用于文学作品的朗诵，除此之外，还可以从以下五个方面加以注意和把握：
深入理解、感受作品
拿到稿件先不要急于出声朗诵，而是精力集中地用比较快的速度默读一两遍。因为未经仔细分析、理解、感受的出声朗诵，会形成先入为主的不准确的声音印象，它会对后面考试时的朗诵产生消极的前摄抑制。默读了一两遍之后，应能迅速理解文章的基本内容和把握文章的层次脉络。再通过：
1、想主题——深入感受稿件主旨意蕴
2、想目的——明确朗诵的社会意义。朗诵是有目的的有声语言传播活动。目的是朗诵所要达到的社会效果和意义。虽然是考试，但也要把其当成目的明确、意义不凡的传播活动。想一想朗诵的目的，会进一步激发和调动起考生本人积极甚至强烈的朗诵欲望。
3、想对象——建立积极的交流状态。朗诵除了是有目的的有声语言传播活动外，同时也是有明确交流对象的语言传播活动。结合具体的内容想一想朗诵接受的具体对象，有利于朗诵目的的实现并使朗诵生动可感。考生可以把主考老师当成自己朗诵接受的听众和对象，设想他们听到你的朗诵会有什么样的反应，对他们将有什么积极的作用，等等，用以调动自己的感情和朗诵欲望。
4、想重点——找到主题的落脚点和与对象交流的共鸣点。任何作品的内容都不是没有主次、不分轻重的。朗诵者在进行朗诵准备时，还必须明确文章中哪些词、句、段、层次更重要些，哪些属于次要的部分。重点部分，理解、感受和表达时都要给予突出、强调。
5、想基调——把握稿件总的感情色彩和态度倾向。准备稿件的最后，还要想一想这篇稿件应以什么样的总的感情色彩和态度倾向加以表达，是热情赞扬的，还是严肃郑重的；是说服规劝的还是严厉批评的；是深切缅怀的，还是深情回忆的……恰切的基调是朗诵的方向，把握准了总的基调，朗诵就象航标知道下的航船，有了方向
注意语言的形象性和动作感文学作品是靠形象取胜的，这是它与叙述性、议论性稿件的不同之处。朗诵时不能“平铺直叙”，语言干巴呆板，而要善于绘声绘色和抒发感情。要做到这一点，朗诵者自己首先要心中有形象，心中起波澜，富于想象联想，并且敢于强调、敢于表现。当然，表达手段的运用和感情的抒发，一定要以朗诵者内心的真情实感为依据，否则就会弄巧成拙，适得其反。
善于把握高潮高潮即作品感情的至高点、凝聚点。文学作品的朗诵是要讲究高潮的。高潮也就是全篇的重点，是感情最为浓重之处，表达最为生动、震撼人心之处。朗诵者在预先准备时，应注意挖掘、设计、感受这感情的至高点，才能使朗诵产生动人心魄的魅力。表达者在朗诵时切忌平均用力。善于控制感情和声音朗诵文学作品时，感情表达的幅度有时会很大，色彩也较为丰富，表达时要注意留有余地，避免达到极限。感情的酝酿可以充分些，但声音运用要收一些，特别是一些高亢、激越的句、段，更应注意以情带声，防止用声过高、过强。为了使这样的句、段的表达更为生动、贴切，要做好铺垫，调整好气息，一定要防止出现无感情依托的高声喊叫。这种情况在一些诗歌的朗诵中是经常可以见到的。那种无真情实感的“以声夺人”、“以势取人”是不足取的。为了使感情的表达和声音的运用更有弹性，在朗读开始时起调不宜太高，并且朗诵过程中要调整好节奏：欲扬先抑、欲慢先快、欲重先轻、欲强先弱、欲放先收、欲高先低，反之亦然。
适当运用身态语言
身态语言是指除语言以外的面部表情、手势动作、身体姿态等表达手段，这些表达手段也叫副语言表情手段。副语言表情手段运用得当可以对语言表达起到补充、辅助、强化的作用。运用的原则是协调、自然、一致。副语言手段的运用对朗诵是“锦上添花”、“画龙点睛”，而不是“弄巧成拙”、“画蛇添足”。
怎样回答主考提问
考生在回答提问时应注意，首先要听清或看清题目，明确题旨，搞明白之后再回答。过去的考试中，有的考生答非所问，显然是没有搞准题目，给主考留下一个马虎的印象。二是要反应敏捷。有的考生在主考提出问题后，迟迟疑疑，犹豫再三，回答时又吞吞吐吐，给主考留下一个反应迟钝的印象。三是从容应对。有的考生回答提问时慌慌张张，前言不搭后语，甚至语无伦次，给主考一个思维混乱、语言不畅的印象。四是礼貌“脱困”。有的考生回答不上来主考的提问，就低头不语；有的东扯西拉，这些都不是明智的做法。而有的考生就处理得比较好，如“对不起，老师，这个问题我一时想不起来，您能再给我提一个问题吗？谢谢老师！”这样的回答既显得机智，又很有礼貌，即使答不上来，也会给主考留下一个不错的印象。这个时候，题目本身能否回答出来似乎已经变得并不重要了。
怎样处理好专业考试与文化考试的关系
专业考试是考察应试者是否具备从事播音与主持艺术专业学习的基本素质，而不是考核成熟的播音员与节目主持人。现实中，有一些青年朋友为了能考入播音与主持艺术专业，甚至提前一两年拜老师，拿出很多时间、精力投入和参加各种培训班进行专业学习、训练。这种精神值得钦佩，但这种做法却不一定妥当。
学校看重考生的专业素质，但也同样看重考生的文化素质。播音与主持艺术专业考试录取尽管是按照“文化上线按专业成绩高低录取”的原则进行的，但如果考生专业考试成绩再好，高考文化成绩却很差，上不了录取分数线也是枉然
所以，我建议有志于报考播音与主持艺术专业的青年朋友们还是要将主要的时间和精力用于文化课的学习，争取高考考出个好成绩，这才是明智之举。当然，在高考之前几个月的时间里，拿出一点儿时间，同时也是作为学习之余的调剂，有针对性地做一些相应的专业准备和练习也是可行的，对考试也是有益的。
