12.《司马迁发愤写史记》导学案设计 司马迁发愤写史记ppt

课 题

12.《司马迁发愤写史记》

课 时

第1课时

主备人

樊玲玲

审核人

执教人

学

习

目

标

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课7个生字。理解由生字组成的词语。

3.理清课文脉络，概括课文的主要内容。

学习重点

理解由生字组成的词语。

学习难点

理清课文脉络，概括课文的主要内容。

学习流程

活动预设

一、导入新课

1.教师简介《史记》。

2.学生围绕题目质疑。

二、设问导读

（一）初读课文

1.按照自学提示，自由朗读课文：

（1）默读课文，标出自然段序号。

（2）轻声朗读课文，勾画出文中的生字词，用联系上下文、近义词换词、借助词典等工具书的方法理解词语的意思。在有疑问的地方做上批注。

2.二人小组互读下列词语，并规范书写你认为难写的字。

入狱酷刑泰山摊开隶字耗尽

3.小组交流以下词语的意思。

嘱托游历残生 发愤飞来横祸悲愤交加

一、导入新课：

1.板书课题，简介《史记》。

2.梳理问题，如：“司马迁为什么要发愤写《史记》？”“司马迁是怎样发愤写《史记》的？”“结果怎样？”

3.带着问题走进课文中。

二、自主学习：

1.学生自主学习，扫清阅读障碍。

2.教师巡视指导，了解学习状况。

三、小组交流：

1.围绕“设问导读”的问题展开小组交流。

2.教师参与，认真巡视并指导。

学习流程

活动预设

（二）再读课文

1.默读课文，思考每一自然段的内容，理清课文脉络。

2.从整体上感知课文的主要内容。

3.结合课始提出的问题，说说自己的感想。

（先自主学习，再小组交流，然后全班展示）

三、巩固练习

1．二人小组互相听写下列词语。

游历嘱托研读 飞来横祸辩护

酷刑残生耻辱悲愤交加辉煌

2．完成课后第3题。

四、拓展延伸

课后搜集有关司马迁的资料，加深对人物的了解。

四、展示点拨：

1.以小组为单位进行展示汇报，每个环节一个小组。

2.其它小组认真倾听，及时评价或补充。

五、巩固练习：

1.学生自主完成。

2.集体交流，反馈。

六、拓展延伸：

司马迁不仅是我国著名的史学家，而且也是伟大的文学家，大家课后不妨搜集一下相关资料，以加深对人物的了解。

七、总结提升：

通过本节课的学习，我们初步了解了司马迁发愤写《史记》的原因、经过和结果。期待大家下节课的收获！

板

书

设

计

教

学

反

思

课 题

12.《司马迁发愤写史记》

课 时

第2课时

主备人

樊玲玲

审核人

执教人

学

习

目

标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过对课文语言文字的朗读品味，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

学习重点

通过对文字的品味，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

学习难点

理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情，以及为什么能忍辱负重、发愤著书。

学习流程

活动预设

一、复述回顾

板书课题，思考：司马迁发愤写《史记》的原因、经过和结果分别是什么？（用简洁的语言概括说明）

二、设问导读

（一）自由朗读课文的第一、二自然段，思考：

1.司马迁为什么要发愤写《史记》？在相关的句子旁边做上批注。

2.交流。

（学法提示：受生活环境的影响、受父亲的影响、受父亲的嘱托）

3．有感情地朗读相关句子。

（二）认真品读课文的第三自然段，思考：

1.受了酷刑后的司马迁心情怎样？他是如何想的，又是如何做的？把相关的词句画下来，并批注自己的感受。

2.交流。

（方法提示：抓关键词句、结合搜集的资料、换位思考，想象人物的内心世界等。）

3.有感情地朗读文段。

一、复习导入：

二人小组围绕问题复述。

二、自主学习：

1.在“设问导读”的引领下，学习课文。

2.教师巡视指导，了解学生学情。

三、小组交流：

1.围绕“设问导读”的问题，在组内展开交流。

2.教师巡视指导。

四、展示点拨：

1.以小组为单位进行展示汇报，每个环节一个小组。

学习流程

活动预设

（三）学习课文的第四自然段，思考：

司马迁发愤写作的结果怎样？从中你看到了一个怎样的司马迁？谈谈自己的感受。

三、巩固练习

1．完成课后第4题。

2．“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。”

这句话怎样理解？

四、拓展延伸

1.搜集类似于司马迁这样的人物事迹。

2.围绕课文第三自然段的介绍，以“狱中的司马迁”为题，展开想象，具体写一写司马迁发愤写《史记》的经过。

2.其它小组认真倾听，及时评价或补充。

五、巩固练习：

1.学生自主完成。

2.集体交流，反馈。

六、拓展延伸：

古今中外，类似于司马迁的事迹还有很多，课后搜集一下，下节课大家一起交流。

七、总结提升：

今天，我们学习了司马迁发愤写《史记》的故事，正所谓成大业者，必为常人所不能为。希望同学们以后在逆境中，能够越挫越勇！

板

书

设

计

教

学

反

思

课 题

12.《司马迁发愤写史记》

课 时

第3课时

主备人

樊玲玲

审核人

执教人

学

习

目

标

1.通过对课文的学习，能够进一步复述课文。

2.通过本课的学习，能够有意识地关注《史记》，并搜集其中一两个故事，在同学之间交流。

学习重点

通过对课文的学习，能够进一步复述课文。

学习难点

学习流程

活动预设

一、基础达标

1.看拼音，写词语。

kùxíngchǐ rǔtài shān

（）（）（）

hàojìnlìzì yóulì

()() ()

fēilái hènghuòbēi fènjiāo jiā ()()

2.他想“人总是要死的，有的（），有的

（）。我如果就这样死了，不是比（）吗？” 说说你对这句话的理解。

3.就这样，司马迁（）写作，用了整整（）时间，终于完成了一部（）字的辉煌巨著《史记》。这部（）的著作，几乎耗尽了他（）的心血，是他用（）写成的。读了这段话，我的感受是（）。

二、设问导读

1.默读课文，练习复述。（复述要点：司马迁写《史记》的原因、经过、结果。）

2.小组复述，个人代表展示。

一、复习导入：

1.学生自主完成。

2.二人小组互查。

二、自主学习：

1.在“设问导读”的引领下，进行有效的复述。

2.教师巡视指导，了解学生学情。

三、小组交流：

1.组内成员学习交流。

2.推荐代表进行展示。

四、展示汇报：

1.小组代表展示复述成果。

2.其它小组认真倾听，及时补充。

学习流程

活动预设

三、巩固练习

发愤是（司马迁）受到酷刑后，忍辱负重写成的（《史记》）。

发愤是（）书稿被偷后，锲而不舍写成的（《国榷》）。

发愤是（）后，终于（）。

四、拓展延伸

课后有意识地关注《史记》，并搜集其中的一两个小故事，与同学们交流。

五、巩固练习：

1.学生自主完成。

2.集体交流，反馈。

3.好句子展示共享。

六、拓展延伸：

在司马迁编著的《史记》里，有许多有趣的小故事。例如大家所熟知的《负荆请罪》、《完璧归赵》等，还有许多我们不了解的。课后老师希望大家能够有意识地关注《史记》，并搜集其中的一两个小故事，与同学们交流。

板

书

设

计

教

学

反

思