爱华网《6的乘法口诀》说课和教学设计及课后反思
五一路第一小学胡涵
《6的乘法口诀》说课稿
教学内容：
人教版数学第三册第四单元《表内乘法（一）》中的《6的乘法口诀》。
教材分析：
6的乘法口诀是义务教育课程标准实验教材人教版第三册61页的内容，是在学生掌握了2至5的乘法口诀的基础上进行教学的，是乘法口诀的继续，也是今后学习7、8、9乘法口诀的基础，教材首先呈现了一幅由6条鱼组成的主题图，图中的每一条鱼都是由6个三角形组成的，再通过列表，让学生在探索鱼的条数和所用三角形的个数之间的关系时，得到6的乘法口诀的结果，然后进一步由乘法算式归纳出相应的乘法口诀。在教材中，没给出一个完整的乘法算式和一句完整的乘法口诀，其意图是要让学生完全自主地来探索6的乘法口诀，体现出学生在数学学习活动中的主体作用。
学生分析：
学生已有了2——5的乘法口诀的基础，而且大多数学生在家里就已经对6的乘法口诀有了初步的认识，并能背诵下来。所以这节课我们着重要求学生探究6的乘法口诀。理解6的乘法口诀的来源，并能运用乘法口诀进行两个数相乘的计算。
教学目标：
⑴ 知识与技能方面：知道6的乘法口诀的来源，理解并熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
⑵ 过程与方法方面：经历编制6的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。
⑶ 情感、态度与价值观方面：让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。
教学重点：
熟记6的乘法口诀，6的乘法口诀会用进行计算。
教学难点：
编制并掌握6的乘法口诀的特征。
教学思路：
为了让学生体会数学的价值，增强理解数学和应用数学的信心，关注学生的发展，因此，我把教学设计重点放在自主探究、研究发现的基础，并结合生活实际，充分体现生活与数学的密切联系。主要抓住两个链情景链和知识链，进行设计。情景链以海洋图为链条，通过鱼条数和三角形个数的变化探讨6的乘法口诀，并且应用到生活中去。知识链主要有6的乘法口诀的记忆，口算，应用等。策略上主要采取了小组合作，自主探讨交流等方法。
教学策略：
1、根据本节课教学内容的特点和学生思维的特点，结合学校的教研主题，我们确立本节课主要的教学方法是自主探究，合作交流。为了更好的突破重点、难点，教学方法上我们采取以教师为主导，学生为主体，四人小组在自主探究、交流中学习，教师给学生留出充分观察、思考、发现新知的时间，放手让学生主动探究和发现。同时突出生活数学的思想。本节课我们还采取了情景教学法、游戏教学法等符合学生年龄特点，学生乐于接受的教学方法。
2、自主探究，合作交流。为了更好的突破重点、难点，教学方法上以教师为主导，学生为主体，四人小组在自主探究、交流中学习，充分发挥学生的主人翁作用，同时给学生留出充分观察、思考、发现新知的时间，放手让学生主动探究和发现。
3. 突出生活数学思想。在教学内容的选择上，我着力挖掘学生生活中的素材来设计有关数学内容，使学生感受生活中处处有数学，学会解决生活中的数学问题，从而增强学习数学的兴趣和信心。练习设计有浅入深，富有童趣及思考性、挑战性。
4、教师还教给学生这样的学习方法：发现要准，观察要细，探索要深，感悟要真。从而使学生发现问题、解决问题及语言表达能力得到提高，不但学会，而且要会学。
5、课堂中我们利用多媒体进行教学，从而达到激发学生的学习兴趣，增加课堂信息量，提高教学效率的目的。
教学流程预案
（一）复习导入，激发兴趣
新课前，学生背1至5的乘法口诀，然后老师出示卡片，学生快速抢答。本环节的设计，重在用抢答的方式，调动学生的积极性，激发学习热情。
（二）设置情境，探索新知。
这一环节，是本节课的重点。教学时，教师设置小鱼情景图，学生从中找出数学信息，然后教师大胆的进行三次放手，让学生在自主探究，合作交流中由乘法算式，归纳推导出6的乘法口诀。次环节中，如果学生不能准确推导出6的乘法口诀我们这么设计的目的是，让学生在探究中体验6的乘法口诀的来源，促进学生主动构建知识，由具体感知上升到抽象概括。让课堂焕发出生命的活力。
（三）多种形式，背诵口诀 .
教学中，教师引导学生进行齐背、男女生互背、开火车背。在课的研究中，我们认为这样背不能充分调动学生的积极性，又加入了用手势、拍手、抢答、顺时针、逆时针等多种背诵形式。从而达到熟记口诀的目标，为今后学习表内乘、除法打下扎实的基础。
（四）练习拓展，学以致用.
在练习题中，我们设计了有关生活中的数学。如：老师买酸奶，你能帮我算算买2杯，4杯多少钱吗？我们一天要上几节课？（6节）那么3天一共要上几节课？5天哪？《课程标准》中要求教师应该充分利用学生的已有生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性，本环节做到了学以致用，体现了数学从生活中来，又用之于生活的理念。
《6的乘法口诀》教学设计
教学目标 :
（一）探究6的乘法口诀，熟记6的乘法口诀．
（二）找出6的乘法口诀的规律，会用乘法口诀正确求积．
（三）进一步培养学生的探究能力、抽象概括能力．
教学重点和难点
重点：探究6的乘法口诀，进一步理解乘法运算的意义。
难点：熟记6的乘法口诀，加深对口诀意义的理解。
教具和学具
教具：例7的课件，苹果树。
教学过程设计
一、复习巩固
1．背诵1至5的乘法口诀。
2．口算抢答（师出示卡片，生抢答结果）
3、导入：我们已经学习了1～5的乘法口诀，接下来该学习几的乘法口诀啦，引入新课，板书课题：6的乘法口诀．（生齐读课题）
二、探究新知
1、生观察图画，搜集数学信息。电脑出示情景图
（1）老师曾带大家到田野、草地等地方学到了乘法口诀，大家想到更加神奇的地方学习数学吗？
（出示课件）请同学们看一看，今天老师带大家到哪里学习数学？
（出示课件：一条鱼游来。）看！海洋里的哪位朋友跟我们一起学习了？你从它的身上发现了什么数学信息？把你的发现跟小组的同学说说。（四人小组交流）
（2）同学们观察得真仔细！看，现在又把它的另一位朋友吸引来了（出示课件）。你又从它们的身上发现了什么数学信息？请把你的发现告诉你的同桌。（同桌二人交流）
（3）大家的大胆发现又吸引了另一位朋友。（出示课件）谁能大胆地说说你的发现？（学生独立思考）
（4）（出示课件）又来了3条鱼，分别说4条，5条，6条鱼分别有几个三角形组成。
（完成表格）
2、小组合作交流，创编口诀
同学们通过了仔细观察发现了海洋里藏着那么多的数学秘密可真了不起，现在，你们能根据所发现的数学信息说出乘法算式并且编出相应的乘法口诀吗？
你会编哪一句就说那一句，说给小组的同学听，看谁说得准，说得多。（四人小组交流）
师根据学生的口答进行板书。（略）
3、观察口诀，发现规律
原来海洋居然有这么多的数学知识，因此我们要不要保护海洋呢？（环境保护渗透教育）
现在请你们自豪地读一读这些口诀，边读边思考，这些口诀有什么特点？
（有6句，每句的第一个数表示几个6，结果相差6，）如果老师忘掉了其中的一句口诀，如四六（），你能不能用最快的方法帮老师想起它的得数呢？（先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四）
4、多种形式，熟记口诀
(1)我们知道了口诀，发现了规律，接下来该做什么了？对，背诵口诀。请同学们用自己喜欢的方式来背诵口诀。师生对口令，做游戏，做手势，对口令等。
（2）把书中口诀补充完整。
先完成口诀，再把左右两边的算式结果补充完整
5、巩固口诀。（课本第61页做一做的第1题）
电脑出示一根火柴棒，问：这是什么？（火柴棒）。
猜猜它能摆出一个什么图形？用了几根火柴棒？（师电脑演示） （是六边形，它用了6根火柴棒）。
（出示题目）摆一个六边形用了几根火柴棒？摆2个、4个、6个呢？说说你是怎样想的？
原来短短的小棒里也藏着数学，其实数学就在我们身边，不信，你看。
三、走进生活，学以致用（课件出示）
（1）喜欢喝酸奶吗？老师买一杯大果粒酸奶6元钱，买2杯多少钱？4杯呢？
生完成算式，并写出相应口诀
（2）你们知道我们每天上几节课吗？（6节）那三天一共上多少节课呢？5天呢？
（3）摘苹果游戏（课本62页第2题）
和老师一起到果园摘苹果，答对题的孩子可以摘掉书上的苹果，作为奖励。）
其实生活中，处处都能用到乘法口诀，只要你够细心，够仔细，一定可将我们所学的数学知识用于生活，做到活学活用，让自己变得越来越聪明
四、课堂小结
通过本节课的学习你有什么收获，（生自由说）。好，我们把乘法口诀一起读一遍，那么对于乘法口诀你还想知道什么呢？
五、家庭作业
用喜欢的方法和爸爸妈妈一起背口诀
六、板书
6的乘法口诀
鱼(条） | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
(个） | 6 | 12 | 18 | 24 | 30 | 36 |
6×1=6一六得六1×6=6
2×6=12二六十二 6×2=12
3×6=18三六十八6×3=18
4×6=24四六二十四 6×4=24
5×6=30五六三十6×5=30
6×6=36六六三十六 6×6=36
课后反思：
通过本节课教学，本课教学设计立足于新课程教育理念，在生动的数学活动基础上，既发展了学生的基础知识和基本技能，又给学生提供了充足的时间和空间，促进了合作、自主探究能力的提高，主要有以下特点。
1.创设情境，给学生提供丰富的感性材料，激发他们的学习兴趣，如本课中给学生创设了海洋的情境图，虽然许多学生没有真正看过海洋，但他们常从动画片、或各种电视节目中见过海洋，在头脑中已形成了表象，因此当我出示课件时，学生异口同声地说是到海洋里学习数学，于是我就放手让学生通过小组交流，同桌二人交流等方式去发现水中的数学信息，学生均能各抒己见，激发了学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性和积极性，缩短了数学知识与生活知识之间的距离，使学生感受到生活中处处有数学。
2.建立探索性学习方式，促进学生主动地发展。在从情境图中找数学信息时，我都让学生进行了四人小组合作交流和同桌二人交流，如出示第一条鱼时让学生小组合作交流，目的是让学生有表现自己的机会，让他们互相帮助，提高小组各人的口语表达能力。出示第二条鱼时让他们同桌交流，是建立在第一次小组合作的基础上的，有助于进一步发挥同学的爱心，让课堂更加活跃。在创编口诀中也采用了四人小组合作交流的方式，是根据学生的学习能力而采取的，既可发挥优生的创造力，又可以让接受能力较低的学生受到感染，实现了学习互补，增强合作意识，提高交往能力。上述的每次交流，教师都能放手让学中去发现、去表达，把听数学变成了“找数学。”再如让学生找一找乘法算式的规律时，充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。我在教学重点、难点的突破上采用了由具体到抽象的教学算式，引导学生主动去探索新知。
3.练习设计的生活化。新课程标准强调：把数学作为人们日常生活交流信息的手段和工具。数学来源于生活，又高于生活，应用于生活中，因此，数学教学要紧密联系学生的生活实际。这个案例从主题图——学生熟悉的海洋图的具体情境引入，让学生体会到现实生活中海洋里原来包含有数学问题，有利于产生学习和探索数学的动机；又在学生掌握初步的乘法口诀之后，寻找生活中的事物哪些可以用口诀来计算，让学生在学习中初步感受到数学的奇妙和无所不在，从而对数学产生亲切感。案例的“火柴棒的计算、买酸奶、计算每周上几节课？”等应用口诀环节，把所学的数学知识应用到生活中，既解决生活中的数学问题，体会数学的美，也激发学生进一步学习数学的需要，促使学生主动的学习数学。
不足之处：
1、在学生找口诀的规律是，说到下面的口诀结果要比上面的多6时，被我岔开了了，所以6的乘法口诀的规律没有说完，失误了。
2、学生自己编口诀时，学生的语言组织能力不是很好，不能完整的说是根据什么信息，列的什么算式，编出哪条口诀，我应该让孩子多说说，训练他们表达能力，让他们学会把意思表达完整。
