爱华网26、小松鼠找花生果
教学目标：
1.有主动识字的愿望，自主认识9个生字，能准确认读。能按笔顺规则正确、美观地书写 “每、直”等生字，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。
2.初读课文，了解课文内容。
3.根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，在读文中交流自己的感受，感受语言的美感。
养成教育训练点：培养学生感受语言的美感。
学习重点、难点：
1.识字写字，朗读课文，了解花生结果的特点。
2.练习朗读，在读文中交流自己的感受。
第一课时
教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解花生或是长在地下的，激发学生认识自然的兴趣。
3.学写生字。
教学过程：
一、猜谜激趣，导入新课
1.小朋友，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师给大家带来一个谜语，看哪位聪明的小朋友能猜出来？（猜谜：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。）
2.看来这个谜语难不倒咱们班的小朋友，它的谜底就是花生，我们也把它叫做花生果。（板书：花生果）能说说你对花生果的了解吗？你们喜欢吃花生果吗？
3.在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢？瞧，它来了。（板书：小松鼠）（出示小松鼠的图贴在黑板上。）
认识它吗？大声和它打声招呼吧！
4.小松鼠也喜欢吃花生果，可它没有你们知道得多，他不知道花生果长在哪里。这节课，我们就帮着小松鼠一起去找花生果，好吗？（板书：找）
5.齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？结果怎样呢？快读读课文吧！
2.生自由读课文。
3.不过小松鼠说它最喜欢爱动脑筋、爱发言而且发言声音响亮的小朋友。所以在去之前它得先考考你们，不知你们有没有信心通过这一关？
出示生字词： 旁边 蚯蚓 结果 留着每天一直奇怪钻出来
绿油油 黄灿灿金色 睁大眼睛自言自语
（1）小松鼠也把生字词给我们找出来了，看谁会读，先自己准备准备。
（2）闯关开始啦，
第一排：谁会读，指名读，生带读，了解“蚯蚓”。
第二排：指名读，带读，做表示奇怪的表情。
第三排：这些词语都是写什么的？再说几个表示颜色的词语。
第四排：做“睁大眼睛”的动作，读了课文，说说谁从哪里“钻出来”。
（3）在刚才的交流里，你觉得哪些生字的读音最容易读错呢？你能提醒小朋友注意吗？
（4）齐读词语。
闯关胜利啦！
三、细读课文，体验文本。
(一)、细读第一自然段
1.（贴：花生画面） 师:瞧，我们跟着小松鼠来到树林旁边，这是什么地方？说说你看到了些什么呢？
学生按图想象说话。以“绿油油”、“黄灿灿”为重点说话。
这片花生地给你的感觉怎样？（美）
2.出示第一自然段谁来读第一自然段，其他小朋友找找哪些词语让你觉得很美？（相机红字出示“绿油油”、“黄灿灿”“真好看”）
在生活中，我们还可以说绿油油的什么？黄灿灿的什么？（绿油油的草地、青菜、树叶……黄灿灿的油菜花、菊花、迎春花、稻田……）
完成填空。出示：绿油油的（）黄灿灿的（）
3.颜色这么美，这么好看的花生！那你能通过朗读读出花生的美呢？
①自由读 ②指名读③齐读
(相机评价，如：绿油油的叶子真漂亮呀！)
（二）、细读第二自然段
过渡：树林旁边长着这么多的花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。可是，我们的小松鼠却不明白这是什么，瞧，它是怎么说的呢？指名读小松鼠的话。（板书：问）
1.你能读出疑问的语气吗？（板书：？）指名读一读。
蚯蚓说——（指名读：这是花生。）从你的朗读里，老师能感觉到这是一只热心的小蚯蚓。
①请小朋友们同桌间学着小松鼠与蚯蚓的样子来互相说一说
②指名分角色读
③男女生读
2.听了蚯蚓的话，如果你是小松鼠，你会想些什么呀？(板书:想)
听了蚯蚓的话，小松鼠可高兴了，我们来看看他是怎么想的呢？指名读，齐读。
3.（师引读）小松鼠也有这样美好的愿望呢！它想——等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。（生接读）
那你觉得这时候的小松鼠心情是怎样的啊？(板书:笑脸图案)
是呀，他可高兴了，谁能把它的高兴劲儿给读出来
①指名读第二自然段。
②让我们一起来高兴地读一读。
(三)、细读第三自然段
过渡：松鼠有了美好的打算，它多么想尝尝花生的味道啊！看，它又是怎么做的呢？
1.（出示：第三小节内容）指名读。
2.小松鼠为了能吃到花生果你觉得他的心情是怎样的呢？（很着急）你从哪个词语中最能看出他很心急呢？（相机红字标出“从那以后”“每天”）（板书：看）
3.你们每天都会做什么呢？你能用“每天”说句话吗？
4.小松鼠每天都去，多辛苦啊！谁能把这句句子读好了？（指导朗读第一句）
①指名读、②齐读
5.师:小松鼠第一天到花生地里去，没看见花生果；第二天他又去了，还是没有看见花生果；第三天，小松鼠不灰心，继续到花生地里去，一直去了好多天,小朋友想想小松鼠每次在去的路上，会想些什么？在回来的路上，它又会想些什么？
6.小松鼠多么想得到花生果呀！可是——师引读第二句
小朋友想想此时他心里会感到怎么样？（奇怪、不理解、失望）（问号图案）
是呀，小松鼠多么失望啊！你能把这句读好么？
7.连起来读读这一自然段,可以试着背诵一下
①自由读
②出示填空：从那以后，小松鼠________________ ，看__________。可是，_______________ ，也 _____________________ 。
③相信自己能背出这一段的小朋友站起来背诵第3自然段。要注意表现出你失望、难过的心情。
四、写字指导
最后我们还要学三个新的生字。出示：“油”“每”“留”
1.请你们先自己观察，想想有什么好办法记住它
2.你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方吗？（比如：结构、位置、笔顺等）
3.再帮它找找朋友。
4.师范写，提示。“留”：妈妈从田里摘了一个西瓜，小明想吃，可是家人都不在，他，拿了一把刀，削了西瓜旁边的部位，把最甜的部分留给了爸爸、妈妈吃。注意别忘了写一点！
5.生描红、写字。
第二课时
教学目标：学写生字，朗读课文，背诵课文。
教学过程：
一、 激趣导入
1.导语：“嘘！小朋友们静一静！”“听！是谁在讲故事呀？”
2.画面展示：
画外音：在茂密的树林里，有一只可爱的小松鼠，它正翘着蓬松的尾巴在树干上跳上跳下，十分灵巧！虽然现在刚刚进入夏天，可小松鼠已经在为采集过冬的食物做着准备工作呢！看！它在认真地观察，准备挑选一些茂密的松树，因为它认为这样的松树上结的松果一定最多，最好吃！
（小松鼠对大家说：“咳！你们好！想跟我一起去走走看看吗？”
展示看到的情景，同时播放轻松的音乐
二、 学习第1、2自然段
1.画面出示小松鼠奇怪的表情
教师问：“咦！小松鼠怎么了？”（生：很奇怪）“噢！原来它不知道眼前的东西叫什么名字？”出示：“这是什么呀？”句子。“你能读出问的语气吗？”指名读一读。“你愿意告诉它答案吗？”
小朋友们真热心！看！这只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了，它也大声地告诉了小松鼠：“这是花生！”
2.看画面，同桌读一读它们之间的对话。
3.“再来看看花生长得怎么样？”观察画面，用自己的话说说,引导学生观察叶子、小花。
理解“绿油油、黄灿灿”
教师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的；黄灿灿是指黄得耀眼夺目。引导学生说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，完成填空。
同时出示：绿油油的（ ） 黄灿灿的（）
（提示：两个词分开来讲，即讲过绿油油意思后就接着填空绿油油的（），讲完绿油油，再讲黄灿灿。）
4.延伸：像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多，它们组成了一个大家庭，你能说一说在它们家庭中还有哪些成员吗？
启发引导说说ABB形式的词
5.“颜色这么美！让我们美美地读读这两个词。”出示：“绿油油、黄灿灿”，美读这两个词
“多么好看的花生呀！谁想读读第一自然段，读出花生的美？”指名读，齐读
三、 学习二、三自然段
1.过渡：我们大家都知道，植物的生长规律一般先是种子、发芽，再开花，最后结果。看到这么美、这么艳的小花，小松鼠的脑子里产生了许多想法。
画面出示：一只小松鼠及脑袋旁出现许多问号
2.小组合作学习
想象、讨论：小松鼠会想些什么？交流回答
3.“想到马上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里-----”（高兴）就画面展示：小松鼠开心地跑去，失望地回来，反复几次。
启发思考：看了画面，你发现了小松鼠来回的动作有什么不同？
发挥想象：每次在来的路上，小松鼠会想些什么？在回去的路上，它又会想些什么？小组合作，讨论交流
4.教师点出：小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！
指导朗读“从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。”这一句
5.“可是，找的结果怎样呢？”
画面展示：一只望着花谢的花生地发呆、失望的小松鼠。
引读句子“可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。”
此时的小松鼠心情怎样？指导朗读这句，读出失望、奇怪的语气
四、学习第四、五自然段
1.过渡：在失望的同时，小松鼠还感觉到非常奇怪！你能读出小松鼠心中的奇怪吗？
对照画面，出示句子，练习朗读
2.“为什么找不到花生果呢？我们好心的蚯蚓告诉它了。
3.看画面，练习朗读小松鼠和蚯蚓之间的对话
同桌对读，指名分角色读，男女生对读，齐读
4.画外音：小朋友们，听完了故事，我有一个疑问，为什么蚯蚓知道花生果长在泥土里，而小松鼠却不知道？指名回答
5.看画面，启发想象；
今天的外出，给小松鼠有了很大的收获，她知道了花生不是长在地面上，而是长在泥土里。想象一下，回到家以后，它会怎么告诉妈妈呢？
（老师做妈妈：“孩子，其实还有许多植物的果实也长在泥土里！自己去想一想吧！实在想不起来就去问问小蚯蚓吧！”）
谁已经想好了？交流回答
（萝卜、山芋、土豆、荸荠、芋头等等）
6.教师总结：
“今天，不仅小松鼠收获很多，我们的收获也不小。确实，从童话故事中，我们能学到许多课外的知识，懂得许多做人的道理。愿大家多读书，读好书，让书成为我们最好的朋友。”
五、 指导写字
“ 最后，来看看今天要写的三个字。”
1.出示“结、语、谁”
2.读生字，指导先看结构，再看笔画。
指导学生说说结构上有什么相同的地方？（左右结构，左窄右宽）
3.重点指导：“谁”最重要的是写好中间的部分，撇的起笔最高，右边是四横，还要写紧凑。
4.教师范写，学生描红、临写。
时刻提醒写字姿势
第三课时：
教学目标：巩固课文，完成练习。
教学过程：
一、 复习检查
1.比一比，再组词。
结（ ）直（ ）留（ ）母（ ）由（）
洁（ ）真（ ）流（ ）每（ ）油（）
2.照样子，写词语。
黄（灿灿）
绿（ ） 碧（ ） 蓝（ ） 嫩（ ）
二、 完成补充习题。
教后反思：
教学中让学生观察图来想象说话。以“绿油油”、“黄灿灿”为重点说话。让学生充分进入情境，抓住重点，展开想象说话，锻炼学生口头表达能力。在朗读上，根据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。通过从前天、昨天、今天三天的比较，得出“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思。
