爱华网第一，重视乘法初步认识的教学。
乘法的初步认识是学生学习表内乘法的第一课时，学生第一次接触乘法，因此必须打好扎实的基础。低年级儿童正处于以具体形象思维为主的阶段，由形象思维向抽象思维过度。因此，创设形象直观、贴近儿童生活、易于动手操作的数学学习活动是帮助学生理解乘法意义的有效方法。如，我用小棒让生拼摆各种各样自己喜欢的图形，通过计算“每个小朋友用了几根小棒？”让学生列出连加算式，进而选择相同加数相加的等式引出乘法。把乘法概念建立与学生喜欢的拼图活动之中，并通过事物图、相同数相加的算式与乘法算式对照，以及把加法算式写成乘法算式的学习活动，集观察、探究、交流于课堂，让学生理解乘法算式的含义是表示几个几相加，明确乘法是相同数连加的简便算法。使概念教学课成为学生丰富多彩的学习活动课，增强学生学习数学的兴趣。
第二，重视口诀产生的过程。
数学的知识、思想和方法不是单纯地依赖教师的讲解去获得，而是必须由学生在现实的数学实践活动中理解和发展。学生的好奇心强，不甘落后，需要教师不断激发其求知欲，激发其去发现、去探索。因此，教学中我注重创设情境，激发学生积极开动脑筋，努力去发现新知。如，我在教学５的乘法口诀时，先通过与学生比赛谁算得快，激起学生想学乘法口诀的欲望。从而达到探索并掌握５的乘法口诀的目的。接着，我就遵循学生的认知规律，充分发挥学生的主体作用，通过铺垫、过度、讨论，让学生掌握独立编口诀的方法。这样，２、３、４、６、７、８、９的口诀的编法就容易多了。
第三，重视口诀的背诵。
背诵口诀是乘法口诀教学的关键所在。而低年级学生对重复出现的知识会产生厌倦感。他们更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物，因此，我们要采取学生喜闻乐见的形式，选取学生身边的事例，作为熟记口诀的教学材料，让学生把数学融入生活，从而对旧知有所创新，有所发展。例如：（１）、我让学生在儿歌中背诵。１只蚂蚁６条腿，２只蚂蚁１２条腿，３只蚂蚁１８条腿，４只蚂蚁……。这样就会让学生轻松地在玩中巩固了６的乘法口诀。又如，让学生学念《青蛙歌》：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水。两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通跳下水。……这样的儿歌不仅有趣而又巩固了２、３、４的乘法口诀。（２）、我让学生在对口令中背诵。（３）、我让学生玩手指游戏中背诵。 如，３*９吧，先将双手手指全部伸直，从左数到３，将第三根手指弯下，这时，这个手指的左边有２个手指，右边有７个手指，这说明３*９＝２７。（４）我让学生玩扑克牌背诵。如：一生拿４，另一生拿９，说：四九三十六，比一比谁的速度快？快的同学赢得一张牌。这种游戏学生很感兴趣，操作起来也很方便，效果也不错，你们不妨一试。（５），我还让学生找规律背诵。如，横的看有什么规律，竖的看又有什么规律，斜的呢？找出了规律学生就更容易背诵了。总之，乘法口决的背诵方法各种各样，只要我们用心去发现，那么学生将会在我们的指导下更熟练地背诵口诀，并能熟练地应用到实际问题的解决中去。
第四，让口诀在解决问题中得到巩固。
学生学习乘法口诀的目的是能用它来解决一些实际问题。数学教学应从学生的生活体验和已有的知识背景出发，把课本学习和生活数学联系起来，让学生产生生活的强烈意识。当然在让学生获得丰富的数学生活经验的同时，还让学生形成逐步探索数学、发展数学的学习兴趣和创新意识。为此，我认为可以从以下几方面入手：1、再现知识，查漏补缺。如，在口诀产生后我让学生把口诀写成算式：把二四得八写成（）*（）=( )或 （）*（）=()。又如，按图形填写算式。再如，把口诀补充完整：五八（）或（）二十七。还可以通过各种各样的智力游戏让学生再现已学知识，得到巩固。2、整理沟通，形成网络。如，出示情景图，先让学生观察图片，说说你观察到了什么？在学生回答的基础上提出问题，并让学生解决问题。3、拓展练习，发展提高。如果机械重复题型，会让学生产生厌倦的情绪，所以应该抓住学生的这一心理特点，模拟一个生活实景：如购物、买车票、买各种各样的门票等活动，再一次激起学生的求知欲。这样，学生通过不断地列式计算解决生活中的实际问题，不仅把数学知识转化为自身的知识和财富，还不断巩固了乘法口诀。
总而言之，数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，它在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造了等方面，都有着独特的作用。因此，我们在教学中只要善于从学生身边感兴趣的事入手，让学生真正地动起来，这样学生才会学得轻松、愉快，才会觉得学有所用。
