爱华网儿童书法学习中的几点思考
□ 李加文
目前儿童书法教育如火如荼，很多家长把学生送到各种各样的培训机构，甚至是著名书家那里学习，这对于继承中国传统书法艺术，弘扬中国民族文化，无疑是很好方式。然而现在很多社会培训机构与个人为了获取经济利益，在书法教学中存在一些值得商榷问题，应当引起关注。
一、如何选择适合儿童的书体。有的书法教育者开始就让学生学写魏碑，这不大适合儿童的接受水平。因为魏碑笔法变化无穷，碑与碑风格不一，特别是折画、钩画、捺画非常难写，如果学生很长时间学不会写这些笔画，那么学生的学书积极性打击很大，甚至半途而废。
我认为少儿刚学书法选择入门比较简单的隶书为宜，这样就可以让学生取得成功感，培养他们的兴趣。待他们有了一定基础之后再学楷书，循序渐进。当然如果儿童年龄稍大一些如十岁左右从唐楷入门，注意教学的方法和进度也是可以尝试的。
另一个值得注意的就是把教学者老师的字当范本。我认为学习书法要取法乎上，应以古人经典为范本，是毫无疑问的。然而有的老师为了追求短期效应，便于自己示范教学，让学生学自己的字（姑且不论字的水平），这无疑是“近亲繁殖”，让学生走弯路。
二、急功近利、揠苗助长。教学中让学生参加正规的书法比赛，提高书写能力，使儿童有成就感是必要的，但是频频参赛，而且是一张同样内容、同样格式，这无疑是急功近利，只会助长学生们的虚荣心，掏干家长的口袋，这于书法的精神：修身养性、提高素质，无疑是不相符的。
三、文育为先、化以德行。书法要写字，但是写字绝不是书法。书法教育要以传统文化教育与审美教育相结合，使得书法成为磨练人温文尔雅的性情、发展人灵活多变的思维，使内秀的儿童更加机敏，使跌宕的儿童孩子更加沉稳。
通过学习书法，让儿童锻炼手眼配合能力，对手指手腕的控制能力，从而达到手巧心灵的目的。
通过学习书法，让儿童认识美、鉴赏美、创造美，成为美的缔造者。
通过学习书法，让儿童“心骨”硬起来；脑子活起来；技能跟上来！
希望每位学习书法的人都能真正地从中受益。
四、亲子陪读、因人而异。有人反对家长陪读，有人赞成家长陪读。我认为要因人而异，不能一刀切。对于幼儿园的小朋友，家长可以陪读，这是因为毛笔书法的技法很多，小朋友理解能力差，如果没有家长在旁陪读的话，回家之后他们根本不知道如何去复习。但陪读要注意，家长不要越俎代庖，像收拾笔墨纸砚、擦桌子、裁纸叠格子这样的事，家长们做了，这就不好。对于大一点的学生，我反对家长陪读，因为这样会增加孩子的依赖性。
五、借助现代手段和教育理念提高书法教学质量。目前有些老师的教法还是老一套，填鸭式教学（美其名曰：尊重传统）。评价方式也落后，一期一次考试，写个评语就了事。我认为这样口耳相授的方式，不适应当前时代要求，应当运用更多的多媒体手段，如PPT课件的应用，图片与视频的运用，非上课时间E-mialqq等等通过图片批改作业等等手段共同提高教学质量。
六、理论技法并重教学。在教学中老师总是花很大力气讲授这个字该如何写才美，然而对书法理论、古文字知识、诗词格律知识很少讲解，培养出来的学生一个个都是只会写字的人，而对书法相关的知识知之甚少。
在教学中，老师们能够将历史文化，书法理论、美学理论用浅显的语言讲授个儿童，使儿童学书少走弯路，那么，儿童书法教学一定能进入良性循环的轨道。
七、加强背临和创新。在实际的教学中我们往往加强对临这一环节上下了很大的工夫，照着字帖写还像模像样，一旦脱离字帖，特别是字帖上没有的字，学生们便无从下笔。这就说明没有加强背临和创新教学，没有培养记忆能力和想象力，所以要将对临与背临有机的结合起来，在一定的时候鼓励学生集字创作和命题创作。
以上是本人在儿童书法教学上的一些思考，由于能力所限遗漏与不妥之处请给我方家不吝赐教。
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