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语言是交际的工具，是文化最重要的载体。语文教学目的在于培养学生以语文能力为核心的语文素质，提高正确理解和运用祖国语言文字的能力。要提高教学效率，就必须探索语言运用能力培养的途径和方法。
探索语言训练的序列化，增强训练的目的性、针对性
语言运用能力来源于两个方面：一是语言习得，二是语言学习。语言学习要学些什么，有人总感到很模糊，因而教学上停留在“运用之妙，存乎一心”的状态上，这就势必造成教学和训练的盲目性和随意性。因此，探索语言训练的序列化，明确学习语言的基本任务和目标，是十分必要的。
分析研究高中语言教学大纲及高考考纲可见，培养和提高学生的语言实际运用能力，把语言表达得规范、简明、连贯、得体是高中阶段语言学习及训练的基本内容及目标。其中，规范是基础，训练的目的是学生自然习得的语言书面化，表达符合社会语言运用的规范。规范的训练主要包括培养学生能正确遣词造句，句子的表述符合一般的语法规范，消灭错别字，克服病句，正确使用标点符号几个方面。
简明、连贯、得体是比规范更高一层的语言运用能力，简明训练的重点，就是要表达必要的信息时，使用相应的简练的词句，词意明确，根据语境决定详细；连贯训练时要注意统一的话题，合理的句序，上下文语意的呼应。得体，即是语言运用要注意时间、场合、对象等因素，根据不同情况，或委婉，或直白，或讽刺，或严肃，或幽默。以上三者都是语言运用的期望性目标，是实施学科素质教育的需要。
引导学生积累语言感性材料，为语言运用打下坚实基础
学习语言必须以积累大量感性材料为基础，没有必要的积累，识字不多，词汇贫乏、句式单调便谈不上运用。相反，积累丰富，读说听写就能左右逢源，触类旁通，这才具备了提高语言能力的条件。
积累的途径包括：
1、记诵。记诵是传统语文教学的一条重要经验。古人一直强调多读，认为只有多读，才能善写，所谓“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。因此，教师要引导学生多读，读课本中好的文章，精彩的文段，优美的词句，并记忆成诵。另外，还要引导学生多读报刊和古今中外优秀文学作品，扩大阅读量，拓宽视野，达到知识的广泛积累。
2、模仿。模仿是语言习得的重要途径，也是积累语言材料的方法。学生在语言运用中，不断吸收词汇，借鉴句式也就是一个积累的过程，所以，为培养学生语言运用的能力、教师应善于引导学生学会正确地模仿。
语言材料的积累，主要靠学生自己的实践，但教师也应适当地指导点拨，因为学生的认识往往有模糊笼统的毛病。如记了一个成语却不求甚解、读了一个好句不知其妙、背一个文段却未解其意。这些都有赖于教师的点评；哪些文学作品对学生有好处，在阅读作品时把握其中的哪些妙处，从中应学到什么等，这样才能让学生有效的积累。
研究语言训练的操作化，培养语言运用的技能
学习语言的最终目的是能运用，而实现这一目的的关键是反复的操作训练。因为语言能力的形成不是匀速直线运动而是一个由量变到质变的螺旋式上升的发展过程，所以，学习者要在这个过程中反复操作，方能成为能力。反复操作训练要做到：
1、抓住训练的着力点。如果没有找准语言训练的着力点，一味搞无休止的“题海”训练，不管训练量多大，也没法提高训练的质，甚至会使语言训练面目全非。所以不管训练内容怎么繁杂，训练的题型怎么千变万化都要紧紧抓住“听、说、读、写”这几个着力点。
听和读是感受、领悟。也即通过所说的语感培养。语言训练要从听着力，培养学生具有对语言序列的辨识能力。从而能正确理解语义、品评口头语，提高语言的感悟能力。一方面，要让学生读课本，最好是有感情的读，另一方面对用于训练的语言材料要让学生读，不管什么样的题型，答题时一定要读。
说和写是运用技巧的培养。所以要改变重笔头轻口头的现象，以说写结合作为语言训练的另一个着力点，尤其是说的训练，可以通过口头作文、演讲、辩论、情境对话等形式培养。课堂教学要以学生为主体、精讲多练。
2、要讲究训练方法的多样、有效。语言丰富多彩，训练形式也千变万化，要提高训练效率，就要讲究训练方法。常用训练方法有：
（1）替换比较法。比较是评价一个词或句子表达的好坏。训练学生揣摩词语的语境义、不同句式的表达作用，提高根据语境选词、选句表达能力，比较是有效方法。如《拿来主义》一课“还有几位‘大师’们捧着几张古画和新画，在欧洲一路的挂过去，叫做‘发扬国光’。”一句中的“捧”、“挂”，要让学生体会其妙，可能分别替换成“拿”、“摆”作比较，让学生明白“捧”、“挂”表现出郑重恭敬之态，但毕竟只有几张，又显得那么寒伧可怜，更能揭露出“送去主义”的自欺欺人。又如《荷花淀》中水生嫂看见水生神态不同平常，就问：“怎么了，你？”对这句式特点及表达作用的理解，可以换成“你怎么了？”两相比较，让学生意识到两句都是疑问句，但原文强调了“怎么了”，把水生嫂心中的焦急，对男人的关心表现得淋漓尽致。
（2）照样仿照法。就是提供一则语言材料，分析其内容及语言组合，然后让学生按材料的样式，重造结构相同、内容相关的句子或句群。这种方法既考查了学生的知识积累，又训练了语言表达能力，反复操作，大有裨益。
（3）变换改造法。如长短句互改，整散句互改，反问句与陈述句互改，主动句与被动句互改，肯定句与双重否定句互改，不同的语体的变换，不同语境中的语言转述等，都运用了这一方法进行训练。
（4）设想创造法。在训练学生运用各种修辞手法表达规定内容时，常用这种方法。如：设计一段早晨海上日出的文字，让学生想象大海和天空在这时的色彩，然后运用比喻手法加以描述就是这种方法的运用。
请大家先来看下面两段文字：
1.上课铃响过，张老师走进教室。他说：“上课。”同学们站了起来，敬礼后就坐下了。张老师打开课本，又叫同学们打开课本，然后，他就领着我们读课文了。他先自己读了一遍，他读得好听，我们愿意听。他又叫我们齐读，我们读乱了，很不整齐，他生气了，看了我们一眼，叹了口气。
2.上课铃刚一响过，张老师就大步流星地走进教室。“上课!”他用洪亮的声音说道。同学们刷地站了起来，向老师敬礼。张老师也向同学们回礼。待同学们坐定后，张老师用他那双明亮的眼睛习惯地扫视了全体同学一遍，就这一眼，他就知道哪位同学缺课了，哪位同学的心还没有收回来，哪位同学身体不舒服。他打开课本，明确了今天所要学习的篇目。张老师先把课文范读了一遍，他读得很好听，像播音员一样清楚准确，又娓娓生动，同学们都愿意听张老师读课文。然后，该同学们读了。第一遍，同学们读得不好，参差不齐，张老师有点生气了，他看了我们一眼，好像在责问：“你们怎么预习的!”但他并没有说什么，而是轻轻叹了一口气。
以上两段文字，哪一段好呢?大家会说第二段好。第二段的优点很多，其中一个突出的优点是作者通过细致的观察来表现张老师。比如同样写张老师进教室，第一段写“张老师走进教室”，太平淡了。第二段写“张老师就大步流星地走进教室”，虽然只多了一个“大步流星”，但表达效果是不同的。再如“张老师用他那双明亮的眼睛习惯地扫视了全体同学一遍”，这样的描写来自细致的观察。可以这样说，没有观察力是写不好记叙文的。
那么，怎样才能培养出观察能力呢?我认为主要是养成善于观察的良好习惯。有个成语叫“明察秋毫”，意思是目光敏锐，可以看清秋天鸟兽新生的细毛。还有一个成语叫“熟视无睹”，意思是看惯了就像不曾看见一样，形容对事物极不关心。这两个成语都是说观察力的问题，而且与习惯是有密切关系的。
观察不仅仅靠眼睛，还要靠大脑去分析。同样是观察，有的人只抓住了表面现象，有的人则能透过现象看到本质。因此，观察能力是包括了思考能力的。多看多想，会看会思，就是具备了观察能力。
当然，从写作的角度讲，具有了观察能力并不等于可以写出好的文章来。观察力只是写出好文章的基础，还必须依靠娴熟的语言表达技巧才行。打个比方，观察好比是拍摄，语言表达好比是后期制作，二者缺一不可。课文《老师，您知道我的心吗》如果没有作者细致的观察，是选取不到那些“镜头”的。《无名花之歌》和《梅之赞》都是以描写细腻见长的，如果没有细致的观察，也不会有那些生动的描写。许多大作家、艺术家，为了选取一个人物原型，不知要观察多少次，不知要观察多长时间。据说达·芬奇为了寻找《最后的晚餐》的犹大原型，曾经花费了很长一段时间去观察，以至于作品中犹大的位置空了很长一段时间。福楼拜在指导莫泊桑写作时，曾经要求莫泊桑站在大街上观察来来往往的人，并写出他们不同的特点。这些大家尚且如此苦练观察能力，作为中学生更应该严格要求自己，养成一种善于观察的良好习惯，“眼观六路，耳听八方”，然后借助手中的笔表达出来。
有的同学会说，我也注意观察了，可一到动笔写的时候就犯难了。这说明提高语言的表达能力也是非常重要的。我认为，中学生写记叙文，描写是重要的基本功之一。没有生动的描写就不会有好的记叙文。记人也好，记事也好，都要借助描写来表现。描写分人物描写、场面描写、景物描写、环境描写等。其中人物描写又分为肖像描写、心理描写、动作描写、语言描写、细节描写和神态描写等。比如鲁迅先生在《祝福》中对祥林嫂的描写就非常传神。
需要指出的是，描写并不是非用华丽的词藻不可。描写应该是朴实的，因为朴实的描写能够表达真情实感。真情实感是不需要任何装饰的，那种带着华丽的外包装的感情往往是虚假的。《背影》是再好不过的例子。朱自清描写“父亲”过铁道买橘子的那一段是在细致观察的基础上借助朴实无华的语言写出的，备受读者喜爱。只有这种朴实的语言才能表达父子深情，才生动感人。
积累丰富的词汇量也是提高语言表达力的有效途径。语言是建筑文章大厦的材料，犹如一块块的砖头瓦块，少了它就什么也表达不出来。中国的汉字多达六万多个，由这些汉字组成的词语则数不胜数。当你掌握了大量的词语的时候，你就会有左右逢源、顺手拈来的感觉，你的任何思想感情都可以用富有神奇力量的汉字表达出来。我们看中国著名的古代白话小说《红楼梦》，会惊讶作者掌握了如此丰富的词汇!
除此之外，还要善于运用修辞手法。修辞的目的就是让文章更富有表达力。我们的老祖宗孔夫子就很善于运用修辞，比如在《季氏将伐颛臾》一文中，当孔子听到冉有说：“夫子欲之，吾二臣皆不欲也”的辩解之词后，很生气，他批评冉有说：“求!周任有言：‘陈力就列，不能者止。’危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣?且尔言过矣，虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与?”孔子在这里连用比喻来批评冉有，形象生动，富有说服力。我们发现，在先秦诸子的文章里，运用比喻来增强表达力的例子是数不胜数的。
为什么运用了比喻文章就显得格外生动了呢?我想主要有以下几个原因：
(一)比喻一般是借助形象，而形象给读者的感受要比抽象的道理更加直观，给读者的印象深。比如毛泽东同志在《改造我们的学习》一文中借助“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空”这副对联，形象地画出了主观主义者的特点，凡是读过这篇文章的人都会记住这副对联。(二)运用比喻可以使文章活起来，文章充满了生气，增强文章的可读性。(三)运用比喻可以给读者以想像的余地，给读者以启发。比如朱自清在《荷塘月色》中写的“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，精彩的比喻把读者带入了一个美妙的艺术境界之中，你可以去想像那是怎样的一种境界。我们看到，凡是文笔洒脱的文章，大都能在比喻上运用自如。修辞的种类很多，不只是比喻一种，像夸张、拟人、排比、对偶等都可以灵活运用。
修辞分积极修辞和消极修辞。积极修辞主要指上面所说的修辞格；消极修辞则是指语言的明确、通顺、平匀、缜密，做到简明、连贯、得体。一般说来，科学、法令、公文方面的文字尤其需要消极修辞。
还要学会灵活运用标点符号，记叙文尤其如此。记得有这样一个故事，有一位作家，把自己写好的作品寄到编辑部。过了一段时间，他没有得到回音，便向编辑部去了一封信，信中只写了一个“?”。他便很快接到了回信，信中只写了一个“!”。作家看后笑了，他知道自己的作品就要发表了。一个“?”，表达的意思是很明确的，即询问作品可否；一个“!”也很明确，即作品很好。你看，标点符号可以包含多少思想情感底蕴!在同学们的作文中，不善于使用标点符号的情况太突出了。有的同学在一段文字中除了用逗号就是用句号，单调极了。
标点不仅可以传递作者没有明说出来的信息，还可以表现语气的变化，反映出复杂的情感。鲁迅先生是运用标点符号的楷模。读他的文章我们有这样的感觉，就是在他的笔下，标点符号都变得有感情了，会说话了。请看他在《记念刘和珍君》一文中的标点吧：“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢?我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”这段文字中逗号使句子短促，问号强化了语气，叹号直抒作者的心情；作者一共用了五种标点符号，准确地表达了强烈的悲愤之情。
我想，看一个同学是否在语言上成熟了，你去看他是否善于运用标点符号就可以了。因为一个人的思维、感情可以通过标点符号表达出来。换句话说，一个人的思维、感情要想准确地表达出来，只有借助标点符号才能实现。“我该吃饭了。”和“我该吃饭了?”表达的意思是不同的；而 “我该吃饭了!”则是表达另外一种意思。那么，“我该吃饭了……”表达的又是什么意思呢?可以说，没有标点符号的文章是叫人无法看懂的文章；标点符号运用得不好的文章是不会准确表达思想的文章。同学们，为了写好文章，请你重视标点符号吧!
要注意文章段落的安排。我的一位学生找我给他讲作文注意事项。当谈到作文结构时，我对他说：“文章是要讲究结构的。任何事物都讲究结构，世界上还有一种学问就叫结构主义嘛。”他听后似有所悟，对我说：“我好像明白了!”
的确，没有结构的文章是不存在的。结构实际上反映了作者的思路。思路清楚的作者写出来的文章也就清楚，反之就混乱。所谓章法，主要就是指文章的结构规律。同学们拿过一个作文题目来，首先考虑的就是要写什么，然后考虑怎么写。
段落实际上是作者思路的轨迹。通过段落的安排，哪是重要部分，哪是次要部分，前后如何贯通，都能表现得清清楚楚。《荷塘月色》一文为什么不在第一段写荷塘美景，而是先写了三个自然段后再写荷塘美景呢?写完荷塘美景之后，作者为什么不结束文章，却又去写江南采莲的事情呢?这样的段落安排是表现了作者的心灵世界的变化的。《庖丁解牛》是一篇很有意思的寓言。文章的段落也是很讲究的。第一段写庖丁解牛的动作；第二段写文惠君赞庖丁解牛；第三段写庖丁谈解牛；第四段写庖丁悟养生之道。没有第一段的庖丁解牛动作，就不会有第二段的文惠君赞解牛的话。而文惠君听完庖丁的一席话如梦初醒，所以才有悟养生的话。这四段文字环环相扣，珠联璧合。如果说，一个善于运用标点符号的作者是语言成熟的表现的话，那么，一个善于推敲结构的作者就是一个成熟的作者。
1.多多读书,忌浅薄无知.
即使是伟大的演说家,也要借助阅读的灵感.
2.话如其人,忌夸夸夸其谈.
相实无华的语言是真挚心灵的表达,是美好情感的展现.因而,语言的朴素美来自相互的外事态度,话如其人,言为心声,平时为人外世质朴真诚,说话也就自然不会扭捏做作.
3.远离假话,摒除大话.
4.不说空话,制止套话.
5.选择对象,因人而异.
各人所外的地位不同,对同一事物的理解是有差异的,说话的分寸也就要根据各种人的地位,身份,文化程度,语言习惯来做不同的外理.
语言表达是人们生活和学习交流的重要手段，而较高的语言表达水平唯有经过不断训练才能达到。小学阶段正是发展语言表达能力的最佳时期，教学中怎样培养学生的语言表达能力呢？
一、要凭借语文教材，加强语言表达训练
利用教材训练低年级学生的语言表达是很有效的办法。小学语文教材对学生进行语言表达训练提供了较广泛的内容和多种形式，同时，各册教材在阅读课文及基础训练题中，也都有编排人物对话交际的训练内容。为此，我认为教师在教学中，要尽量让学生积极主动地参与语言表达实践。
二、要创设交际情境，进行语言表达训练
生动、逼真的情境创设极富感染性，能够调动学生内在真实的情感体验，激发他们表达的强烈欲望。新大纲在口语训练上提出这样的要求 : "要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行语言表达"。这是语言表达训练的一条重要途径。根据低年级学生年龄小、注意力易发散、形象思维占优势的特点，课堂教学中，应依据大纲要求，针对教材实际，通过创设情境让学生参与，引起学生语言交际的欲望，激发他们语言交际的热情。
三、要组织社会实践活动，强化语言训练
学生的语言能力真正得到培养，必须依赖于社会实践，而形成口语交际能力后，最终又要走向社会。因此，语言能力的培养要与社会实践结合起来进行。小学生特别爱听故事，尤其是那些妙趣横生、富有儿童情情趣的故事。家长或教师可选择一些文明礼貌、诚实勇敢、勤奋好学等内容的故事让学生听。低年级学生年龄小，说话缺乏条理性，要求他们把故事完整地复述出来，家长或教师必须把复述的内容理出一条清晰的线索让学生沿着这条线索，抓住故事主要内容进行复述。这样有助于加强学生听的训练，提高学生的语言表达能力和记忆力。 生活中，也可让小学生选择一位自己最信任的教师或同学，就自己的学习、生活和思想状况，分别同他们作一次深入的说话，争取从他们那里得到忠恳的意见和建议。然后，把两次谈话的经过、交谈的内容和对自己的触动详细地写进当天的日记。再把这日记拿回家，征求父母亲的意见，并就自己的发展方向或理想、追求同父亲或母亲商谈，达成比较一致的见解，以此达到强化语言表达训练的目的。
四、挖掘有利因素，加强语言训练
从自我体验中引说 。体验是一个人在参与实践活动中引起的一系列感受，它能引发强烈的表达欲望。如：过生日是孩子们最高兴的事，且大多经历过，让学生以模拟打电话的形式互谈过程、谈感受，这样就把学生的生活与说话训练有机地联系起来，学生不仅能说，而且还善于发挥。 还可针对儿童活泼、好动的天性，把丰富多彩的课外生活引进课堂，创设口语交谈情境，能引起学生浓厚的兴趣。可以让学生模拟表演问路、借东西、购物、接待客人，开展"老鹰捉小鸡"、"传话"等学生喜闻乐见的游戏和竞赛活动。学生在玩中学说，兴趣盎然，轻松愉快，真正做到"我口说我心"。学生在双向互动的训练中，不仅学会了应用礼貌用语，思维与口语交谈能力也得到同步提高。
语言训练贵在实践，只要我们遵循学生的心理特点和语言学习的规律，课内、课外相结合，努力提高对学生说话能力培养的意识，就一定能收到良好的效果。
皮皮
[学长]
首先,是对自己要有信心,要敢于表达.越是人多的地方,越是要敢于说话.
其次,每天对着镜子发表自我演讲.在大学以前,我是一个非常内敛的女孩,我看过很多演讲方面的书,杂志等,收效不大.现在看来,我觉得看了只是看了,并不是口头真有提高.自己对着自己说,即使是胡言乱语也没有关系.反复练,努力练,终究会有收获.换到一个新的环境中,要在尽可能短的时间内让尽可能多的人认识你.这是个很好的机会,因为新的环境中,了解你的人并不多,你可以无限制的表现自己.去年我刚进入大学,平时很少说话的我 ,代表学院作为新生发言人,参加各种知识竞赛.现在,和人交流起来就觉得轻松多了.
最后,每个人都会有一个过度的时期.要看到自己的进步,鼓励自己.表达越多，能力就提高的越快.适当地看一些有深度的书籍,我想你一定会突破自己的!
祝你成功!
[学长]
多看看短篇小说，多读读优秀的作文，最重要的是多写写文章，把自己的思想表达出来，只要你有时间可以每天写日记，你会发现效果的
[[大师]
如何培养学生的观察能力
常听有些中学生说：“我就怕作文，一提笔就头疼，总觉得没东西可写。”有的干脆说：“我真不知道该 写什么，从何写起。”有的学生作文虽然也交上来了，但仔细一看，刚开个头，敷衍几句，就草草收场。内容 空泛笼统，不知所云。针对这些情况，我常常鼓励学生，作文就是用笔说话，会说话就会作文。而要想有话说 就要留心观察身边的人和事，切忌胡编乱造，闭门造车。由于缺乏对周围事物的观察和分析，头脑中缺乏材料 ，因而才觉得无话可说，无从下笔。
什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯 。被誉为世界短篇小说之王的法国作家莫泊桑曾拜当时著名作家福楼拜为师。一天，他把自己坐在屋里编的准 备写成小说的故事讲给福楼拜听。福楼拜听后，说：“我劝你不要忙于写这些虚拟的东西，你每天骑马到外面 转一圈，把路上看到的一切准确地、细致地记录下来。”于是莫泊桑意识到福楼拜是教他首先学会用眼睛去观 察生活，认识生活，练好观察这一基本功。从此他花了一年左右的时间，每天外出观察，终于写成了小说《点 心》，并成为世界著名的小说家。后来莫泊桑在总结自己的创作经验时，说：“对你所要表现的东西，要长时 间很注意地观察它，以便发现别人没有发现过和没有写过的特点。任何事物里，都有未被发现的东西……”鲁 迅也曾说过：“留心各样的事情，多看看，不看到一点就写。”这是鲁迅长期创作的经验总结。由此可见，要 想写好文章必须重视观察事物，提高观察能力。但怎样才能引起学生对周围事物的注意呢？这里我想谈两点：
激发学生的观察兴趣
心理学家认为，没有动机任何学习都不能发生，动机是学习的先决条件。对于作文教学，教师要善于激发 学生的写作欲望，调动他们的写作积极性，变被动为主动。高中生已具备了较强的是非分辨能力，他们往往有 一种强烈的表现欲望。教师要紧紧抓住这种欲望，引导他们写出优秀的文章来。
教学大纲对各个年级的作文教学都有明确的规定，而且要求有计划、有步骤地在课内落实。课内作文，要 求具体，学生各方面都受到约束，往往显得比较被动，但又是必不可少的。为此，我在作文教学上一直是采取 “双管齐下”的办法：一方面安排必要的课内作文，另一方面安排一定数量的课外练笔。比如，去年我接了刚 入学的两个高一班，除了两周一篇大作文外，我要求每个学生每周至少写一篇随笔，隔周抽查一次，并进行讲 评。
写随笔，就是给学生以充分的自由：选材自由，命题自由，文体自由，字数自由。只管写自己最熟悉、最 感兴趣、印象最深的人或事。可议论，可抒情，可记叙、随心所欲。洋洋洒洒几千字，不嫌多；点点滴滴几十 字，不嫌少：有话则长，无话可短，尽兴而写，随意而止。这样不自觉地培养了学生的观察事物的兴趣和能力 。他们写的内容起初比较简单，渐渐地，观察视野不断扩大，就从身边的小事写开去，写社会、写人生。内容 越来越丰富：班级的生活与风波，家庭的欢乐与忧愁，社会见闻等等，真是大到宇宙，小到自我，尽入笔底。 有个学生对校园常作细致观察，从景到人，从人到事，连续写了校园生活之一、之二、之三……在随笔里，我 看到了学生的写作欲望，也有到了学生因创作热情而引出的观察兴趣。不仅有话可写，而且更真实，更贴近生 活。一年多来，收到了显著的效果。不少学生谈了写随笔的体会，一致认为写随笔的要求促使他们去观察，去 思考。有的说：“我每天都要瞪大眼睛在生活里寻找。”有的说：“由于写随笔的需要，无论在家里、在车上 、在学校里，我无时无刻不在观察、在谛听……”两个班的学生全部完成了我布置的每周三篇的任务，而且由 于对周围事物的兴趣，不少人自觉多写，并养成了写日记的习惯。
同时，在课内作文的教学中，我也有意识地激发学生的观察兴趣。比如，我布置一篇作文《记本班一位最 熟悉的同学》，要求大家以班里一位同学为描写对象，抓住其外貌特征进行描绘、刻画，看谁观察得细，写得 像。而绝大多数学生都能抓住自己所写的人的特征来写。再比如，在上完《景泰蓝的制作》后，我又布置一篇 作文《××菜的制作》，从而引发学生观察的兴趣。于是乎，学生的兴趣被调动了，创作热情被激发了，纷纷 写出了切合实际的优秀作品。总之，要想使学生写出好的文章，首先必须让他们练好观察这一基本功。
指导学生观察的方法
在激发学生的观察兴趣的同时，还要指导学生如何观察，怎样去观察。
我曾给学生讲过这样一个故事：古代波斯有位珠宝商很会做生意，他在出售金银首饰时，常常盯住顾客的 眼睛不放，结果生意非常兴隆。别人想探究其中的奥妙，他却守口如瓶，直到临死前，他才向自己的独生子传 授这一诀窍：“盯着对方的眼睛，不，准确地讲，盯着对方瞳孔，瞳孔是不会撒谎的。如果一只钻戒的熠熠光 泽使对方瞳孔扩张，你就大胆地把原价提高三成或更高；如果一条项链没能使对方张大瞳孔，你就立即更换一 只……总之，盯着对方的瞳孔！”
当然，这个珠宝商传授的生意经，不是我们要学的，但这种抓住买主的外部表情，从而推测其心理变化的 方法却很值得我们去借鉴。
在观察中，我注重引导学生抓住事物的本质、特征，而不只是“看”。现代文坛名将鲁迅不愧是一位出色 的观察家。尤其是在观察人物方面他实在是独具慧眼而又细致入微的。他曾说过：“要极俭省地画出一个人的 特点，最好是画他的眼睛。”前不久，我在讲授他的短篇小说《祝福》时，着重分析了鲁迅对祥林嫂的眼睛的 三次描写。初到鲁家时总是“顺着眼”，表现了她的温顺善良；第二次到鲁家时虽还“顺着眼”，但“眼角上 带着泪痕，眼光也没有先前那样精神”，表明她精神上受到过巨大的刺激，极度悲伤；在沦为乞丐之后，祥林 嫂整个人完全与先前不同了：脸上“仿佛是木刻似的”，“只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物” 。说明这时的她已濒于死亡，精神麻木，内心受到极大的摧残。鲁迅正是抓住主人公祥林嫂的眼睛，通过对比 ，写出了人物的悲惨遭遇和内心世界的变化。而后，我布置了一篇作文，让学生通过自己的眼睛去观察，记我 们学校的一位退休工人老袁。这位工人虽然几年前就退休了，但负责收发报纸的工作一直承担下来。每天早晨 六点半准时把每封信件送至各班，上午八点又准时把报纸、杂志送到各教研组。除星期天外，从未间断过。于 是，有的学生着重描写了他的“那副眼镜”；有的却抓住老袁因左腿有毛病而走路不稳的姿势来写；还有的刻 意在他的衣着上做文章。于是，一位平凡而伟大的普通人从每个学生的笔端跃出，从不同的侧面，不同的角度 。这样，学生就慢慢学会了对周围各种事物的“观察”，而不只是“看”。
当然，我们在强调学生要注重观察的同时，还要引导他们运用正确的健康的思想去观察。比如，有的学生 看到了我们社会现实中的种种腐败现象、不正之风，便认为在作文中联系实际就是揭露阴暗面，让他们发牢骚 。这其实是一种误解。我跟学生分析，生活中确实有愚昧落后、勾心斗角，有挫折，也有失败，这些东西不承 认不行。但是必须注意：什么才是我们生活的主流？从你呱呱落地到现在成为一名重点中学的高中生，是承受 的阳光雨露多，还是遭受的急风暴雨多？周围的东西是正面的多还是反面的多？再者，生活中的不正之风确实 今人痛恨，应该揭露、鞭挞，但决不能因此而使我们丧失了对生活的信心，让丑恶的东西占据我们的心灵，而 应该让我们的生活处处都充满阳光。经过我的引导，许多学生认识到，通过观察写出的东西一方面是真实的， 发自内心的；另一方面还应是健康的，积极向上的。
由于我注意培养学生的观察能力，许多学生的作文水平渐渐提高了，尤其涌现出不少表露真情实感的好的 作品。有一位学生写了一篇散文《搏》，记的是他的一位邻居，一个由高考落榜到榜上有名的青年。这位青年 去年因两分之差落榜，看着父亲那“佝偻的身躯”，母亲那“布满皱纹的脸”，还有那上初二的小弟弟，他不 忍心再复习了。尽管父亲说要去借钱，但他还是怀着一颗歉疚而苦楚的心，还有一大摞高考复习资料，去南方 打工了。这一年里，他每日白天打工，晚上挑灯在帐下苦读。一年时间很快过去了，他回来参加了今年的高考 ，结果省财贸学院的通知书来了。这位学生写道：“他又走了，但这次是全村人送他。在列车启动时，他又看 到了父亲那佝偻的身躯，母亲那布满皱纹的脸，于是他的眼睛模糊了……”多么感人的场面，又是多么真实的 镜头！后来我问这位学生所写的是不是真事。他说：“这全是我亲眼见的，这位青年就是我的一个堂哥。送他 的那天，我还特地请假赶回家与他道别的，我写的就是真的，我只想把我看到的记下来。”
是的，我们只要留心一下，日常生活中的许多事物都会使我们有所发现。不是吗？苹果落地，再平常不过 了，牛顿却从中发现了万有引力定律，开创了科学的新纪元；壶水翻滚，是很平常的事，瓦特却因此发明了蒸 汽机，导致了一场工业革命。正如契诃夫曾对一位青年作者所说的：“您看这堵墙，似乎它连一点有趣的地方 都没有，可是你凝神地看着它，就会在那里面有所发现，找到别人以前还没注意到的东西，那您就可以把它写 下来了……”这就是说，要观察，要思考，并且是用自己的眼睛去观察、用自己的头脑去思考。
留心你身边的日常事物吧，它将使你获得知识，使你发现生活的真谛。
[新手]
不知道皮皮学妹要应付的是什么阶段的作文，初中？高中？还是......作文想写的好，最简单也是最必要的方法就是：写日记！最行之有效。
看一篇作文的好坏，无非有两点，一是立意，也就是中心思想，看看你要表达的是一个什么东西；二是如何表达，也就是语言，措辞不一定要华美，应该言简意赅。
总体来说，一篇好的文章应：立意新颖、视角独特。这来源于对日常生活的观察，比如：你上学的路上，看见一起交通事故。到了学校你一定想要讲给好朋友听吧：事情是如何发生的？你看见的时候是怎样一个状况？旁边的人是如何议论的？对此事你有何感想。
你是怎么给她/他讲的，就怎样记到日记本上，将日记本当作你的一个倾诉对象，一位静静听你倾诉的好朋友。千万不把它当成你的负担，拿起笔就愁：完了，又让我写作文，想想我就头疼~写什么啊？？
日记就是心灵的一部分，记载着我的思想，我的喜怒哀乐，记载着我不可以告诉别人的小秘密~它是我最忠实的朋友，最耐心的倾听者~如果这一天什么也没有发生，你就在日记上写：今天什么也没发生，今天什么也没发生...写三百遍，几天之后你就会有东西写了~
平时多关心关心周围发生的事情，遇到类似标题的作文你就可以发挥了~作文的时候可以尽情发挥你的想象力，改变或者增减一些小细节，以突出你要表达的中心思想。
写好作文，没有什么捷径。学好英语有语感，语文也一样。日常多读些书，不一定都是什么作文选，只要是你爱看的就好，小说、武打...都可以。读的多了，语感强了，也就一切应付自如了 ~
这是我学习语文的一些小感悟，尽供参考，希望对你有点帮助：）
[学者]
提高写作水平跟听说不能分开，要想写的好，就要说的好，所以我建议你要把一些好的课文要背下来，养成一种说话的习惯，说的句子都通了，那么写起来就一定是通的。所以，要想提高写作成绩，就要大量地背诵课文。其次，要勤练，比如说改写，改写就是把背的这段东西如用了三个自然段，给缩成一个自然段，叫改写，或者叫缩写。还有一种，这篇文章故事用的第一人称写，你可以改成第三人称写。还有一种，人家用的一般过去时写的，你可以改成一般现在时，如果你背的这个故事写的是小李的事，你给改成自己的事儿，这种改写的东西很多，在中文里面我们也有这样的情形，这是一种练习方法。
第二个“写“，比如我看完一篇课文，或者背下来了，你能不能把这篇课文全都提出问题，比如一篇文章我提出十个问题，我会不会提问题，我提出问题了，说明这篇文章我吃透了，而且练习了，自己问完了，自己再根据这篇文章答，不就可以了嘛。所以写的方法太多，不一定非拘泥于人家给你词了我才会写。
另外，可以看图写，随便拿一个图画，我可以编故事，初一的学生可以写图画里有什么，初二的同学可以写图画里的人在干什么，初三的同学就可以想象这件事情发生的前因后果，写也有层次，希望大家掌握好，希望你通过训练能够得到提高。
[新手]
我认为：
你在写作文的时候，不要想你自己应该用什么样的语言，就按着你的思路来写，写作文最重要的就是把自己的感受写出来就可以，这样读者才会按着你的思路来读你的文章，并不需要在语言上做可以的安排，那样只会增加你的文章的虚假性，就你个人来说你的语言能力不是很好，就不需要可以的安排，那么做的结果只会是事与愿违，你知道吗？所以说你在写作的时候就照着你的想法去做，不要太多的在意语言，当然不可能一点语言性也没有，还是那句话就你个人而言在语言方面能做多少就作多少，不过平时还是要多看一些比较经典的文章，像鲁迅，老舍等人的文章，保证你高分没问题，切记：你的真实感受最重要，切记、切记。
[新手]
其实我觉得写作文起先不要太在意用词的好坏，而是得有个明确的中心，然后围绕中心展开想象，把你所想要表达的东西具体清晰的描诉出来，如果你总是觉得自己用词不当，那你得先用间单的词语代替，不会用词就好比不知道你不知道“竟然和居然”有什么不同，其实它们真的没什么区别，举个例子；这句话很好懂，可你竟然不懂；和“这句话很好懂，可你居然不懂”看得出来它们表达的都是同一个意思，但到底哪个好呢，很显然答案不会是单一的，所以这就看你自己喜欢了，所以虽然一篇好的作文语言表达很中要，但更关心的是它的思想。如果你真想提高语言水平，你写作文时就得对每一句话负责任，让它们尽善尽美得表达出来。久而久之，不用想，你也能很快得以最完美的话说出你的意思。相信你可以做到的
[新手]
从你的情况说明你的语言匮乏，表达单调！其实也没什么的！
我的建议是找本书，不是作文书，而是名家的散文随笔之类的（前提是你喜欢的风格），反复看，背诵，模仿，注意句式和修辞，注意，并非成篇的背诵，只要挑你喜欢的段落，句子就行了。这种方法很有效果！
话说回来，写作文最重要的不是语言运用问题，而是你的思想表达问题，
也就是首先你到底有没有“东西“说，其次才是怎么说！
平时注意多思考，思考人生（其实一辈子都得思考），思考社会，思考过去，思考将来！并且整理几个话题出来，比如亲情友情，可以是叙事(你的经历)或是议论(你的看法),再比如诚信问题，社会和谐问题，安全问题等等！
顺便提一下，我当年，也就是高考前夕，语文应试作文都保持在52分以上！
我经常“背诵“的书是作家刘再复的，平时经常看的作文杂志是《作文成才之路〉这两种书对我的帮助很大！还有，《作文与考试>也不错！
另外，不知道你现在上哪个年级，初中？高中？总之，你说的，你有写好作文的欲望，这是最重要的！写作方式还有很多，博客，论坛，寝室卧谈会等等都可以锻炼！
[大师]
通俗点讲，写文章就好比建造高楼大厦。
掌握众多词汇，（小学生们称之为好词好句）熟练地遣词造句，就好比建筑师拥有了许多高质量的砖瓦。而谋篇布局、巧妙构思则象是大厦的框架结构。立意高超、内涵深刻更类似整个大厦的蓝图。
一个胸无点墨，缺乏相当词汇的人，写出的文章肯定平淡无味。就象缺乏材料的建筑师，只能造造茅草房。这方面想要长进，就需阅读一些语言优美的散文和文学名著。一点一滴地积累词汇、积累知识，日积月累，最终水到渠成。
写文章缺乏谋篇布局之道，文章就显得杂乱无序。一幢房子，卧室不象卧室，厨房不象厨房，乱七八糟的，让人惨不忍睹，白费了好砖好瓦。结构清楚、层次分明、描写优美、阐述得当是文章的基本要求。文章的基本结构有许许多多类型。例如：有开门见山的，有首尾呼应的等等。这方面有许多作文指导书和作文范文，特别是其中老师的评语不可不看，仔细揣摩这些评语，可知文章究竟好在哪里。
有了上述两条，平时加以练习，多写日记、随笔，时间长了，就能写出不错的文章。但是，文章的最高境界在于立意深刻。同样一件事，不同的人，有着不同的眼光，看问题的角度也不尽相同，结果自然千差万别。这就要需要加强文化素质、个人修养来提高文章的立意。从各种名著中吸取营养，从而提高自己的鉴赏、鉴别能力，最终提高写作能力。造出宏伟、亮丽的高楼大厦。
总之，多阅读，多揣摩，多练笔，坚持不懈。久而久之，文学水平就会在不知不觉中得到长进。
一篇短文，希望对你有所帮助，最后祝你成功！
[学妹]
我是一名语文教师，经常会有同学来问我为什么要在他们的作文后面加语句平淡，语言表达能力不强这些评语。于是我问他们《瀑布》学过吧，作者对瀑布的描述可谓令人如闻其声，如见其形，谁能够背给我听听，里面的精彩的句子，这一问，几个人都卡壳了。于是我明白了他们“语言表达能力不强”的主要原因：了解故事情节容易，掌握精彩语句难。课本学一本扔一本，课文读一篇丢一篇。我问问，你们到现在会背多少篇文章，他们都摇摇头。说文章学的是为了考试的。那可不行啊，必须加强课内范文的读背练习，才能提高作文的语言表达能力！”
那么，怎么加强课文的读背练习呢？是每天抱着语文书从头至尾每课都背吗？不是的。学习课文中的精彩语言，必须在理解内容的基础上进行。具体做法我总结为三点。
一、整课读背，掌握全篇。
一本语文教材，除几首诗歌得人人会背外，还有七八篇记叙文，从头至尾每段每句都写得流畅生动。这就是你学习的重点目标，一定要瞄准它们。随着课堂学习的进行，熟读成诵，每天早读时，要每课复习加温。直至期末，达到熟记心底的程度。状物的记叙文。这类课文大都小巧玲珑，语句活泼，内容生动，读着情趣盎然。还有写事写人的记叙文，由于记叙故事情节，篇幅难免长一些。但有些篇章格外激动人心，语句感情色彩浓烈，也应成为读背的重点。
二、摘取片断，重点欣赏
不少课文有这种情况，虽然不便读背全篇，但其中有的片断十分精彩。把它们—一摘取下来，加上个小标题，认真抄录在自己的本子里，时时吟诵，实在是一种语言上的享受。如果有条件的话，还可以订本作文通讯（我要求班上的同学订的，因为里面的作文水平比较高）反正就是订本比较好的作文书，没事的时候看看，把优美的语句摘抄下来。吃零食的时候，或者睡觉前，或者无聊的时候，拿出来看看，背背，由于这些语句天天在你脑子里徘徊，说不定哪天你就脱口而出这些优美的词句，这个时候，你的表达能力就在潜移默化中增强了起来。
三、关键语句，必须拿下
在一篇课文里，有两种语句起着关键作用。一是与表达中心有关的句子，二是在记叙与描写过程中十分精彩的句子。理解并牢记这类关键语句，看主语和谓语是如何搭配的，句子是如何表达让你明了的，从作者的角度来考虑。为什么作者要这么写，考虑清楚了，那你也就明白如何写才能让别人更加清楚了解你的想法，你所要表达的意思。
当然只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。象鲁迅先生说的那样：“必须像蜜蜂一样，采过很多花才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”总之，提高作文水平非一朝一夕可造就，
要获得扎实的语言表达能力，得长时间下功夫。一本教材，背它个七八篇，摘录二三十个精彩片断，牢记百八十个关键语句，这只是一个学期的任务。几个学期坚持这样做，持之以恒，才能有明显效果。
就这些建议，希望对你有帮助。
[新手]
考场作文成功要做到以下几点： 一是审题和点题。考生拿到试题后，一定要仔细阅读整个题干，理解题意。如浙江去年作文题“人文素养与发展”，我们在审该题时，不但要注意“人文素养”和“发展”这两个要素，还要注意两者之间的关系。作文中只有写到“人文素养”与“发展”两者之间的关系，并较好地分析两者的关系，才能进入一类卷。在高考作文中，如果使用记叙文形式，而主题的表达又是比较含蓄的，一定要点题，即使阅卷老师明白你这篇文章的主题与作文试题相关。去年的作文题就让有些考生就在这里吃了亏，他们选择写记叙文，却又总想着文学作品的主题应该含蓄这一“戒律”，结果写出的作文让阅卷教师反复辨认都难以确定是否与考题有关。如此一来，作文分数自然就高不上去了。二是要正确理解和对待发展等级分。发展等级分是近几年出现的评分标准，它意在鼓励考生创新。但在作文创新的问题上，我们也要辩证看待。话题作文鼓励创新，但是，创新绝不是衡量一篇作文好坏的惟一标准。作文创新，就像人跑步一样。人应该先走好，再去考虑跑。作文创新也同样应该建立在先达到文通字顺、结构完整、切题的基础上。不管自己的作文能力，一味追求出新意，弄不好会造成南辕北辙的后果。我们在阅卷时就碰到过这样的试卷，考生采用了会议记录的形式，意图吸引阅卷老师的注意。但是，这个考生的文字基础太差，最后得到的分数就比较低。三是注意文章的结构。文章结构有外在结构和内在思路两种，外在的结构表现为各段落层次，如我们常讲的开头、中段、结尾。一篇 800 字左右的文章，入题快，语言精致优美，方能达到开篇引人入胜的效果；中段是文章的中心段落，一般说来，要避免把文章简单分成开头、中段、结尾三大自然段，尤其是中段，最好分成若干小自然段，这样不仅可以清晰地表达出你的思路，也可有效地减轻阅卷教师视觉上和心理上的疲劳，使他们不至于因为视觉心理上的疲劳而影响到打分的准确性。结尾要短小精悍，有拓展或有回味皆可。内在的思路一是靠文章的段落予以轮廓显示，二是靠文章中细腻的语言表达出来的。四是要在认真构思的基础上落笔作文。在考场上写作文，落笔前一定要有一个构思的过程，最好能列一个简单的提纲，不要一看完题目，提笔就写。这个构思过程，包括在准确审题的基础上，确立自己文章的主题，然后确定文体，构思好整体框架，最后动笔写。不经过这样的过程，随意落笔，常常不能很好地表达自己的观点，写到最后甚至会出现凑字数或者字数过多的现象，整个文章的结构也难以完美。我们在阅卷中常常能看到一些作文，满纸涂涂改改，或者在结尾时东拉西扯，或者写到最后稿纸不够就加一段结尾到试卷反面。这些，都是没有认真构思造成的。
[[学弟]
一、设计新颖别致的标题吸引读者
文题是文章的窗口，是概括文章内容的言简意赅的语句。读者读一篇文章，首先映入眼帘的就是题目。好的题目，如人的眼睛，能传情显神，让读者“一见钟情”，过目难忘。所以，同学们在作文时，如非命题作文，可首先给文章构思一个具有吸引力、冲击力，让读者见之即惊又喜，不肯舍弃下文的标题。如美国作家舒尔伯格的小说《我的精彩糟糕诗作》；还有学生在写作中用过的题目《高贵的施舍》等，都能给我们耳目一新的感觉，且使文章增添了无限光彩。
二、确立有个性的、匠心独运的，有时代特色的主题
文章的主题是文章的灵魂，是衡量文章质量高低、价值大小的重要尺度。而有些同学有时则不能表达出具有鲜明个性的主题，在作文里常常是人云亦云。俗话说：剩饭炒三遍，吃来也无味。何况文章呢?所以作文的主题也要从根本上新起来、亮起来，要独辟蹊径，阐发富有个性的、匠心独运的见解，从而增加文章的吸引力和感染力。那么，怎样设计文章的主题呢?要从不同的角度去认识同一事物或同一事物的不同侧面。正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，这样看问题往往会得出不同的结论。另外，也可以反其意而用之。如写“牵牛花“，常用的主题是赞扬其顽强的生命力，如果求新，你可以将其立意为依附于别人，不能独立自主的本质，这样，文章的主题就会显得新颖独特。同时，主题具有时代特色也是非常重要的，因为它所体现出来的精神代表主流，是最先进、最本质的东西。有新意，又有时代特色，文章自然会增色不少。
三、选择鲜活的、有极强表现力的材料
材料服务于主题。“文贵出新”体现在主题上，同时也同样体现在材料上。而不少同学的作文选材过于沉旧，拘于俗套。如歌颂母亲，常写母亲灯下伴我读书，雨天为我送雨伞等；写老师，常写老师窗前批作业，为我买午饭等。这类材料虽然切题、真实、典型，却因被人多次用过，早已变得陈旧不堪，索然无味，读来实在让人“发困”，更别说靠它们来表现个性鲜明的主题了。所以，须选择那些富有表现力的、别人尚未用过的材料。例如，2001年高考作文主题为“诚信”，大部分考生在作文中举出古今中外出现在战场、商场等场合中的事例来论证观点。而一位考生却叙述了一件亲身经历的事，写自己的老师将在高考的前一天晚上给每位同学打电话。因“自己”是一名不太起眼儿的学生，所以听此话后激动不已，但是那天晚上等了很久也没能接到教师的电话。就在考试前的十几分钟和同学聊天时才知道，老师只给她心中的“尖子生”打电话。她听后很伤心，但她依然相信他的老师是最好的老师。文中只字未提“诚信”，却处处体现着诚信。这样的材料虽朴素，却透着作者的真实情感，所以也自然耐看，吸引读者。
四、运用全新的作文语言
一般学生在语言表达方面很难做到字字珠玑，满篇锦绣，因为提高语言表达能力不是一朝一夕之功。不过，如果我们掌握了一些有关的语言技巧，也许你的文章会获得意想不到的成功。
首先，巧用修辞手法添魅力。因为修辞是一项富于实效性的语言表达方式，用得好，可以达到化抽象为具体的效果。如一位同学在《关心》一文中是这样写地球的：“在远古时代，地球就像一位年轻漂亮的女子，绿荫如盖的大地，是她美丽的肌肤……”读这样的文章就像在欣赏一幅美丽的图画。
其次，善用名言警句。如果我们在写作时恰当地运用它，就能收到事半功倍、画龙点睛之效。
第三，力求含蓄幽默。含蓄的语言耐人寻味，语言的幽默使文章不觉呆滞。如一位同学在《老师，你好》一文中是这样写老师的：“我班的化学老师，人年近中身材修长，就如一个试管，实在标致得很。眼睛明亮有神，含有丰富的H2O，看上去像孩子般天真。”这段文字中在幽默中蕴含着真情，具有浓厚的生活气息，表现出了作者对老师的难以抑制的喜爱之情。
第四，选择具有时代精神的语言。如一些反映时代发展的词语——“克隆”、“基因”、“因特网”、“情商”等。如果在有些作文中运用这些语言，文章的时代感也会跃然纸上。
[新手]
一、作文要学会积累
“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”古人这些总结，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。“平时靠积累，考场凭发挥”，这是考场学子的共同体会。
（一）语言方面要建立“语汇库”。语汇是文章的细胞。广义的语汇，不仅指词、短语的总汇，还包括句子、句群。建立“语汇库”途径有二：第一是阅读。平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片上。第二是生活。平时要捕捉大众口语中鲜活的语言，并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上，这样日积月累、集腋成裘，说话 就能出口成章，作文就会妙笔生花。
（二）要加强材料方面的积累。材料是文章的血肉。许多学生由于平时不注意积累素材，每到作文时就去搜肠挂肚，或者胡编或者抄袭。解决这一问题的方法是积累素材。平时有条件的可带着摄像机、录音机、深入观察生活、积极参与生活，并与写生、、写日记、写观察笔记等形式，及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。记录时要抓住细节，把握人、事、物、景的特征。这 样，写出的文章就有血有肉。
（三）要加强思想方面的积累。观点是文章的灵魂。文章中心不明确，或立意不深刻，往往说明作者思想肤浅。因此，有必要建立“思想库”。方法有二：第一要善思。“多一份思考，多一份收获。”平时要深入思考，遇事多问问“为什么”、“是什么”、“怎么样”。这样就能透过现象看本质。还要随时把思维的“火花”、思索的结论记录下来。第二要辑录，也就是要摘录名人名言，格言警句等。
总之，作文要加强积累，建立好“语汇库”、“素材库”、“思想库”这三大写作仓库，并要定期盘点、整理、分门别类，且要不断充实、扩容。
二、写好作文先学会观察
鲁迅先生在回答文学青年“如何才能写出好文章”的问题时强调了两点：一是多看，二是多练。这里的“多看”即指多观察。这就说明：要写好文章，要掌握娴熟的文章写作手法，就要多观察，学会观察，观察是写作的必要前提和基础。
俄国小说家契诃夫就这样谆谆告诫初学者：“作家务必要把自己锻炼成一个目光敏锐永不罢休的观察家！——要把自己锻炼到观察简直成习惯，仿佛变成第二个天性。”把观察锻炼成习惯，锻炼成第二天性，这是一种很需要时间去磨练的功夫，是很有作用，很了不起的功夫。
要留心观察身边的人、事、景、物，从中猎取你作文时所需要的材料：你要对一些看似不大实则很有意义的事情产生兴趣，注意观察起因、过程和结果；你要留意校园花坛里的植物一年四季如何变化它的颜色，学会刨根问底，弄清这些变化的来龙去脉；你要走向社会，同更多的人接触，观察他们的一言一行，要思索一些东西，随时将它们汇入自己思想的长河。这就是观察的过程，观察过程中要注意以下几点：
（一）观察决不要仅仅局限于“用眼看”。广义的更有实际意义的观察是指要将人的五官全部调动起来：用耳朵去聆听，用身体去感受，更重要的是要用心、用脑去思索，这样的观察才会更加细腻、深刻。
（二）观察过程中要注意运用好“烂笔头”。俗语说得好：好记性不如烂笔头。好多同学每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于随时记下来，这样就会使观察到的材料付之东去，许多有价值的东西也会白白浪费掉。
（三）观察尤其要注意持之以恒。别犯“脑热病”，三分钟的热度对与写好作文是没有益处的，你要将观察生活、思索生活贯穿于你生活的每一天，这样你才会写出妙文佳作来。
学会观察对于写好作文有着巨大的奠基和推动作用，离开了观察，你往往会感到难以下笔。愿你学会观察，不断培养，提高赞成的观察能力，在写作实践中取得得大的进步。
三、意高则文胜
立意，就是确立文章的中心和意图。那么文章在立意时要注意哪些问题呢？
（一）立意要正确
正确是文章立意的第一要义，所谓正确就是要保证文章的感情和思想观点正确，符合客观事物的本质和规律，符合我国基本政治原则，符合人的基本道德要求，能给人以积极的启发。
（二）立意要专一
“作文之事，贵于专一，专则生巧，散乃人愚。”无论多么复杂的事情，主旨不能分散。一篇文章如果既想说明这个问题，又想阐述那个观点，东拉西扯，必然立意不明确。其实，想面面俱到肯定会面面 不到位，况且一篇文章只能有一个中心，与其“贪多嚼不烂”，不如集中笔墨表现一个中心，即使是通过数件事来表现中心，也要做到紧帖中心行文，目标始终如一，着墨于材料与中心的结合点，使材料蕴涵的力量全部直指中心。
（三）立意要新颖
文章最忌随人后，人云亦云，新颖的角度是作文创新的核心。立意新颖要求跳出陈旧的框框、不按顺向思维、习惯思维或原有的心理定式进行立意构思，而是以独到的视角去审视题目中所蕴涵的另类内容，避开他人所常写，写别人所未写。即使同一写作对象，总是可以从许多角度切入，只要我们打破思维的定式，站在时代的高度，避“俗”求“异”，多角度、多侧面思考，或联想、或扩展、或类比、或逆向，发人之所未发，就能在五颜六色的天空里构筑属于你的最 美的彩虹。
（四）立意要深刻。
立意的深刻是指确立的主题不是人所共知的肤浅的道理，而要透过现象看本质，挖掘出更深层的意蕴。
（五）立意要巧妙
在习作有限的文字内，要表现较为深刻的思想，就只能一粒沙里看世界，从生活中的一斑一点、一枝一叶去再现生活的全貌，从一个点、一个片段、一个瞬间、一个现象入手，对社会、对人生进行描述和深思，即立意要大处着眼，小处落笔，角度虽小，却能小中见大，平中见奇。
四、怎样写好状物的文章
如何写好状物文章呢？请大家牢记以下五点：
（一）交代来历
文章开头用一、两句话介绍物品的历来，自然地引出下文。
（二）具体描述
通过颜色、形状把物品外形准确勾勒出来，写出特点给人以鲜明的感觉。多用一些恰当的修辞手法，展开合理的想象。赋予它情感，就会使物品活生生地跃然纸上。
（三）动静结合
先写静态的外形特点，再写它的动态。这样会增添一些情趣，写出的文章也会更加生活。
（四）说明功能
每件物品都有它独特的作用，一般来说，这类文章要在结尾处说明一下物品的作用这样会更加突出这件物品的特点。
（五）融进感情
字里行间要流露出作者对所描述的物品的喜欢、珍惜之情，这样会增强文章的感染力。
五、长话短说话缩写
读了一篇好文章，你一定很受感动吧？要是你想把这个故事简单的介绍给别人，就可以用缩写的形式。本次习作练习的是缩写，要求主要内容完整，重点突出；语言简练，缩写后文字不要超过三百字。
缩写是作文中的一种常见形式。所谓缩写，就是在不改变中心，不改变体裁，保留原文的主要内容的情况下，把一篇长文章压缩成短文章。学会缩写，能帮助我们更好的理解课文内容，培养我们的阅读能力和概括能力，进而提高语言表达能力。那么，怎样进行缩写呢？
（一）要留主干、去枝叶。在缩写课文时，我们要删减次要的人物、次要的事件，以及说明、交代等地方，留下课文的主要内容。如《小抄写员》一文中我们首先要思考：叙利奥是在什么情况下开始帮爸爸工作的，他为什么要偷偷地做，怎样做的，结果怎样，把最使你感动的地方画下来。然后把 帮爸爸抄写的事情经过写下来，而把当他被爸爸误解后是怎样想的等无关紧要的删除。
（二）要直接简化任务语言。在叙述中，我们要把直接叙述变成间接叙述，尽可能简化人物语言。这样，既使情节连贯，又使语句“简练”。
（三）要保持文章脉络清晰。缩写课文要注意保持文章主要脉络的清晰和完整，特别是故事发生的时间、地点、 人物、事件的起因、经过、结果等要素要齐全，让人读了对原文有个大概的了解。
（四）要不改变课文原意。缩写课文最要紧的是缩写后不可改变课文原意，做到内容基本保持和原文一直，不会使读者产生歧义。
[学弟]
首先是多多看别人的习作,试着模仿着写写. 还有就是建议你,写作文不要想太多,不要想着怎么修饰啊,怎么用技巧啊,就像平时说话一样,想到什么就写下来,对于题目有什么看法都先写在纸上,最后再整理一下就可以了. 所以写作文最多的时间是用来想,而不是用来写,对一个题目有了自己的看法,就把作文稿纸作为一个"人",把你的想法说给他听就可以了,不要计较太多什么文字怎么样啊,用了什么花哨的修辞手法啊,一片作文的灵魂是你个人的看法,你的想法,而不是花哨的"外衣".
作文重要的是内容,有了充分的内容以后进行再一步的加工就容易多了. 我想你平时说话别人听不懂也许是因为说话有时候思路会比较乱吧,那作文的时候就正好能补足你这一点,把纷繁的想法先写出来,然后再做进一步的整理. 试试看哦,再有什么地方有问题呢,欢迎再来提出,我们可以做进一步的讨论,但是首先是,要去尝试.
提高作文水平非一朝一夕可造就，只有循序渐进，长期训练，学生的作文水平才可提高。 如何提高学生的作文水平 作文是学生认识能力和语言表达能力的体现。在教育教学中作文教学从小学三年级就开始作为一个专门的项目来训练，但实际上作文教学从小学一年级的写一句话，写一段话就已开始，然后年复一年，作文教学直至中学，大学乃至社会领域中；但就如何提高学生作文水平这一问题却一直困挠着教师和家长，也是人们讨论最多的话题。在此我对如何提高学生的作文水平谈谈我的几点初浅的认识。一、培养兴趣：爱因斯坦曾经说过：我认为对一切来说，只有“热爱”才是最好的老师，它远远超过责任感，由此可见，兴趣作为一种非智力因素，在写作中有一种不可忽视的作用；因此，创造各种机会，激发学生的作文兴趣，逐步养成爱动笔的习惯。首先，结合阅读教学培养语句兴趣。大纲指出：阅读教学能够进行听、说、读、写的综合训练，提高学生听话，说话和作文的能力。而课内和课外阅读，则可以扩大学生的知识领域，丰富学生的作文的内容，教材的每一篇课文，特别是习作例文，其布局谋篇，遣词造句更为学生的典范。文中的好词佳句，精彩片段稍加留意俯拾皆是。教师在指导学生阅读课文时，对具有感染意义的词句，要引导学生分析体会，悟出“言外之意”，使学生的情感与作者的思想相通，受到思想教育和美的熏陶。如《瀑布》中的“好伟大呀！一座珍珠的屏！时时来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘。”读之，令人如闻其声，如见其形，一种热爱祖国山河的思想感情由然而生。课外阅读是课内阅读的继续和延伸，也是课内活动的补充和发展。鲁迅先生说：“必须像蜜蜂一样，采过很多花才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”教师利用学校图书室，班级图书角，广泛涉猎。以博览为基础，以精读为目的，以笔记为要求，根据不同年级，不同读物，进行具体指导；并结合实际定期不定期组织各种阅读活动。如文学作品朗诵会，读书心得交流会，调动学生阅读兴趣，发挥课外阅读在作文教学中的作用。荀子说：“故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”如果学生能把读到的好词佳句，精彩片断，一一摘录下来，时常温习，在潜意识里，对文章的遣词造句产生爱意。爱之则亲之，亲之则效之。日积月累，定能厚积而薄发。其次，结合活动课培养日记的兴趣。在应试教育向素质教育转轨的今天，创办“合格十特色”的学校，培养“合格十特长”的学生。已成为当今教育的主旋律。学校要因时因地制宜，利用活动课，组织开展各种趣味活动，如音乐，舞蹈，书法，美术，手工等兴趣小组。教师要以此为契机，让学生参加活动后，及时将自己在活动中看到的，听到的，做的，想的，用恰当的语言文字表达出来，并告知学生这就是写作文的材料。学生对作文的认识由模糊至清晰，由于所写的又都是自己新身经历的，看得见，摸得着的具体事情。因此写起来，不再有“无米下锅”之感，而是感于外物，不吐不快了。一下子从“要我写”的强求之感面变为“我要写”，欣欣然奋笔疾书了。这样用我手写我口，学生可以放开手脚去写，使禁锢的思想得解放，训练的氛围宽松，从被动作文向主动作文的方向转变。再则，结合园地，班刊培养作文兴趣。学校的作文园地，每周一期的班刊是展示学生作文水平的窗口。教师在评选班刊内容时，要面向全体学生，让他们人人当作者，个个做编辑，以为班刊增色添彩为荣。首先，让每个学生交出一篇自己认为最好的作文或日记，参加小组筛选，各小组选出后，再到班上竞赛，最后选出优秀作文作为班刊的内容，并同时向学校作文园地推荐。在选的过程中，对于写得不好的学生来说，是一种促进，学生通过学别人的作文，找出自己的长处与不足，明确努力的方向。儿童天生的好胜心理会驱使他暗下决心，赶超别人。而对于写得好的学生来说，看到自己的作文和姓名出现在班刊，作文园地上，被全班同学，全校同学看，会有一种荣誉感，有一份成功的喜悦心情，从而激发起一种积极进取的精神。问渠哪得清如许，为有源头活水来。在作文教学中，如果教师把学生的作文兴趣调动起来，学生就能自觉，自愿的做读书笔记，记记生活趣事，写写心得体会，那作文之泉的活水就会源源不断的汇成渠中的淙淙泉水。待到作作文时，各种丰富、翔实的材料一呼百应，信手拈来，有利于提高学生的作文水平。二、弄清有关作文的三个问题。对作文有了兴趣是写好作文的第一步。有了兴趣以后，就会有一种把自己所收集到的各种素材一吐为快，写成作文的欲望。但写之前还得弄清作文是怎么一回事，即“写什么”，“怎么写”，“怎样写好”的三个问题。 1、首先解决“写什么”的问题。因为作文是字、词、句，篇的综合训练，是一种综合性很强的创造性活动；因此，学生一开始接触某一种习作文题，总是感到无从下手，也就是不知写什么好。在这种情况下，老师首先要解决一个“写什么”的问题。比如：以记事为主的文章就要让学生懂得，必须写清楚事情的起因，经过，结果。而且经过是重点，要详细的写；结果要有一定的目的性。又比如，记一次活动，要使学生懂得必须写清楚活动的时间，地点，内容，参加的人物，活动的结果。以写人为主的文章，必须抓住人物外貌，语言，行动，性格等特点来写。写景的文章，必须抓住景物的位置，景物的特点来描写等。这就是说每一种类型的文章首先要让学生明确写什么。也就是给文章搭个架子。 2、解决怎么写的问题。在学生明确“写什么”的基础上，要解决“怎么写”的问题，也就是如何布局谋篇的问题。布避谋篇不外乎两点要求：一是条理清楚；二是层次分明。所谓条理清楚，就是要把材料有次序的安排好；所谓层次分明就是要合理化分段落；要做到这两点，就得动一动脑筋，把已经选好的材料进行比较比较，分析分析，归纳归纳，哪些先说，哪些后说，哪些放在一起说，哪些分开说，哪些多说，哪些少说；这样写出的文章才会条理清楚，层次分明，让读者有一种通顺流畅的感觉，这一步解决了言之有序的问题。 3、解决“怎样写好”的问题。这个问题是一个难点，教师除了结合有关的好文章给学生讲清其布局谋篇，遣词造句方面的优点外，还要给学生说明人家是怎样立意的，其写作特点如何，我们的文章与人家相比还有哪些差距，我们应该朝哪些方面努力，使自己的文章写得鲜明、生动、形象。这一步是解决一个言之突新的问题。总之，让学生弄懂这三个问题，认清写作的本质，有利学生写作水平的提高，但就如何提高学生的写作水平，一定要按其认识事物的规律，由浅入深，由易到难，由不会到会，由会到精，这样一个客观发展的训练过程。并结合其他方面的训练。三、作文技能的训练。有了兴趣，弄懂了写作的本质以后，接下来就应进行作文技能的训练，即进行“体、察、读、写”四项技能的训练。 1、“体”（积极参与，体验生活）生活是写作的源泉。“行万里路，读万卷书”说的就是这个道理。教师有目的引导学生深入自然，社会，家庭等体验生活，积极参与各种活动，劳动。正如毛主席所说，你要知道梨子的滋味，你就得新口尝一尝。从新身经历的实践活动中得到直接的感性认识，积累丰富的写作素材，让学生的作文“有米可炊”，这样写起来才得心应手，写出生动，具体，真情实感的文章。例如：在指导学生写《记一次有趣的实验》时选择一个有趣的自然实验，让学生参与实验，人人得到体会，让学生了如知掌，再进一步引导学生分析实验的科学原理，让学生对实验的过程和原理议一议，说一说，写一写，从而写出生动，逼真的文章来。 2、“察”（教给方法，仔细观察）记叙文写作的起点是观察和形象思维。从指导观察入手，有利于训练学生的观察，表达和理解能力，为此在作文教学中要在指导学生观察人物，事物，景物上下功夫，教给观察的方法，学会观察的本领。一是激发学生观察的兴趣，处处留心观察身边的人，事、物、景。二是教给学生观察的方法：①眼观六路，耳听八方；②按顺序观察；③选角度观察；④按特征观察；⑤观察要有科学依据；⑥发挥联想。例如：在指导学生作文《我心爱的×××》时，让学生对“小风车”从不同的角度进行观察，着重从三个方面点拨：一是紧扣题眼，围绕心爱选好观察点。二是抓住特点，细心观察，抓住风车的样子、形状，颜色等方面的特点描写，使“小风车”栩栩如生的展现在读者的眼前。三是由此及彼发挥联想，合理想象。由“小风车”联想到现实生活中的电力风车，以及生活中无私奉献的精神。 3、“读”（博览群书，吸取精华）读是学习作文的一条重要途径。通过博览群书，可以从书中吸取精华，学到写作技巧，丰富写作的内容，写起作文来才能得心应手。正如唐代诗圣杜甫所说：“读书破万卷，下笔如有神”。为此我们在作文教学中十分强调“读”的环节，着重从三方面入手：（一）粗读课文，通过指导学生学习课文中写作的方法，优美的词句的摘抄，对精彩片断的背诵，结合课文进行仿写练习，训练学生的写作技能。（二）读课外书。可以使学生丰富知识，积累作文材料，还可从中受到思想教育。让学生在书籍的海洋里遨游，吸取丰富的科学知识。（三）教给方法。①摘录式。读书时把书，报上精彩的，有意义的，富有哲理的优美词句，重要的片断摘抄下来；②体会式。把心得，体会或认识，感想联系自己的实际写下来；③提纲式。弄清文章的主要内容和写作思路；④批注式。把重点语句和重要内容用圈，点，画等符号勾画出来，在空白处写上批语，心得，体会或意见；⑤卡片式。用厚纸剪成大小一样的卡片，按照写人、记事、写景；状物分门别类的摘记下来。 4、“写”（积累素材，写活作文）在“体验生活，仔细观察，精读书籍”的基础上，丰富写作内容，积累写作素材，在写作指导过程中，采取“三不限”的形式，即：写作形式不限，篇幅不限。让学生写作训练具有广阔的空间。 “写”的训练过程中，要特别注重学生的自能修改习作的训练。“三分文章七分修改”，修改不仅是写好作文的重要步骤之一，也是综合运用写作知识的实际锻炼。我们在教学中着重从三方面培养和训练学生自能修改习作的能力。（一）激发学生自己修改习作的兴趣。一是通过古今作家关于修改文章方面脍灸人口的故事，激发学生的兴趣。二是教师在评改学生的习作时跟学生原作进行对比，评定，从而提高学生自我修改作文的能力。（二）认真审题，根据文题要求修改习作，强化修改实践。一是循序渐进；二是根据要求，修改习作；三是反复推敲，遣词造句，布局谋篇，进行逐词，逐句，逐段地推敲修改；四是画龙点晴，结合教师点评，再次修改。教师授之以“渔”而不是授之以“渔”。（三）培养学生自己修改习作的习惯。教师要在对学生进行修改习作习惯的培养上下功夫，使之习惯成自然，达到自己改文，自能作文的目的。综上所述，从“体、察、读、写”四个方面训练作文技能，让学生在实践中获得新知，提高写作水平。四、分层异步教学。学生之间在智能，兴趣，爱好，个性特长以及发展方向，发展速度和最终发展的水平等方面都存在差异，正视并尊重各种客观的差异是教育工作者应持的态度；因此要提高学生的作文水平，就必须承认学生间的客观差异，进行分层异步教学。 1、差异设标，自愿参与，在作文教学中既要注意学习要求的一致性，又要注意学生个性的差异，突出学习要求的层次性，做到“划一性”与“层次性”两者相辅相成，相得益障。在制定学习目标时对后进生保底（达到“教学大纳”规定的要求），对尖子生不封“顶”（鼓励他们向学习的广度，深度进军），如教学《一个有趣的游戏》作文时，先指导学生审题，然后给学生提出基本目标——按顺序把游戏的过程写下来；中等目标——按顺序写清游戏的过程，并反映出游戏的有趣；较高目标——游戏过程构思巧妙，描述生动有趣。这样分层目标，能使中差生乐意完成，优等生学得有劲，起到互相促进，全面提高的作用。同时，鼓励学生达成本级本标后向上一级迈进。这样，不同层次的学生对作文便会产生兴趣，其主体作用在兴趣中萌发，强化，学习能力在兴趣中形成，进而巩固和发展了学生在教学过程中的主体作用。 2、差异指导、自主参与。在作文指导时，统分教学与动静教学共同使用。“统分结合教学”就是教学时既有面向全体的“统”，又有“培优”，“帮差”的分的环节，从而保证一节课内既有统一的讲授，矫正，解难；也有分组的自学，读议和个别指导。实现群体教学与个别教学的优势互补；为知识，能力有差异的学生创设一个适应各自发展特点的教学环境。“动静搭配教学”。“动”即老师直接教学。“静”即学生根据教师提供的自学提纲或学习纲要自读，自思，自练，自议。但教师要在教材的难易和学生差异度的结合点上协调好“动”与“静”的对象和时间。让每类学生尽可能做到“动”在关键处，“静”在必要时，“动”、“静”互不干扰，相得益障，从而达到全体学生学习的最优化。又以《一个有趣的游戏》为例，我先启发学生回忆作文材料：你在做过的游戏中，哪一个游戏至今难忘？为什么会留下这么深的印象？能说说它是怎么有趣吗？让学生尽情的说，不要轻易打断他们的描述，使他们的心智得以开启，说出最富有情趣，最有新意的独特感受。老师适时予以点拨，着重指出语言障碍及指导材料安排，使全体学生明白作文的重点——游戏过程，掌握作文的难点——如何突出“有趣”，再分组进行。学习基础好的学生根据训练目标大胆构思，独立作文，即“静”；中差生由教师带着利用范文，学习如何把游戏过程写清楚，包括游戏中参加者怎样活动，观众有什么反映，按什么顺序写等，即“动”。这样就放缓了中差生的坡度，降低了作文的难度，由扶到放、扶中有放，重在领会，使其也能达到习作的要求。最后要求中差生根据作文提供的提纲或作文材料练习写片断，即“静”。优生由组长组织讨论，凝难之处由教师点拨，由放到扶，放中有扶，重在自学，即“动”。各类学生都有独立习作的时间，疑难处由教师指导，使其对写好作文树立了信心，主动学习写好作文。分层异步教学体现了因材施教的原则利于学生作文水平的提高。五、作文的批改和评讲。要提高学生的作文水平，教师在教学过程中要重视对学生作文的批改评价。作文批改是作文教学的重要环节。“批”即对学生的作文进行评价，指出其优点及今后努力的方向。通常有眉批，段批和总批三种。“改”，即修改，就是对作文中的错误和不妥的地方加以改正，通常有增、删、调、换四种改法。叶圣陶先生说：“修改之要，在材料之取舍，观点之斟酌，组织之当否，逻辑之顺否。”同时指出，“有可批才批，无可批则不批，不一定应眉批，段批，总批一应俱全。”他的这两段话为教师指明了批改的主要内容和方法。作文批改，必须全面而有重点。“全面”即要看思想是否正确，内容是否真实，方法是否得当；还要看书法标点，行款格式，错别字等。都要认真批改，严格要求。“重点”即抓住作文的主要矛盾，解决主要问题，不必平均使力。要根据学生的不同情况，进行有针对性的批改。批改中要注意以下几点： ①严格要求与提高学生写作的积极性相结合。在严格要求的同时，以表场鼓励为主，要用发展的观点看待学生，不能要求过高过急。 ②要对写作水平不同的学生进行有针对性的指导。基础好的学生，多在选材立意，布局谋篇上提高要求。要避免严厉责备的语气。基础较差的学生，要加强字、词、句的基本训练，重视个别辅导，重点批改，逐步提高要求。尽力增强他们学习作文的信心。 ③批语要明确，具体，亲切。褒贬要适当，对作文优缺点必须求实评价，不讽刺挖苦，字迹要清楚，语言要规范。作文的评讲是一次写作活动的总结，同时又具有承前启后的作用。要把学生在实践中成功的经验和存在的问题，提高到写作规律上进行分析，达到发扬成绩，纠正错误和缺点的目的。作文评讲的方法最常用的有以下几种。 ①既有一般的分析，又有重点的评讲。一般性的分析，即对学生作文的优点，缺点，作概括性的说明。从内容到形式，以及错别字进行分析，指出做得好和出现缺点的原因，使儿童明确努力的方向，找到改进的途径。重点评讲，即着重分析讲解一个问题，通过评讲，使儿童对这个问题有较深刻的理解和认识，从而迅速获得改进和提高。 ②运用对比法评讲。对比可以是正误的对比，好差对比。前者是判断是非问题，后者是鉴别优劣问题。评讲时可以选择一两篇佳作，让学生讨论品味；也可以选择一两篇在选材，立意，条理等方面存在一定的问题的作文，让学生讨论分析，从中懂得修改的方法。此外，还可以同类对比，即把一些作文在比较相同的条件下，从主题思想，布局谋篇，详略安排，开头结尾等方面作比较，从中启发学生得出带有规律性的写作方法，提高写作水平。 ③文字表达的推敲。做法是，从学生的习作中选择一些有“疑义”的词句进行分析；有明显错误的词句则应该让学生自己修改。在平时批改作文时，要注意收集有“疑义”的词句，积累到一定的数量后可安排一次讲评课，做到“疑义相与析”。一学期一两次即可。例如：一个学生写《秋》的第一，二自然段是这样写的：“啊！凉风刮起来了，一片片落下的树叶奔走相告：秋天来了！你瞧，遍地呈现出硕果累累的丰收的图画。天空蓝湛湛的，河里的水清凌凌的，太阳光金灿灿的！多么喜人呀！” 这篇作文开头的语气有点“悲”。与下文“喜”的感情不协调。第二节“你瞧，……图画”一句很突然，与“天空”，“河水”“太阳光”的描写搭配不起来，显得分离。像这类有“疑义”的词句，要引导学生充分发表看法，推敲出结果来，从中受到启迪。总之，提高学生的作文水平是一个长期而艰巨的任务。非一朝一夕可以造就。只有以兴趣为基础，让学生认识作文的本质，根据学生的具体情况，加强教师对学生作文技能的指导及学生的作文训练；并且要求教师对学生作文作出真实合理的批改与讲评。并且循序渐进，长期训练，学生的作文水平才可能得到提高。
