爱华网《狼牙山五壮士》文本细读及教学策略
咬定壮字不放松，
潜心沉入文字中。
豪言壮举处处有，
细读慢品识英雄。
——题记
【文本细读】
《狼牙山五壮士》为中国作家协会重庆分会《红岩》编辑——沈重同志所作；是人教课标版五年级语文上册第七单元“不忘国耻，振兴中华”专题中的一篇精读课文；也是小语教材中保留至今的一篇红色经典文章。虽作品描述的场景不为学生所熟悉，似乎与当今时代主题“和平与发展”格格不入，但仍削弱不了《狼牙山五壮士》较高的文学价值。为什么小学教材要选编这篇课文？目的有二：一是让学生感受五壮士英雄气概的同时，激发学生的爱国热情，弘扬中华民族不屈不挠的精神；二是让学生通过阅读领悟写人记事的写作方法，提高表情达意的能力。
《狼牙山五壮士》紧扣事情发展的顺序，聚焦五个镜头（接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、跳下悬崖），真实再现日寇大举进犯晋察冀根据地之时，八路军某部七连六班的五个战士英勇杀敌、宁死不屈、跳崖取“义”的激烈场景。课文条理分明，详略得当，字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。为人师者，品完课文，定会被英雄事迹所感动，被英雄形象所感染。走进课堂，如何引导学生穿行于文字之中，透过纸上文字，来触摸英雄的内心情感，感悟英雄的精神品质，敬仰英雄的所作所为，从而使学生与文本、作者产生情感共鸣，这一系列教学“疑惑”，给予我探究文本的冲动，点燃我细读文本的兴趣，我便一头扎进课文，开始了《狼牙山五壮士》的细读之旅。
坦白说，此文属于战争记实体裁，带着浓浓的“火药味”。由于事隔久远，要想嚼出“味”来，让学生轻而易举走进去，心怀沉重走出来，的确不易。读完课文第一遍后，萦绕耳旁的只是五壮士跳崖时的豪言壮语，浮现眼前的只有五壮士英勇跳崖的壮烈场景。那如何找到一个合适的切入口，牵一发而动全身，让学生感悟五壮士鲜活的人物形象？我便接着埋头苦读第二遍、第三遍、第四遍……从头到尾，细嚼慢咽。读着读着，思维开阔了，思路明晰了，味也就出来了。
细读课题
俗话说：课题即是“文眼”。细读本文课题，“两眼”相对，看出得不仅仅是事情发生的人物与地点，“心眼”也似乎被打开，一丝对五战士的敬仰之情油然而生。在数次与课题的亲密接触中，蓦然回首，其实早有一个字映入我的眼帘，扣动了我的心弦，让我怦然心动，那就是课题中的“壮”字。随之而来，也有一系列疑问在心中滋生，诸如：为什么不叫五战士？为什么不称五烈士？为解开心中之惑，我开始查阅大量资料，又一次感受到了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的豁然开朗。原来五壮士跳崖后，副班长葛振林、战士宋学义幸免于难，如果称他们为“烈士”，虽说是对逝者的缅怀，却是对生者的不敬；倘若叫他们为“战士”，又难以表现五壮士的英勇顽强。恐怕此时，也只有“壮士”一词才是对他们最中肯的颂扬。况且《现代汉语词典》对“壮士”一词的解释为：豪壮而勇敢的人。这样看来，“壮士”一词更符合文中五个战士鲜活的人物形象。这或许就是作者巧用“壮士”一词的缘由吧。可以说，“壮”字是文章暗藏的一个“针眼”。教师一旦找到了这个“针眼”，便可以大胆“引线”，由“壮”而入，五壮士的内心情感、精神品质就会跃然于纸上。
细读句子
“壮”不但在课题中“抛头露面”，而且行走于课文的字里行间。细读句子，走近“五壮士”，听其“言”、观其“行”、察其“神”、悟其“志”，五壮士的“壮”被刻划得淋漓尽致。具体表现在四个方面，下面结合相关句子，谈谈自己的细读体会。
一、听·壮言——惊天动地
句子：走哪条路呢？为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。
细读：五壮士胜利完成了第一次掩护任务，面前有两条路：一条通往连队主力转移的方向；另一条通向三面都是悬崖绝壁的狼牙山顶峰棋盘陀。这两条路对五壮士来说，前一条意味着“生”，而后一条意味着“死”。这在生死抉择时刻，班长马宝玉果断地做出决定，语言简洁，只有一个字——走。这一走必定凶多吉少，死路一条。难道他不怕死吗？作为血肉之躯，当然怕死。但此时此刻，他心里更加明白：如果自己选择第一条路，必将暴露群众和连队主力转移的方向，必将给连队带来巨大的损失。在内心矛盾深处，班长马宝玉显得很镇定，在他看来，与群众、连队主力的安危相比，个人安危已微不足道。即使是死，也要死得光荣，死得其所。所以，一个“走”字才说得那么斩钉截铁，说得那么铿锵有力，说得那么掷地有声。虽然其他战士没吐一个字，但通过“紧跟”一词，我们有理由相信他们跟班长的想法一致，他们的内心都在说：“走”。他们这一走，足以惊天动地，足以让我们为五壮士的自我牺牲精神肃然起敬。
二、观·壮举——坚强不屈
句子：班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头咂！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
细读：这是镜头四“顶峰歼敌”中的一段话，细读这段话，脑海中会立刻浮现五壮士与日寇誓死相拼的壮烈画面。其中一系列描写动作的词：拧、夺、插、举、咂等，可以看出五壮士虽身处绝境，仍斗志昂扬。你瞧，班长马宝玉在身体负伤的情况下，动作还能如此灵活，力量还能如此强大，还能举出一块块“磨盘”大的石头，真是匪夷所思。究竟这股强大的力量源于哪里？源于他内心深处坚定不移的决心，源于他长久对敌人的仇恨。这决心、仇恨不仅班长马宝玉有，其它战士也有。他们把决心、仇恨化作一股强大的力量，支撑着自己与敌人血战到底。于是，快弹尽粮绝之时，他们操起了最原始的武器——石头，向敌人头狠狠地砸去。砸下去的石头数量之密、速度之猛、力量之大，足以让敌人望而却步，足以让我们感触到向敌人头上砸去的不仅仅是石头，还有仇恨与决心，更有五壮士坚强不屈的英雄气概。由此，五壮士宁死不屈的高大形象又一次浮现在眼前。
三、察·壮神——爱憎分明
句子：五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和连队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。
细读：五壮士站在狼牙山顶峰，虽命悬一线，仍镇定自若，仍放心不下群众和连队的安危，仍对敌人满腔怒火。当鬼子一步步靠近，当死神一步步逼近，五壮士并没有满脸愁容，而是露出胜利的喜悦。喜悦的神情告诉我们，此时他们的内心肯定在笑。笑什么呢？或许“眺望着群众和连队主力远去的方向”，他们知道群众和连队已转危为安，从而放心地笑；或许“回头望望还在向上爬的敌人”，他们看到愚蠢的敌人上当受骗，从而轻蔑地笑；或许他们想到自己已出色完成了第二次掩护任务，从而自信地笑。这“笑”里饱含着对人民深沉的爱，蕴藏着对敌人深切的恨。五壮士的“爱憎分明”，足以让敌人胆战心惊，足以让人民敬仰爱戴。在人民心中，他们如磐石一样坚不可摧。所以，五壮士虽筋疲力尽，却能像巨石一般“屹立”在狼牙山顶峰。
四、悟·壮志——永放光芒
细读课文，你会发现文章讲了五壮士两次胜利地完成掩护任务。在完成任务的过程中，他们所表现出来的“一言”、“一行”、“一神”都感人至深。何以如此？因为言由心生，行由心为，神由心露，他们的“言”“行”“神”都是内心情感的真实写照。从战争一开始，他们就立下了一个远大的志向——振兴中华！打倒日本帝国主义！这“壮志”不论何时、无论何地，都从未动摇过。正因为坚定不移的志向，五壮士才能舍“生”而忘“死”，才能面对死亡凛然而笑，才能面对悬崖绝壁慷慨一“跳”，以保存中华儿女头可断、血可流，民族尊严不可丢的凛然正气。也正如此，副班长葛振林、战士宋学义在“死而复生”后，还要返回连队，为抗日战争继续奉献自己的青春与热血。2005年，随着葛振林老先生的逝世，五壮士已全部离我们而去，但他们的精神将永垂不朽、永放光芒，激励着一代又一代中华儿女为中华族的伟大复兴而不懈奋斗。
【教学策略】
一、激情谈话，引入“壮”。
1、教师引言：有一条广告，是这么写的：与狼共舞，尽显英雄本色。同学们，狼是一种凶恶，彪悍的动物。仅一副锋利无比的狼牙，足以让人不寒而栗。在我国河北省易县西南部，有一座山，有5坨36峰，远远望去，群峰突兀连绵、壁若刀劈斧凿，其峰峦状似狼牙，故得名狼牙山。（板题：狼牙山）1941年秋，正值日寇集中兵力、大举进犯之时，就是在这群峰突兀的狼牙山，有五位八路军战士，有五位中华民族的英雄，用生命和鲜血谱写出一首气吞山河的壮丽诗篇。让我们一同学习课文——狼牙山五壮士。（补充课题：五壮士）
2、学生读题。（重点指导“壮”的读法，读出本该就属于壮士的英雄气概。）
过渡：“五壮士”指谁？他们又凭什么被称为“壮士”？
二、初读课文，理解“壮”。
1、学生自由朗读课文，要求：
把字音读准，把语句读通，难读的地方多读几遍。
2、学生交流：“五壮士”指谁？（从壮士1说起，教师相机板书）你感受到他们是怎样的人？（用词语形容）
3、理解“壮”意。（这宁死不屈、这英勇顽强、这不畏强敌的人就叫做——壮士。）
4、学生再读课题。（重点指导学生读出对壮士的敬仰。）
过渡：同学们，课文记叙了五壮士的一件什么事？这件事又是按怎样的顺序叙述的？让我再次沉入文中，去寻找答案吧！下面，我想请同学分段来朗读课文。其它同学认真倾听，说说你知道了什么？
三、再读课文，感悟“壮”。
1、请学生分段朗读课文，教师相机正音。
2、学生相互交流：读后明白了什么？
重点指导学生理清记述顺序：（相机板书）
接受任务——痛击敌人——引上绝路——顶峰歼敌——跳下悬崖
3、简要介绍事情发展的顺序。（引：如果“跳下悬崖”部分是果，哪个部分是“因”？中间这部分就是——经过。按照事情的起因、经过、结果来写，这就是什么顺序？（事情发展的顺序。）
4、学生根据教师板书，概括课文主要内容。
过渡：如果我们来拍摄“狼牙山五壮士”这部影片，会出现五个镜头。（镜头一：接受任务、镜头二：痛击敌人、镜头三：引上绝路、镜头四：顶峰歼敌、镜头五：跳下悬崖。）这五个镜头，都紧紧围绕一个“壮”字，下面请同学们走进自己喜欢的镜头，默读相应的部分，找出体现五壮士英勇豪壮句子。
四、细读课文，品味“壮”。
1、学生自由默读课文，要求：
划出体现五壮士英勇豪壮的句子。
2、学生交流，教师相机引导。
◆为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。
①重点引导：走向何处？哪儿处境怎样？（那儿三面都是悬崖绝壁）第四面又有紧跟身后的敌人，走这条路，就等于选择了——死。难道就没有别的选择了吗？（生：有）走这条路，就等于选择了——生。同学们，如果在这生死抉择的时刻，你会选择什么？那班长马宝玉选择了什么（死）。他做选择的时候心中想到更多的是谁的安危？（群众和连队主力）跟群众、连队的安危相比，他觉得死并不畏惧，觉得死得其所。于是，他毫不犹豫地做出选择，引读：他斩钉截铁地说了一声“走！”这样的毫不犹豫，这样的果断，它就叫——斩钉截铁。
②指导感情朗读：读出果断的语气。
③读这句话，你感受到班长马宝玉具有怎样的品质？（重点引导学生概括出：视死如归）
④教师小结：一个“走”字，铿锵有力，掷地有声，足以表现五壮士的视死如归的精神。
◆他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
①重点引导：同学们，如果要你找圈一个字来表现五壮士的英勇，你会圈哪个字？（生：举、咂）举起的是什么？还是什么？（举起的中国人宁死不屈的精神，举起的是中国人与敌人血战到底的决心。）咂下去的石头像什么？说明了什么？砸向敌人的仅仅是石头吗？（决心、仇恨）
②指导感情朗读：读出对敌人的恨。
◆班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
①请同学们画出描写五壮士“神态”的词。
②这些描写神态的词告诉了我们什么？
③指导有感情地朗读：读出对敌人的恨。
◆五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。
①此时此刻，用一个字概括战士们脸上的表情，他们在（笑）。同学们，你在什么情况下笑呢？是啊，笑是人体面部肌肉与内在心理机能最放松时的表情。狼牙山的五位战士。他们是在怎样的情况下笑了。你会觉得他们是怎样的笑，因为谁而笑，笑什么？
预设：因为敌人而笑，笑他们的愚蠢，笑他们的失败，那是嘲笑冷笑。带上你的理解读读这句话。
因为人民群众和部队主力而笑，笑他们终于安全了。那是放心的笑。谁来说说他的相法怎样？那谁来联系第一句话把这放心的笑读出来。
因为自己而笑，笑自己出色地完成了任务。那是欣慰的笑、无憾的笑、自豪的笑。那你应该联系哪句话来把这份笑读出来。
因为祖国而笑，笑祖国一定能打倒日本帝国主义。那是胜利的微笑。
②小结：后有鬼子，前有悬崖，他们却凛然而笑，可以看出他们怎样的品质？
过渡：五壮士胜利完成任务以后，他们再一次做出了惊天动地的抉择。引读：
◆班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”
①你觉得哪些词或句触动了你的心弦？从这些词中你感受到了什么？
②引读：
五位壮士一个接着一个毫不犹豫，昂首挺胸从悬崖上往下跳，狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声。读——
这壮烈豪迈的口号声响彻云霄，震撼大地。它喊出了中华儿女头可断，血可流，民族尊严不可丢的凛然正气。读——
这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！读——
③指导有感情地朗读：读出对敌人的蔑视，以及完成任务后的喜悦、激动。
五、回归整体，升华“壮”。
1、播放范读视频《狼牙山五壮士》。
2、学生交流：
①课文的写作方法。
②学完课文，你想对五壮士说些什么？想对自己说些什么？
3、师小结：历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈、自强不息的中国人。
