《永生的眼睛》评课 永生的眼睛课文

今天,小朱老师在我班上了一节中期汇报课——《永生的眼睛》。因为通知来的突然,准备的时间很有限。课前,我为小朱捏了把汗,也很担心班上的同学注意力不够集中,学习气氛沉闷。但是小朱老师精心巧妙的设计,简约、直扣重点问题,再加上饱含情感的引领,使学生学得兴趣盎然,能声情并茂地读书。由此可看出,小朱老师的综合能力是很强的,不久一定会是一位很出色的语文老师。

《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献眼角膜的动人事迹,赞美了他们高尚的情操。课文以“永生的眼睛”为题,富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好,“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传,永不泯灭。

作为一篇略读课文,小朱老师在读中引导学生抓住重点句子品读,悟情。在课堂教学中提高学生的阅读感悟能力,同时落实了本单元的训练重点“抓住人物的语言、动作、神态、心理描写表达人间真情”。一堂课下来,无论是从教师对教材的整体把握,还是对学生学习情况的关注来说,都是做得很好的。

听了小朱老师这堂清新,自然的语文课,我的收获很多。这次听课,让我反思到:略读课文的阅读,比精读课文的阅读更加接近学生以后的真实阅读状态;“略读”的课文,更需我们“精心”的设计! 就小朱老师今天的课堂教学谈谈自己的见解。我觉得这个课例体现了两个本色:

1、还阅读以本色

在课堂上,小朱老师的课堂策略就是不断的深入的读,以读导学,以读促悟,“读出你的心情!”“读出你的体会!”“读出你的骄傲!”“读出这位老人的平静!”这样的导语反复出现在课堂上,学生在这样的要求和引导下慢慢走进文本,与人物对话,受到感染和熏陶!课堂上小朱老师注重营造一种气氛,所以多是让学生齐读,个别读的学生较少,如果多采取几种朗读方式,学生的朗读兴趣会更高涨,这样的教育效果会更显著,作为公开课来说,色彩也会更缤纷。

2、显课堂以本色

课堂的实质就是在师生的互动交流中产生智慧火花。课堂上,小朱老师教态亲切,注重与学生的互动交流。而且互动交流的频率快,次数多。

小朱老师的教学设计合理,简约,源于课堂教学目标设置的合理。她把通过重点词句体会人物的崇高品质作为本课的重点,在课堂上她引领学生反复深入研读重点词句,但是读重点词句并不是简单的读书,比如她设计了句子对比朗读,重点词语的理解应用等活动,都符合儿童的学习心理的规律,在课堂教学中唤起学生的生活记忆,不断与文本对话,重新构建一个内心记忆。

小朱老师如果能加强个人的语言魅力,让语言更加简洁,导语和评价语更具艺术性,课堂上一定会呈现出更多的精彩。

我的两点小建议:

1、课前教师布置学生去搜集资料没有对课堂教学起到积极作用。“角膜”、“捐献器官”对学生来说是陌生的;死后捐献器官对普通人来说还是一个挑战,这个和我国的文化背景有关系,不是短时间能够扭转的。这里可以设计一个学生汇报搜集资料的环节,或老师用简单的语言介绍一下“角膜”捐赠现状,这样既让学生明白器官捐赠的必要性,又了解到捐赠器官是多么的了不起。

2、若是能把课堂再延伸到学生的生活中去,课后设计写写倡议书,再进行深入的采访调查等等,孩子对生命的热爱和对他人的关怀就会在活动中得以体现和升华。据我所知,我们炎陵县就有一个年轻女孩为盲人捐献眼角膜的例子。

  

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