小学六年级毕业检测语文试卷分析 六年级上册语文试卷

小学六年级毕业检测语文试卷分析

容城教研室 郭建

一、命题说明

小学六年级毕业检测语文试卷分析 六年级上册语文试卷

本张试卷满分105(含5分附加题),安排了“卷面(3分)”“积累运用(35+5分)”“阅读理解(28分)”“习作表达(34分)”四个板块,命题的指导思想是依标扣本,注重基础与能力的考查。

(一)关于书写

第八次课程改革以来,教师的教学观念、教学行为,学生的学科素养等很多方面均有可喜的变化,但学生学写水平的下降是个不争的事实。尽管课标要求“硬笔书写楷书,行款整齐,力求美观,有一定速度”“写字的评价,要考察学生对于要求‘会写’的字的掌握情况,重视书写的正确、端正、整洁,在此基础上,逐步要求书写流利”“对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况”,可依然没有改变学生书写令人堪忧的现状。去年出台的《中小学书法教育指导纲要》在评价建议中指出“各门学科首先是语文学科的期末和升学考试中,可设置卷面书写的评分要求”。鉴于以上几点,同时为了发挥评价对教学的促进作用,本张试卷设置了3分的卷面书写要求。要求分为三个要素(也是三个层次):卷面整洁,字迹端正(含行款),字迹美观。

1、卷面整洁(1分):整,在规定位置答题,该写字的地方才写字;洁,洁净,不乱涂乱抹乱画,不使用改正带、修改液,卷面只有铅字和书写文字两种字体及颜色。

2、字迹端正(1分):不歪斜,正确。在同一水平线上书写。对错别字的修改,尽量使用修改符号。

3、字迹美观(1分):看上去舒服。前后一致的整齐的端正是种“美观”,艺术的美感更“美观”。

(二)关于积累运用

1、积累什么?小学语文,需要积累拼音标点,需要积累字词句段篇的知识及相应的语言材料,不单单是语汇的积累。

2、怎样积累?当然离不开记忆,这是基础。但“记住”不等于积累。有人把积累分为消极积累与积极积累,消极积累只是记住了,是“死”的,在大脑里始终处于“睡眠状态”,只有被激活,才能变成积极的、灵动的积累,为我所用的积累。激活的办法主要就是运用,不止一次的运用。

3、此板块的分值为什么最高?这启示我们要高度重视积累。积累是语文学习的重要内容,是形成语文能力的基础。没有足够的积累,语文能力只能是空中楼阁。可以这么说,一个人语文积累的量的多少,基本决定了他语文能力的高低。

4、需要着重说明的是课外阅读积累的考查。

课外阅读积累的重要性无需赘言,但怎么考查是个很值得研究的课题。有的观点认为不需要考查,课外大量阅读的学生,其语文能力、语文素养自然会高,语文成绩高的学生必然进行了大量的课外阅读。不过,照这样的逻辑,似乎只考作文就可以了。经过再三思量,我们参考中考的方法,用某一具体篇目来考查学生的课外阅读积累,用“附加题”呈现出来,就看你是否真正地进行了课外阅读。

考哪些篇目呢?

(1)教材在“课外书屋”等板块要求:《森林报》等科普名著(五上),《童年》《西游记·原著》(五下),《绿山墙的安妮》《根鸟》《窗边的小豆豆》《小海蒂》(六上),《狼王梦》《第七条猎狗》等动物小说(六上),《红岩》《小兵张嘎》等革命小说(六下)。

(2)课标“关于课外读物的建议”中除了纳入中考范围剩下的篇目:安徒生童话(《卖火柴的小女孩》课后选做题推荐了《海的女儿》《拇指姑娘》《丑小鸭》三篇),格林童话,《稻草人》《宝葫芦的秘密》《伊索寓言》等。

(3)学生实际在读的喜欢的作品:杨红樱、曹文轩、秦文君、黄蓓佳等人的作品。

以上的篇目,需要我们语文老师在教学中克服困难、想方设法指导学生展开阅读,不要说说简介、记住作者就完事。

(三)关于阅读理解

对阅读能力的考查,依然从课内、课外两个角度进行。

1、课内“定篇”的考查

“定篇”是指语文课程标准规定的必教必学的古今中外的经典作品(如古诗文),要“彻底、清晰、明确地领会”经典作品的丰富意蕴,而环绕着该“选文”的所有教材内容,都服务于“了解与欣赏”的目的。因此,材料一《西江月·夜行黄沙道中》仅从内容的理解与诗词阅读的基本常识两方面命制试题。

2、课内“例文”的考查

本着“课内得法,课外运用”的思想,材料二《詹天佑》片段从“能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果(课标语)”与人物形象的刻画方法(“初步领悟文章的基本表达方法”)两个角度命题——课内之“法”的考查。

3、课外阅读的考查

学生阅读能力的高低主要通过课外选文的阅读进行考查。试卷给了5个题目,除查字典的知识外,“整体感知、获取信息、形成解释、作出评价”四大阅读理解的能力都有所考查,如概括事件,句子指代,句子解释,评价词语的表达效果等。

(四)关于习作表达

1、我们都知道只靠“每学年16次左右”的习作训练,是远远不够的,加强小练笔训练是一条很有效的弥补措施。所以,试卷设置了“小作文”与“大作文”,用“小作文”考查学生的单项写作能力。

2、课标要求“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。鼓励写想象中的事物,加强平时练笔指导,改进作文命题方式,提倡学生自主选题”。

写作,写什么?当然是生活,精神的,物质的,自然的,社会的,现实的,未来的,学校的,家庭的,劳动的,游戏的……所以,“小作文”从现实生活(交通标志,图文结合式非连续性文本)取材,进行“说明”的训练,当然首先要读懂非连续性文本(也有1分的信息提取题),然后转换成连续文本,用“说明”的方式表述出来。大作文依然是纪实与想象作文二选一,内容上还是关注生活,形式上“减少对学生写作的束缚”“提倡学生自主选题”。

二、学生答题情况分析

(一)数据统计及分析

表一:全县情况统计表

参考总人数

总得分

平均分

及格人数

及格率

优秀人数

优秀率

2639

192562

72.97

2216

83.97%

238

9.02%

(注:90分以上为优秀)

表二:抽样试卷各大题得分情况统计表

总分

分值

3

35+5

28

34

100+5

平均实得分

城镇

2.47

27.27

21.57

27.8

79

农村

2.39

22.82

19.76

25.79

70.7

平均得分

2.43

24.94

20.62

26.75

74.65

平均得分率

城镇

82.33%

68.18%

77.04%

81.76%

75.24%

农村

79.67%

57.05%

70.57%

75.85%

67.33%

平均得分率

81%

62.35%

73.64%

78.68%

71.1%

(注:城镇样卷30份,农村样卷33分)

数据简析:

1、按得分率从高到低排列,各大题依次为卷面,习作表达,阅读理解,积累运用。

2、城镇成绩高于农村。

(二)错例分析及改进措施(以33份农村样卷为例)

试题内容

分析及改进措施

卷面:

同学们,这次考试有3分的卷面书写分,只要你认真书写,做到卷面整洁字迹端正美观,就可以得到它。一定要努力哟!

样卷中均没有大面积涂抹现象,失分原因主要有两点,一是修改液的使用仍然较为普遍(没发现改正带),二是字迹不够端正。

改进措施:

1、加强对书写的要求,重视写字指导,把字写得端端正正,行款整齐,在此基础上通过书法课尽量写出艺术的美感。

2、杜绝修改液、改正带,让修改符号的使用成为习惯。

3、提笔即是练字时。指导时教给方法,写字时实践方法。

1、下列加点字注音完全正确的一项是()(2分)

A、执著(zhuó)着陆(zhuó)几乎(jǐ) 纷至沓来(tà)

B、圈养(juàn)痕迹(jī)聆听(línɡ) 曲高和寡(hè)

C、纯熟(shú)扳手(bǎn)头衔(xián) 含情脉脉(mò)

D、迂回(yū)窘相(jiǒnɡ)澄澈(chénɡ) 浴血搏杀(xuè)

16个词语出自五六年级的课文和日积月累(成语),带点字要么是会认字,要么是会写字中的多音字。27人得满分,5人选C,1人选A。选C可能错在“扳手(bǎn)”,应为一声。

改进措施:

1、阅读教学中,要重视初读,把课文读正确是底线。

2、重视复现,要有意识地增加复现的次数,间隔的时间自己掌握。

2、下列句子中标点符号使用有误的一项是()(2分)

A、请你和同学们一起商量怎样制作班级纪念册?

B、看哪,还有什么节目比得上这种顽强而鲜明的高歌曼舞!

C、“爸爸,你看!”他快活地叫起来,“这是什么?”

D、在这艳阳高照、槐花飘香的日子里,我们又一次欢聚在这绿阴如盖的槐树下。

课标中明确提出要求“体会”“了解”“使用”句号、问号、叹号、逗号、冒号、引号、顿号、分号八种标点符号的语气、用法,此题出现了问号、逗号、叹号、引号、顿号、句号六种。17人得满分,8人选B,4人选C,4人选D。关键原因是不清楚问号的用法——发问时使用,用在句末。其实从老师们写的各种资料看,错误使用问号的老师尚且不在少数,何况学生?

改进措施:

1、解读课标,明确小学阶段应该学会使用哪些标点符号,学习标点符号规则。

2、阅读教学中,体会“表达效果”,也应包括标点符号的表达效果。

3、可从阅读中剥离出来,针对性学习、训练。

3、下面的文段有三个错别字,请找出来并加以改正。(3分)

鸟叫虫鸣,只是一种“声音”,既使美妙的音乐,也只不过是几种乐器的组合。想想看,如果一个“充耳不闻”的人,对外界的一切已经无动于衷,毕然也是一个“视而不见”的人了。当一个人丧失了接收“世界声音”的能力,他不就成了一个不拆不扣的木头人吗?

应改为应改为应改为

修改错别字是一项基本功,它的难度大于默写生词,尤其是具体语境中的错别字。6人得满分,2人没改“拆”,12人没改“既”,21人没改“毕”。“即使、必然、不折不扣”都是常用词语,都在教材中出现过,而且“即使”应该说是试卷中的“常客”。出现别字、误判别字的原因主要是字义、词义掌握不准或运用少。

改进措施:

1、会写字的教学,要音形义用并重,只会读会写是不行的。

2、易错词语要善于归类、比较、总结。

3、多运用有助于积累;要重视复现。

4、重视作文修改。

4、根据音节和语境填写词语。(7分)

黑仔是纯粹的狼种,血管里奔流着的是狼血,胸腔里跳动着的是狼心,因此不乏狼的cánrěn()和yě mán()。过去因为被紫岚过量的母爱jìnpào()着,暂时yāyì()了本性,此刻温情的miànshā()一旦被sīpò(),它很容易就huīfù()了狼崽的本来面目。

6个词语12个字,均是会写字,均是课本的原词,也是容易写错的字词(通过《狼王梦》的一段材料考查,启发我们要重视课外阅读)。本题只有2人得满分,6个词语均有不同人次的错误,主要有三种情况:

1、拼读音节出错,如面纱——曼沙。

2、写错字,如“抑”多撇,“忍”多点,“撕”的“斤”写成反文。

3、写别字,如残忍——惨忍,压抑——压毅。

改进措施:同上(第3题)

5、按要求写词语。(5分)

(1)我想用等四字词语形容人多、热闹的场面。

答案不唯一。这类成语应该学过很多,如门庭若市、人山人海、座无虚席、车水马龙、掌声雷动……可是没人得满分,错误五花八门,有五湖四海、繁华大街……,还有错别字如熙熙攘攘——熙熙嚷嚷等。主要原因有:

1、审题不认真,没注意题干中的“形容”。

2、消极积累。

改进措施:

1、词语教学,要注意三方面:辨别意义,体会情味,明了用法。

2、成语积累,一定要注意归类。

3、鼓励口头与书面表达时多运用成语。

(2)选词填空。

决然截然

①东张西望,道听途说,()得不到什么完全的知识。

油然 悠然

②荷池里只剩荷梗了,几只鸭()浮在池面。

两对词语音近,但意义截然不同。17人得满分,16人错填了“截然”。主要原因是教学“截然不同”时,要么忽略,要么只从整体上把握,没有辨别“截然”的意义,或者不清楚“决然”。

改进措施:

1、同上(第5题)“1”。

2、重视语感的培养。很多题目是靠语感判断的。

6、联系上下文或语境提示完成填空。(12分)

(1),有再来的时候;,有再青的时候;,有再开的时候。

(2)使弈秋诲二人弈,,惟弈秋之为听。

(3)忽然,像被一阵风吹来似的,远处的小丘上出现了一群马,马上的男女老少穿着各色的衣裳,,像一条彩虹向我们飞过来。

(4)操千曲而后晓声,

(5),俯首甘为孺子牛。

(6)我国古代诗歌中,有的诗篇表现了顽童的天真可爱,如宋代杨万里的“”,有的写了从大自然中悟出的哲理,如苏轼的“”,有的表达了对远方亲人的思念,如王维的“”。

(7)犯罪分子必须悬崖勒马,否则等待你们的只能是“老鼠过街——”的下场。

9句语言材料中,有1个课外歇后语积累,其余分别出自五六年级教材中的名家散文、古文、格言警句、诗词。无人得满分,每个小题均有不同人次的错误,错率较高的是1、3、6小题。1人2分,7人3分,6人4分,5人5分,5人6分,5人7分,1人8分,3人9分。

1、错别字:专心致志(志致),冷(少点),独在异(忆)乡为(惟)异客,每逢(缝)佳节倍思亲等。

2、诗词积累,忽视了作者。

3、歇后语的积累只拘泥于教材。

4、五年级积累的复习不够。

改进措施:

1、现代文要重视名家名篇的背诵积累,尤其是富有韵律、节奏感强的句子。

2、诗为心画,诗词教学要走进诗人内心世界,要了解诗人特点,有助于“彻底、清晰、明确地领会”。同时,铭记诗人也是在铭记一个个文化符号。积累时要突出名句,复习阶段注意归类。

3、表达中要有意识地引用诗词、格言、歇后语等经典语言材料,提高表达的文化含量。

7、六(1)班组织了“难忘小学生活”的综合性学习,也向你发出了邀请。(4+5分)

(1)在露露给老师的信中有一个病句,请你帮忙修改。(2分)

您叮嘱我们,一个人从小就要培养远大理想。

修改为:

词语搭配不当,典型的病句。20人得满分。

得分的20个答案均是把“培养”改为“有”或“拥有”,没有改为“树立”的。

失分主要是没有发现病因。

改进措施:

1、要有一种意识——从正反两方面学习语言。从阅读中学习正确、优美的语言;从自己、身边辨析错误的语言,“错误”也是一种资源,一种课程要素。

2、要总结病句的类型。每天训练两三句,一个月左右就能结束战斗(少讲知识,多实践)。如果自己编制“病句手册”,你怎样做?

3、重视作文修改,尤其是互相修改。

(2)下面是亮亮同学在“告别母校”留言簿上的留言,请你补充完整。要求语意连贯,句式一致。(2分)

在这离别之际,我们别情依依,走一回校园的小路,看一眼教室的黑板,

,心中荡起甜蜜的回忆。

仿写,一般从修辞格和结构两个角度切入。此题重在考查句子结构的模仿迁移,使之构成排比句,难度不大。16人得满分,错误的类型大同小异,没按照要求“句式一致”仿写,如“有一种说不出的感觉”。这说明我们重视了比喻、拟人等修辞格的仿写,忽视了句式,或者说对排比的重视不够。

改进措施:

仿写是小学阶段提高写作能力的重要手段,要善于开发教材中的仿写资源,文本解读和确定教学内容的着眼点要放在语言文字的形式上。

(3)在“童书印象大比拼”中,有一道关于安徒生《拇指姑娘》的题目。你能回答吗?(附加题哟,会加分的!)(5分)

拇指姑娘从癞蛤蟆家逃出来以后遇见了哪些人?从下面的人物当中选出五位。

①夜莺②金龟子③海的女儿④老田鼠⑤鼹鼠⑥燕子⑦小国王⑧幸运女神

我选的人物:。(填序号即可)

《拇指姑娘》是安徒生童话中的名篇,而安徒生童话是课标的推荐读物。5分3人,4分13人,3分12分,2分2人,0分3人(全选了),当然不排除“撞大运”的因素。失分原因不外乎:没读过,或读过但记忆不深刻了。

改进措施:

克服困难,真正落实课外阅读积累,响应崔峦先生的号召——把课外阅读挤进课堂。

8、词中押韵的字有。除了这首词,我们还学过辛弃疾的《》等作品。(2分)

对诗词常识的考查。25人0分,7人1分,1人满分,很不乐观。失分原因:押韵的字要么多写,要么少写,要么不从句末找;诗词积累忽视作者,或者对名篇《清平乐·村居》记忆不牢。

改进措施:

1、除了诗词的内容(包括情感、意境),基本知识、基本常识也是要学习的。

2、要注意课标中“诵读优秀诗文,注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感”一句。

9、判断下面的说法是否正确,在括号里打“√”或“×”。(3分)
(1)《西江月·夜行黄沙道中》描写了田园风光,时间是夏天的夜晚,地点是农村田野。( )
(2)这首词表达了作者对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱。( )

(3)诵读诗词要注意节奏,比如“稻花香里说/丰年”,又如“两三点/雨山前”。()

考查诗词内容与朗读节奏。4人1分,11人2分,18人满分。

不再具体分析。

10、你从画线句子中体会到了什么?(2分)

1人0分,1人1分,31人满分。

不具体分析。

11、这段话从语言、等角度对“詹天佑”的形象进行了刻画。(3分)

对表达方法的解释是常见考点(课内是否“得法”)。语言、动作、心理等是耳熟能详的字眼,只不过我们往往不把“环境”与之相提并论,或者对环境描写重视不够。0分3人(不知道“形象刻画”为何物,没注意题干中的“语言”二字),1分12人,2分15人,满分3人。

改进措施:

参考写作学方面的书籍从教材中总结表达方法。全面建构自己的课程难度大,但可以学学魏书生画画知识树。

12、有同学认为,詹天佑虽然是个男性,但他和居里夫人一样拥有“跨越百年的美丽”,你同意这种观点吗?为什么?(3分)

对关键语句的解释,不过语句是嫁接过来的。4人0分(不同意观点,且理由不当),3人1分、7人2分(没抓住人性等关键内容),19人满分。

13、“隘”字一共画。如果不认识它,可以用查字法解决。(2分)

1分10人(以为左耳旁3画),满分23人。

14文章一共写了三件事,请你照样子用简练的语言概括第二件和第三件事。(4分)

对段落(自然段、结构段)、篇章的概括是基本的阅读理解能力(属于整体感知)。4人0分(不知怎样概括事件,没注意“QQ聊天”这个“样子”,如“孩子的作文”),4人2分,25人满分。

15、第⑤自然段中,“多么温暖的一句话”指的是哪句话?让“我”感到温暖的原因是什么?(3分)

考查信息提取与句子解释。0分3人(没按要求回答),1人17人、2分10人(没抓住关键词“温暖”的含义,像“我车钥匙落在老人家里,老人把车钥匙递给我”“老人不能送我,却看着我走远”这样叙述事件是不可以的,要答出事件反映的思想主旨),满分3人。

改进措施:

1、信息提取一般要注意发问点的前后。

2、关键词句的解释要扣主旨。所有词句都直接或间接服务于表现主旨。

16、体会下面句子中加点词语的表达效果。(3分)

儿子刚想辩解,我一把将他的作业扔在茶几上,然后,摔门而去。

对关键词句表达效果的评价也是多年的常见考点,大家都有自己一套相对成熟的方法技巧。

0分4人,1分3人,2分2人,24人满分。

17、请你再举一个生活中“善”的具体事例,补写下面的句子。(3分)

……在骄阳的炙烤下耐心等待红灯而不抢行,是一种善;等对方先挂电话,是一种善;

读写结合。结合的前提是读懂,读懂内容,读懂句式,难度不大。28人满分,2人2分(有错别字),3人0分。

需要注意的是三个0分答案内容类似——“接受老师的批评,不骂老师是一种善”,句式是过关的,失分的原因自然是情感态度价值观的问题了。

18、观察右面的图片,回答问题。(4分)

(1)请按照一定顺序介绍图片里的内容。(3分)(2)从图片中,你获得了什么信息。(1分)

写作与阅读的二合一考查。“介绍”需写作,“获得”是“阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息”(课标语)。

0分1人(空白),1分1人,2分3人,3分15人,满分13人。

失分原因主要是方位词使用不准确,如“这幅图的上面”“下面”“西面”“下方有一个电话”等。

改进措施:注意说明语言准确性的训练。

19、从下面两个题目中任选一个,完成习作。(30分)
(1)拥有爱是幸福,爱别人是幸福,收获是幸福,付出是幸福……幸福就在我们身边!围绕“幸福”,自拟题目,完成习作。(注意:要通过具体事例,写出真情实感)

(2)如果有一种神奇的力量,可以让你“穿越”到任何一本书里,和书里的人物一起生活,你想进入哪本书的世界,会发生什么事呢?大胆想象,自拟题目,完成习作。

无论是“幸福”的主题,还是用事例写感受的形式,学生都很熟悉;想象作文旨在引起大家对课外阅读的重视,要求宽泛,难度却大于写“幸福”。

一类文3人,二类文16人,三类文12人,四类文2人。24人写(1),9人写(2)。写(2)得分普遍低于写(1)作文。两类作文的主要问题都在词法句法章法等表达方面,语言没有感染力,不注意细节,不注意技巧。

改进措施:

1、学生不缺生活,关键是要指导学生观察生活,感受生活,思考生活,记录生活。

2、按指导、写作、修改、讲评、修改的基本步骤上作文课。要重视讲评课,要让学生知道怎么写才好(不好),为什么这么写才好(不好)。

3、从课文中提炼的各种表达方法,只是“告诉”“发现”“知道”不行,“知道”不等于会,要训练,要不止一次地实践,才能转化为能力,形成能力才会自然而然地运用。

4、不怕有缺点,就怕没优点。满分作文不是没毛病,而是优点突出。要因材施教,充分发挥每个学生的长处。

5、要保证习作数量(课标中的“每学年16次” 是保底),要丰富练笔形式。

作文内容统计:

内容

数量

内容

数量

内容

数量

妈妈先洗澡为我提高浴室温度

1

溺水获救

1

到三国做将军

1

妈妈辛苦劳动

1

爸爸教我骑车

1

蚂蚁王国找水喝

1

为我过生日

1

妈妈照顾生病的我

4

和小红帽救老奶奶

1

收获劳动果实

1

妈妈照顾我的生活

3

和鲁滨孙冒险

1

为人扫雪

1

老奶奶花钱安路灯

1

帮助卖火柴小女孩

1

学会与人相处

1

爸爸的坚强

1

梦中保护环境

1

爸爸的慈祥

1

爸爸雨中接我回家

西天取经

1

有了弟弟,父母依然爱我

1

妈妈雨中接我回家

2

帮助灰姑娘

1

帮弟弟辅导功课

1

爸爸的严爱

1

帮助白雪公主

1

三、教学建议

1、课标,教材,教学,评价,四个层次,四种人的活动,有专家称之为“四张皮”。当前体制下,“四张皮”现象不可能消失。因此,要想教得有效,考得满意,就要努力缩小“四张皮”之间的隔阂,尽量提高它们的一致性,让课标的落实少打折扣,每次教学活动,每项教学内容的确定都要站在课标的高度综合考虑这四个层次。大家可以尝试华东师大课程研究所提出的“有效教学”程序:分解课标确定学习目标,确定与学习目标相匹配的评价,根据目标与评价任务从教材和现有资源中选择教学内容、设计学习活动,实施教学。(相信大家早就知道这样的原理,只不过是否真正在实践)

2、教材的主体部分是课文,我们的大部分时间用来教阅读。如果说教学效果不理想,那主要症结应该在阅读教学。怎么改进阅读教学呢?有必要重新认识“教材无非是个例子”这句话。夏丏尊先生认为,“学习国文该着眼在文字的形式方面”,每篇文字的“内容虽然各不相同,形式上却有相同的地方:就整篇的文字说,有所谓章法、段落、结构等等的法则;就每一句说,有所谓句子的构成及彼此结合的方式;就每句中所用的词儿说,也有各种的方法和习惯。此外因了文字的体裁,各有一定共同的样式……”,语文教学就是明里探讨那些(读与写的)“共同的法则”和“共通的样式”,而选文,则是说明“共同的法则”和“共通的样式”的“例子”。“例文”,大致相当于理科教学的直观教具,它给语文知识的学习添补经验性的感知,并通过感知,更好的理解和掌握知识。例文有可能是成篇的,也有可能是片段(可以用篇里的片段)。在教学中没有必要对选文面面俱到分析,应该把注意力集中到“例”的局部,而目光则投射在被“例”着的那个“什么”,引导学生扎扎实实地学会听说读写的知识、技能、策略、态度,千万不要纠结在“内容”上,不要以为学生没读“懂”课文就仿佛我们有多大的过错。比如《月光曲》,联想想象是单元训练重点,这个怎么教?贝多芬怎样创造《月光曲》的故事情节、三个人物形象等内容与大海的画面(联想)有多大关联?那些内容了解的透彻与否和能否学会联想不成正比,要想达成有关联想的目标,那些内容是可以作为非重点甚至是可以舍弃的。当前只有把课文真正当作“例子”使用,才能把自己解放出来,才能有相对充裕的时间去扎扎实实地识字写字、加强积累、训练作文等,才可能教出“有效”,才可能教得轻松,考得满意。

  

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