汇龙中学推进高效课堂实施方案 高效课堂推进方案

实行有效课堂教学以来,特别是上学期在上级教育主管部门的正确领导和精心指导下,经过“导学式”课堂教学研讨活动,我校教师的教育教学观念、教学行为发生了显著变化,课堂教学面貌明显改观,但课堂教学的总体水平,与“合理减负、科学增效”的高效课堂要求尚有差距。为解决在推进高效课堂教学中存在的问题,践行15+20+10高效课堂模式,实现高效减负的教学目标,经研究,决定在全校开展深化课程改革、积极有力推进15+20+10高效课堂教学模式,构建高效课堂的实践活动,特制定如下实施方案。

一、指导思想

以教学科研为先导,以课堂为主阵地,以优质高效教学推进活动为载体,以精致化管理为抓手,以培养学生自我管理、自主学习能力为重点,以优化教学常规为着力点,践行15+20+10高效课堂模式,深入探索教学增效的策略、方法和途径,逐步建立和完善减负增效的长效机制,实现教学质量的不断提高。

二、工作目标

突破难点,抓住关键,全面达到高效课堂模式要求;确立科学观念,强化质量意识;尊重学生主体性,调动学习积极性,全面培养学生自主学习能力;加强教学研究,转变教学方式,全面提高教学效能;围绕高效课堂要求,建立长效、常态机制,全面推进高效课堂模式。以规范办学行为、推进高效课堂为契机,不断提高教学的针对性和实效性,实现“高效课堂、绿色课堂”的目标,全面提高教学质量,为学生的终身发展奠基。

三、领会内涵

高效课堂教学是指教师以新课程理念和科学理论为指导,遵循教学活动规律和学科特点,采用多种有效的教学方式和手段,在课堂上,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果。高效课堂的核心理念――为学生的终生发展奠基。高效课堂的目标是保证让学生学会,最终达到学生会学,保证学会是有效,达到会学是高效。高效课堂的模式是15+20+10。构建高效课堂,是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径,是提高教育教学质量的现实要求,对于推进我校教育教学的发展具有重要的意义。

四、目前状况

上学期我校围绕“有效教学提高年”这一活动,就高效课堂模式进行了一系列的探索,并取得了一定的成效。但是部分教师在执行15+20+10高效课堂模式的时候,自觉性还不够,还舍不得从老本本、老经验的框框中跳出来。还不能确保学生课前预习的有效性,不能对下一循环中的预习进行有效指导。教案的编排缺乏实用性,教师在指导的过程中缺乏针对性,不能真正做到点面结合,正确定位,详略得当。学生在课堂上参与教学活动的积极性还不高,不能做到学生训练的梯度与教学目标梯度的有机结合。

五、健全组织

为加强领导,保证活动顺利开展并取得显著成效,成立由校长室、教务处、教研组长组成的工作领导小组。

组长:严锦石

副组长:徐辉、顾学冲、王晓东

成员:周鑫荣、滕卫忠、顾永超、张建春、陈黎荣及各教研组长

六、具体要求

1、以提高课堂效益为重点,积极构建优质高效课堂教学模式

围绕优质高效的课堂教学要求,全面统筹教什么与不教什么,把握深度、广度、密度和梯度,敢于取舍,追求课堂教学简洁与有效,提高课堂教学实效。

构建高效课堂教学模式要讲究教学策略,课堂教学策略的着力点是激发兴趣、掌握方法、把握规律、养成习惯、形成能力、培养品格。要围绕高效课堂教学策略的着力点,积极践行15+20+10的高效课堂教学模式。要围绕提高当堂课的达成率这个核心,积极实践和构建“先学后教、以学定教、学法指导”的模式,以学生为主体,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,真正让学生从学会到会学。高质量做好课前准备工作。进行课前准备是高效教学建设的重点。一要培养学生的预习习惯。让学生形成预习的思维模式,提高学习能力。教师要教给学生预习的方法,让学生学会预习。二要高效备课。认真备好课前预习学案、课内训练学案、课内训练教案、课外预习教案。

2、突破难点抓住关键,全面推行优质高效课堂教学模式

针对我校教师在推进高效课堂过程中的存在问题,抓住关键,全面推行优质高效课堂教学模式。一要抓评课依据。当堂课达成率是评课的标准,是核心依据。优化学生的情感态度和价值观,真正让学生从学会到会学再到想学。抓好示范放样。首先是中层以上干部和备课组长先放样,然后各备课组推2—3人再上,再推广到全体。在整个推进过程中加强业务指导和考核。

3、以科学指导为着力点,全面培养学生自主学习能力

自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,根据自身的需求自主地确立学习目标,自主地选择学习内容、学习方法,并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。自主学习包括自主阅读、独立思考、自主探究、自主实验、自主操作、自主练习等。要帮助学生树立自主学习的信心,教给学生自主学习的方法和知识,引导学生自主学习,积极开展合作学习、探究学习及综合性学习。

强化良好学习习惯的培养。注重学生学习兴趣的培养,提高学习内驱力,培养认真书写作业的习惯、课前预习的习惯、倾听别人发言的习惯、练习后反思和整理的习惯、勤于动笔的习惯和敢于并善于质疑的习惯,重点培养学生阅读的习惯、反思的习惯、认真作业与主动矫正的习惯。

4、以教科研活动为载体,打造高效课堂的校本特色

“绿色夯基,和谐共进,以人为本,在教育中丰富生命的内涵”是汇中人对新课程理念的个性化表达,绿色文化是课程文化的重要组成部分和汇中的特色表达。我们确立了如下构建高效课堂的发展思路:即通过教育科研,提升教师素质;通过教育科研,推动课程改革;通过教育科研,推进高效课堂教学模式;通过教育科研,提高教育教学质量。平日有效开展集体备课,全面开展课堂观摩活动,积极推进“推门听课”“随机听课”制度,不断探索课堂教学质量监控的新途径,精心打造满意课堂,高效课堂。

以教育部重点课题《全国绿色学校辐射效应研究》为研究平台,结合高效课堂教学模式的强势推进,打造绿色课堂,寻找共通点、结合点、生长点,强化绿色理念对学科教学的辐射和指导作用,打造幸福、和谐、审美、高效的生命化课堂。

绿色课堂应该具有如下原则:

一是和谐和美的原则。绿色光区的中点位于可见光区的黄金分割点附近,这是可以解释为什么绿色具有和谐和美的特质,因此绿色课堂应该把追求和谐和美的课堂作为最根本的宗旨,与构建和谐社会、和谐地球的宗旨一致。

二是中庸原则。绿色在七色光中的天然位置是中位,承前继后、不偏不倚、左右逢源、圆融通达,因此在绿色课堂中要体现师生关系的和谐圆融,深刻把握课堂教学诸元素的作用关系建构和谐中庸结构;

三是敏感原则。绿色光在视觉感受上最为敏感,因此绿色课堂应该设置敏感话题为学生所学所用所感所思;

四是适应原则。绿色成为生命的颜色,成为视觉敏感的颜色不是偶然,这是人对自然界最鲜亮最活泼的生命色彩的捕捉,因此绿色课堂也要有培育活跃的因素、生命的元素让学生直觉、感悟和适应,成为其思维原野中永不褪色的基调;

五是生命原则。绿色是生命的象征,绿色课堂尤其要体现师生生命的灵动敞开、互动激荡,实现二元结构的共时性、共进性,实现生命价值和理想信念的提升;

六是环保原则。绿色是环保的标记,绿色课堂尤其要重视资源的高效集约利用,时间是一个单向流动、不可逆向的资源要素,它既是生命的长度值,又是生命的价值函数,能够节约集约利用时间,在单位时间内提升课堂教学效率,让师生的生命质量得到质的提升和飞跃;经验、案例、差异、问题、知识、思维等构成课堂教学的资源系统,如何高效匹配地加以利用,提高效率,提升质量,这是从又一侧面体现对生命价值的珍视和尊重。

七是思维原则。绿色是生命成长的标志,生命生长不是偶然的,而是有阳光、水、土壤等元素共同作用下生成的状态,我们认为照耀在绿色课堂的“太阳”应该是思想和思维,它是生命价值的核心,是生命存在的本源,“土壤”是师生的经验包括已有的知识技能存量,富含知识生成的矿物营养,“水”是光合作用的原料,又是溶解各种营养元素的媒介,因此绿色课堂的“知识”充当“水“的功能,知识既是前人智慧的结晶和思想的成果,含有丰富的精神营养素,又是课堂中师生思维的载体和原料,更是课堂现场生成新知的源发地,三者缺一不可;教师要深刻认识到不只是教知识,更重要的是教思维,教学生制造认知工具。

八是高效原则。效率是生命价值的另一种表现形式,充分利用课程资源的相辅相成关系达成教学目标、实现教育价值,改善师生的知识和智能结构,完善思想和德行的品位,因此绿色课堂必然将高效作为理想的课堂目标追求,同时潜蕴着高质量高品质的生命内涵追求。

在上述原则指导下的绿色课堂要改变我们的课堂生活方式、师生关系模式、教学思维范式、问题探究方式,把创造认知工具,使学生由被动的知识吸纳者向主动、积极的知识创造者、理想建构者、幸福追求者、实践开拓者转变,教师在这种过程中体会教育生活的幸福感、成就感和创造欲。

5、以教师队伍建设为根本,全面提升教师队伍素质

教师的专业发展是实现课程改革整体思路的关键,而校本培训和校本教研则是实现教师专业发展的重要抓手。校本培训,主要抓好以下几个环节:进行多媒体教学技术培训,开展教学研究,创设教育科研的良好氛围;教育论坛,围绕教育教学中心,建立教育论坛,邀请专家学者来校讲学,进行学术交流;“集体备课制”,每个年级、每个学科教师都建立起备课组,通过集体备课,达到资源共享、优势互补,促进教师教学水平的共同提高。反思是教师专业发展的必由之路。要求教师在集体备课的基础上进行二次备课,上完课、教学发生后不等于教学结束,还要反思,写教后感、教育随笔、教育日记、阶段性教学反思等。

七、具体措施

1、示范引领

时间:2010年3月8日—12日

活动内容:中层以上干部、备课组长、骨干教师以15+20+10的高效课堂模式开设示范课,全体教师进行听课、评课

负责人:教务处

2、研究探讨

时间:2010年3月15日—30日

活动内容:各备课组推选2---3名教师,以15+20+10高效课堂模式进行上课,老师进行听课、评课

负责人:备课组长

3、全面推进

时间:2010年4---6月

活动内容:全体教师经过听课观摩以后,日常上课必须采用“15+20+10”的课堂循环教学模式。学校按“15+20+10”的课堂循环教学模式的要求逐一对全体教师进行课堂教学考核,按优秀、良好、合格评定等级,并指导改进。

负责人:教务处

4、专题讲座。

时间:2010年3、4月

活动内容:在高效课堂模式实施一段时间以后,老师对5+20+10高效课堂模式有了一定的认识,在操作过程中可能颇有心得,也可能有所困惑,所以邀请专家来校,围绕“合理减负、科学增效,15+20+10高效课堂模式”等内容开展专题讲座,进一步提升教师专业水平,提高15+20+10高效课堂模式的操作水平。

负责人:校长室

5、教学沙龙,理论提升

时间:2010年3月~4月

活动内容:进过一系列的听课活动,老师对15+20+10高效课堂模式的具体操作有了一定的认识,此时举办以提高课堂教学效益为主题的优秀教学论文评比、经验交流活动、骨干教师畅谈教学心得、教育感悟等活动,在理论上进一步指导15+20+10高效课堂模式的实施。

负责人:教务处

6、学习习惯养成教育。

时间:全学期

活动内容:学生是学习的主体,高效课堂模式能否顺利成功的执行,学生对高效课堂模式的理解和配合起着关键作用,因此利用班会、黑板报、校本课等形式组织学生学习“高效课堂的学习常规”,让学生了解高效课堂的基本模式,对学生进行自学指导,指导学习方法,养成良好的学习习惯,达到“从听懂到会听、从做对到会做、从学会到会学”的转变。

负责人:教务处

7、全面考核、人人过关

时间:2010年5--6月

活动内容:对照15+20+10高效课堂模式的要求,对高一年级全体教师及高二、高三部分教师进行课堂教学评价考核,对不合格教师进行纠正、指导后重新考核,直至合格。

负责人:教务处

8、优课大赛、全面展示

时间:2010年6月

活动内容:进行“高效课堂”优质课大赛,评出一、二、三等奖各若干名,适当给予奖励。全校教师通过观摩、点评再学习、再提高,为下一学年度全面实施打好基础。

负责人:教务处

9、总结表彰

时间:2010年6月

活动内容:召开总结大会,表彰此次活动的先进教研组、备课组和先进个人,编辑优秀课堂教学案例及典型经验材料。

负责人:教务处、教育工会

启东市汇龙中学

高效课堂?是高效型课堂或高效性课堂的简称,顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂,具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界,高效课堂基于高效教学。

课堂高效的问题,研究及论述颇多。但有个基本的描述,即:以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现:

一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量,课内外学业负担等。

二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。

只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂,都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一,“高效课堂”才能形成。简言之,“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破,概括为:轻负担,低消耗,全维度,高质量。

编辑本段高效课堂的要素

课堂教学效率至少包含以下三个要素,即:教学时间、教学任务量、教学效果。可以从三个方向和三个层面进行定义分析:

教师层面,教学效率是指在单位教学时间内,在达到预期教学效果的前提下所完成的教学任务量。

学生层面教学效率 = 教学对所有学生的一切影响的总和/学生所用的时间总和。

这里强调“所有学生”,旨在倡导关注学生参与学习活动的人数,即全体性。

所谓“一切影响”,是指“学生学到的有用知识 + 学生形成的有用能力 + 学生养成的良好非智力因素+负面的影响”。

时间方面,课堂教学效率=有效教学时间 / 实际教学时间 × 100% 。

所以,高效课堂源于有效课堂,基于有效课堂,有效课堂的教学效率就有高有低、有正有负。教学的成果是“人的发展”而非工业产品,教学效率的量化或许永远是一种奢望。提出“教学效率”的概念,不是为了“计算”,只是为教学实践和教学评价提供比较正确的导向,理想的方向。当时间被用到极限时,教学必然从有效走向高效。

编辑本段高效课堂的案例典范

高效课堂的内容、环节及其时间分配模式。

一般模式

一般模式亦称基本模式,为10+30+5;分为三个环节:预习指导+合作交流+达标测评。

在45分钟的课堂上,教师占用的时间不多于10分钟,包括新课导入、分配任务、疑难点拨、归纳提升、组织测评。

课堂上学生用于自主学习的时间不少于30分钟。高效课堂倡导的合作形式是以小组为单位,以独学(自学)、对学(同质对子合作)、“群学”(小组学习)形式实现新课改的自主、合作、探究。

5分钟为当堂达标测评时间。当堂达标测评不同于传统意义上的试卷测试或者作业,而是通过学习小组,组织进行对子之间的“两两”检测,形式灵活多样,既可以采用当堂“小纸条”测评,也可以简单到“口头”测评。

一般模式下的杜郎口经验

常态模式:10+35

教师可支配时间为10分钟,学生自主学习时间为35分钟。

三大板块:预习——展示——反馈

预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。

展示——展示、交流预习板块的学习成果,进行知识的迁移运用,对感悟进行提炼提升。

反馈——反思和总结,对预设的学习目标进行回归性的检测,突出“弱势群体”,让他们说、谈、演、写。

六个环节:预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

预习交流——学生交流预习情况;

明确目标——强调本节课的学习目标;

分组合作——教师口述将任务平均分配到小组,一般每组完成一项即可;

展示提升——各小组根据组内讨论情况,对本组的学习任务进行讲解、分析;

穿插巩固——各小组结合组别展示情况,对本组未能展现的学习任务进行巩固练习;

达标测评——教师以试卷、纸条等形式检查学生对学习任务的掌握情况。

杜郎口的预习提纲

数学新授课预习提纲:

(1)学习目标;

(2)知识梳理;

(3)做一做(3—4个习题);

(4)记一记(重点知识的梳理);

(5)练一练(2—5个习题,也可以是典型例题)。

物理新课预习提纲

(1)学习目标;

(2)知识过关;

(3)学习反馈(5个以内的习题)。

预习本

如:初二数学“旋转”的预习本上有以下内容:

一、预习目标(写了5点)

二、基础知识(双色回答、有6点)

三、典型例题(用红色笔回答,3个习题)

四、错例分析(6个题,每个题有四个栏目:1.题目;2.错解;3.正确的解法;4.自我反思)

五、实践应用(也有栏目:1.题目;2.解答;3.分析;4.方法总结)

编辑本段高效课堂的原理探究

一、山东成功经验

1. 高效课堂的特点:

(1)三高:高效率、高效益、高效果

(2)三动:身动、心动、神动

(3)三量:思维量、信息量、训练量

(4)三特点:立体式、快节奏、大容量

(5)三学:肯学、想学、学会

(6)减负:轻负担、高质量;低耗时、高效益

2.高效课堂的一个中心:一切以学生为中心、以快乐为根本。

(1)由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全;

(2)由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长;

(3)由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求;

(4)由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。

3.高效课堂的五项策略:

(1)预习先行,先学后“教”,实现两个前置:学习前置和问题前置;

(2)教学从“学情”调查开始,根据“学情”作出决策,设置环节;

(3)注重对抗质疑,落实小组评价;

(4)注重当堂纠错,及时矫正反馈;

(5)课后尽可能实现“零作业”,如需布置,只布置发展学生思维、引导学生探究、提升学生能力的拓展作业。

4.高效课堂的终极目标:致力于学习能力的培养。

(1)高效课堂出发“原点”,是从“两率”入手,即解决课堂精力流失率和提高高效学习率;

(2)通过高效课堂走向高效学习,从而实现终身学习;

5.高效课堂的基本元素:

(1)教学抓手:导学案——学生学习的路线图和方向盘。

(2)核心理念:自主、合作、探究。

(3)技术支撑:高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。

(4)学习方式:小组学习——独学、对学、群学;独自思考、合作探究、对抗质疑。

(5)三种利器:又称“学习三宝”——活页夹、双色笔、纠错本。

6.高效课堂的基本模式:

(1)时间划分:10+30+5。

(2)环节划分:预习、展示、测评。

(3)六大模块:预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、穿插巩固、达标测评。

7.高效课堂的山东经验总结:

(1)条件:教师情绪激昂。

(2)表征:单位时间内知能的最大化。

(3)核心理念:自主、合作、探究。

(4)基本性质:高效课堂注重“三性二意”。“三性”即高效性、生成性、解放性;“二意”即知识的意义、生长的意义。

(5)评价方式:从“解决问题”入手,以学生的“学”评价教师的“教”;主张能让学生学会的课叫好课,能让学生学会的教师叫好教师。

二、高效课堂的五项标准

高效课堂一般体现在以下五个方面:教学目标;教学活动;教学能力;教学反馈;教学组织与管理。

教学目标

全面、综合、深刻:

知识与技能、过程与方法、情感态度价值观(三维);有价值,体现高期望值;十分清楚、具体、可操作;切合三情——学情、教情、考情。

教学活动

教学情境:配合内容,激趣启智,自然过渡;教学环节:快节奏、高密度;小组活动:分工合作、积极思维探究;师生互动:配合默契、思维深刻;生生互动:100%参与,主动积极思考;活动与作业:自主、探究、个性。

教学能力

清楚准确地交流;

巧妙运用提问与讨论技术:灵活变换教学方法;训练学法、学科思想方法;合理运用教学资源、信息技术手段。

教学反馈

学情反馈及时;课堂评价及时、到位、适度;作业适中;考试、测验等都能够很好地发挥激励作用。

教学组织与管理

课堂活而有序,自觉遵守纪律;学习文化浓厚;时间分配合理;过程组织严密;学生行为管理到位;物理空间管理合理。

编辑本段高效课堂的教学模型

“三线”教学

用艺术家的眼光看,课堂教学的过程就是教师和学生在合演着一幕戏剧。这“戏剧”中潜含着三条线索(简称“三线”)——教学线、知识线和情智线。

所谓教学线就是指在某一教学方法下的教学思路;知识线是指一定教学思路下的知识点或知识体素的展现过程;情智线是指知识传授过程中的能力培养目标与层次。

教学线设计的目标是自然连贯、层层递进和具有启发性。

实验探究法:实验——现象——分析现象——结论(新知)

设疑递进法:设疑——解难——再设疑(加深、拓宽)再解难(突破难点、总结规律)

联想归纳法:疑点——讨论——结论——联想——规律、方法。

知识线设计的目标是形成系统化、网络化的知识体系。
汇龙中学推进高效课堂实施方案 高效课堂推进方案

以物质性质为中心的新授课、实验课的知识体系;

以理论要点和基本规律为中心的理论课知识体系;

以技能、方法为中心的习题课、复习课的知识体系;

以物质的量为中心的计算课知识体系。

能力线设计的目标是每一教学环节都体现能力、情感因素。

特点:学生中心、自主学习、方法指导、智情归宿。

效果:教师大赛、高考成绩、竞赛成绩

编辑本段高效课堂的习惯养成

习惯定律

播种一种行为,收获一种习惯;播种一种习惯,收获一种性格;播种一种性格,收获一种命运。

学习高效的五会习惯

(1)会预习

养成习惯,坚持预习;了解教材,重点预习;掌握步骤,分层预习;开动脑筋,积极预习;温故知新,便于预习;尝试笔记,高效预习;合理安排,灵活预习。

(2)会听课

做好准备,迎接听课;高度集中,专心听课;抓住重点,认真听课;多方配合,高效听课;大胆发言,积极听课;区别类型,灵活听课。

(3)会复习

及时复习,巩固知识;系统复习,串联知识;强化复习,有的放矢;专题复习,提高能力;综合复习,全面提高。

(4)会作业

掌握步骤,正确解题;思维要活,格式要死;限时作业,提高速度;有错必纠,弥补缺漏;一题多解,一题多变;注意小结,探索规律。

(5)会总结

全面整理,编织成网;查漏补缺,完整知识;专题整理,深化学习;习题归类,探求规律;总结方法,提高效率。

(6)会记忆

明确目标,存心记忆;掌握知识,理解记忆;积累经验,概括记忆;培养兴趣,积极记忆;分析矛盾,对立记忆;分类归纳,系统记忆;寻找异同,对比记忆;利用图形,形象记忆;编拟歌诀,趣味记忆。

高效课堂的方方面面

教育教学应该包括课堂教学的内容和各个环节的高效:

高效的导入、高效的演示、高效的探究、高效的课件、高效的讨论、高效的作业、高效的合作、高效的考试、高效的反馈、高效的讲解、高效的小结、高效的备课、高效的板书、高效的批改。

为深化新课程改革,进一步推进素质教育,贯彻、落实《山东省中小学教学常规》,提高教学效率,打造龙家圈乡小学教育精品、实现高位运行;为矫正新课程实施过程中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足,真正实施“高效课堂”,特制定本方案。

一、指导思想

以《关于在全县小学推进课堂教学改革构建高效课堂的实施意见》文件为指导,结合我乡工作实际,全面落实新课程理念,积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学,真正实施“高效课堂”,从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。

二、实施内容和策略

1.提高教学准备的高效性。

高效的课堂教学,必须有高效的教学准备环节,否则,谈不上有效的课堂教学,更谈不上高效的课堂教学。

教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作,包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。

(1)备内容

要把教材看作是一个范本,努力做到入乎其内,吃透教材,把握重点、难点,同时又要把教材看作是一个例子,不唯教材,力图出乎其外,举一反三,触类旁通。要与课本对话,引导学生感悟文本的内在意蕴。要精心设计教学流程,提炼出简练而有效的教学主线,层层推进。

2)备学生

教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需求,根据“学情”有的放矢地进行备课。

3)备训练

依据教学内容和学生实际,精心选择和设计课堂练习,下发训练教材,教师必须先做,去粗取精,去伪存真,要做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈,充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识,调动学习积极性。

具体策略:

抓实集体备课。首先做到“四到位”:时间到位,地点到位,内容到位,备课主讲人到位。其次完善集体备课常规:一人主备、教研组内讨论、集体修改,真正将集备制度落到实处。

2.提高课堂教学的高效性。

课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地,也是关键环节。学生的成长依赖的是每一堂课的积累,提高课堂教学效率是当务之急。

1)提高教学内容的高效性。

课堂教学内容的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要,依据教学目标,确立重点,优化选择。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时,不能忽视知识教学,应切实保证知识教学的有效性。

2)提高教学活动的高效性。

优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标,从学生的发展出发,从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑,对课堂教学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等都应精心准备,周密布置,联系学生的生活环境,立足于学生已有的知识、经验背景,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,增强学生学习的乐趣和信心,使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验高效化,从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。

3)提高教学方法的高效性。

优化教学方法要求教师必须致力于“导”,服务于“学”,要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。要从教学内容出发,扬长避短地选用各种方法。要根据学生学习的特点,致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求,把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程,不能脱离学生原有基础,坚持教学方法选用的求实思想,充分反映学生主体性的要求。

4)提高教学交流的高效性。

要建立民主、平等的师生关系,积极创设和谐、激情的课堂氛围,增强师生之间的教学互动。要改变教师与学生之间单向的教学互动,寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动,通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流,让学生掌握知识,发展能力。师生间的互动交往不追求形式上的热闹,而应追求实实在在的质量和效果。

5)提高教学手段的高效性。

多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势,多媒体和教具等教学手段的运用,要用在该用之处,使其真正起到辅助教学的作用。要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法,讲求使用效益。

6)提高问题设计的高效性。

要围绕教学重点,设计富有启发性、探究性的课堂提问,通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣,推进教学目标的实现。

当然,高效课堂教学环节所涉及的范围非常广泛,除以上六条外,教师的专业素养问题、高效课堂教学时间的利用问题、教学资源的有效整合问题、重难点的突破问题、教师的主体地位发挥与学生主导地位的实现问题、面向全体学生的问题、教师的示范作用与课堂教学细节问题等等,都值得去认真研究。

具体策略:

1)创新教研课。本学期一人至少一节优质课,以“高效课堂”为主题,拉开过程,展示成果,真正提高课堂教学的高效性。

2)落实教学反思。本学期要求老师将进行“高效课堂研究”的案例与反思写在教师笔记上,每学期10篇,每篇字数不少于800字,乡、校组织展览、交流、评比。

3.提高训练检测的高效性。

在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时,要注重课后作业训练的高效性。既要切实杜绝布置大量的重复性作业的现象,防止学生淹没在题海之中,也不能让学生只是简单的抄写,进行书本知识的搬家。要充分了解学情,布置有针对性的作业,让学生在作业训练中思考问题、解决问题。同时,要科学安排学生的练习时间,做到适时、适量、适度。高效训练要做到“六有六必”,即有练教师必先做、有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。坚持做到精选精练,把握难度,删除繁、难、偏、旧的题目,提高训练效度;必须做到,及时批改,精批细改;讲评之前必须先做统计归纳,切实提高讲评的针对性。

具体策略:

抓实“教学六认真”(认真备课、认真上课、认真布置作业和批改作业、认真开展课外辅导活动、认真考核、认真教研)的查评工作,将教导处抽查和组内自查结合起来,搞好学生作业负担调研。

4.提高课后辅导的高效性。

课后辅导要突出一个“勤”字,坚持“抓两头促中间”的辅导策略,实现培优补差的落实到位。在平时的教学过程中,要坚持教辅结合的思想,不断强化教学辅导。在注重学生知识辅导的同时,还要注意学生的心理辅导,补“差”先补“心”,消除心理障碍,矫正不良习惯,增强学生战胜困难的信心和勇气。

具体策略:

重视培优补差工作,在校内开展丰富多彩的学科活动,激发学生学习兴趣,提高各方面的能力。针对学困生的薄弱点,加强辅导,促其不断进步。

挖掘苗子,培养尖子,以好带差。

充分发挥学校心理健康教育的作用,做好学生的心理辅导。

5.提高教学评价的高效性。

教学过程中,教师要及时、适度、多元地评价学生,鼓励引导学生自评和互评。评价既要注重过程又要注重结果。

具体策略:

学校在管理过程中,要实施高效的手段,建立有效的教学评价制度,充分体现发展性。充分利用学生“成长记录袋”的导向作用。

教研室建立各学科全面调研和重点学科调研相结合的常规调研制度,真正切实、全面地评价学生,评价老师。

采用多种形式加强对教师本人的评价,如通过听课、考评、问卷或学生家长参与评价等多元评价体系,促进教师工作有效性的提高。

实施建议

1、各年级组和教师根据本实施意见,进一步加强有效教学专题研究,广泛学习,统一思想,加深对实施高效教学重要性的认识。

2、教导处、备课组及时制订与高效教学相适应的各项管理制度,重点是常规管理制度和评价激励制度,高效运行,确保有效教学顺利推进。

3、加强教学常规考核的力度。根据县局下发的《关于在全县小学推进课堂教学改革构建高效课堂的实施意见》文件中的重点内容,大力加强常规管理考核,坚持月检查考核制度,严格考核,与奖励挂钩,认真向教师反馈考核情况,促进整改提高。

4、备课组要密切联系,及时反馈“高效课堂”的实施情况,根据实际情况,随时调整工作思路及活动方案,进一步优化高效课堂教学管理的的水准。

  

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