《春到梅花山》第二课时教学设计 鲸第二课时教学设计

[设计理念]

本课语句优美、流畅,是一篇培养学生观察、想象、朗读以及语言感悟能力的好教材。根据这篇教材的特点,我运用多媒体手段,课堂上主要采用创设情境的方法,采取小组合作、自主探究的学习方式,让学生分组讨论、互相启发,抓住课文重点词、句感受梅花山的梅花的多而密,美而香的特点,感受梅花不畏春寒的高贵品质。在学习课文时,充分发挥学生的主观能动性,让学生去感悟、体会,在此基础上让学生练习朗读便是水到渠成了。

[教学目标预设]

1.能有感情地朗读课文。

2.继续学习剩余的生字及有关词语。

3.理解课文内容,帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景,受到美的熏陶,激发他们对大自然的热爱之情。

[教学准备]

教师:制作包含图片、音乐、重点词句段、录像资料的多媒体课件。

学生:收集关于梅花的资料。

[教学流程]

一、复习旧知,夯实基础

1.课前板书课题:春到梅花山

2.这节课我们继续学习——(齐读课题)春到梅花山。

3.上节课我们的学习的一些词语你还认识吗?

媒体出示梅花形象的词卡:

指名学生逐行认读,根据学生认读情况,相机正音。

4.引导学生借助刚才读过的这些词语,交流初读课文后,对梅花山的梅花的印象。

5.创设去梅花山看梅花的情境,引导学生再次走进文本,深入地感受梅花山的梅花盛开的美丽景象。

〖设计意图〗

本环节使用梅花形的词卡旨在激发学生学习的兴趣,吸引学生的注意,同时借助梅花形词卡来巩固本课的生字词语,可以让学生借助词语更快地回忆起前一课时所学知识,练习说话表达,也为进一步走进文本,深入的感悟理解课文内容打下基础。

二、 精读感悟,悟中生情

(一)品读第一节

1.学生自读课文第一自然段,然后围绕“来到梅花山,你看到了什么?闻到了什么?”这一问题,分组进行小组合作学习。

2.引导学生围绕“梅花山的梅花到底开得怎么样呢?”进行交流,老师以学定教,随着学生的交流相机出示相关词句,并根据学生的发言适时点拨。

①引导学生体会梅花开的时间早。

抓住词语“早春”,以及句式“……还……就……”。读出感受。

②引导学生体会梅花开得多。

让学生再读第一段,思考:梅花山的梅花除了开得早,还留给你什么感受?在学生对梅花山的梅花有了“多”的感受时,请学生再来进行精读。找出具体表现梅花开得多的词句进行交流。

A.第一句中抓住“满山”一词来体会。

B.第二句中抓住“挨着”,思考:“你挨着我,我挨着你”是什么样的呢?请学生上台演一演,你挨着我,我挨着你开放的梅花的样子。(让学生自由发挥,感受梅花是怎样挨着开放的,表演中个别站得较远的老师要及时纠正,还可以告诉学生梅花盛开了,小朋友可以用美丽的笑脸来表示,并适时对着下面的学生说“瞧,他们紧紧靠在一起的这个样子,就是一个挨着一个。”我们教师自己也可以凑过去和学生紧挨着,大家看呀——“满山的梅花,现在你挨着我,我挨着你,全都盛开了!” )

表演完后请学生再谈谈体会,感受梅花的——多和密,这样的情景真是(出示词语,让学生读一读)——竞相开放、争奇斗艳。然后出示梅花组图,进一步感受梅花的多和密,感受梅花的美。

“梅花们争芳斗艳,这儿一丛,那儿一簇,远远望去,你觉得像什么?”引出比喻句:像蓝天下的片片彩云。抓住“片片”一词,再次感受梅花的多。这里把什么比成什么?(梅花比作彩云)引导学生远看图上的梅花,体会打比方句子的意思,深切感受梅花山的梅花真是又多又密啊。学生朗读句子,发出由衷地赞叹!

③引导学生体会梅花开得美、香。“满山的梅花竞相开放,密密麻麻,热热闹闹,就像片片彩云。”为什么不比作是“红云”而是“彩云”?哪个更美?可以同桌之间先讨论,再欣赏图片后交流,感受梅花——出示词语:“种类繁多、色彩丰富”,因此“彩云”更能显示出梅花的色彩美,形状美。

我们远远欣赏了梅花,现在再走近一点,仔细欣赏一下。(过渡到第三句话——近看梅花)

比较句子:

那梅花,散发出清香。

那一朵一朵的梅花,晶莹透亮,散发出淡淡的清香。
《春到梅花山》第二课时教学设计 鲸第二课时教学设计

读一读,你更喜欢哪一句?为什么?“一朵一朵”说明了什么?(数量多)你见过什么东西是“晶莹透亮”的?梅花“晶莹透亮”说明什么?(颜色鲜)引导学生想象:早晨的露珠还没干,在阳光的照耀下,一朵朵的梅花看上去仿佛透明的,多么光洁啊!现在你觉得梅花山的梅花如何?——真美啊!请大家深吸一口气,闻到了什么?——淡淡的清香

小结:来到梅花山,看到梅花开得这样早,这样多而密,又是这样美,如片片彩云,如朵朵宝玉。一边看着美景,一边闻着淡淡的清香,一定心情舒畅,美妙非凡吧。谁能把这种感受读出来吗?引导朗读。

〖设计意图〗

本环节通过创设情景,使学生更容易走进文本。采用分组讨论,自主探究的方法,让学生主动地去学习,自己获取课文中的信息。通过抓住关键词句,引导学生体会梅花山的梅花得特点。先抓住“早春”,以及“还……就”的句式体会梅花开得早;抓住“满山”、“挨着”、“片片”、“一朵一朵”等词,结合图片欣赏想象及学生自身的表演等,感受梅花开得多而密;运用多媒体,借助图片,图文结合创设情景,引导学生想象,并感悟梅花开得美而香;学生通过自读、思考、议论、赏图、想像、交流感受本文语言文字的美妙之处,课文的朗读水到渠成。

(二)品读第二节

1、引读:盛开的梅花是那样的吸引人,所以人们——(生读第二段第一句话)喜爱报春的梅花。“报春”是什么意思?为什么说是报春的梅花? 引导回到第一段,找找哪儿可以看出梅花开得早?从“早春”梅花开得这样早,引导学生读第一段第一句中的“寒气还没有退尽”,感受早春时节还是很冷的,正是春寒料峭时,体会梅花却不畏春寒竞相开放,向人们报告春天的到来,所以人们——喜爱梅花,称它是“报春的梅花”,谁来读好这句话。

2、你还可以从哪儿看出人们是喜爱梅花的?一到休息日——(生读……)。你有没有在什么地方见过“人流涌动”的情景?引导学生想象节假日的大街、超市、公园、马路等地所看见的情景,加深对“人流涌动”的理解,出示梅花山大道上的人流图,体会人多,再出示词串:人山人海、人流如潮。去梅花山赏梅的人们像潮水一样涌来涌去,你感受到了什么?——到梅花山来赏梅的人真多啊!梅花山——(生读)成了欢乐的海洋。

3、创设采访小游客的情景:(今天苏州电视台的*记者也来到了梅花山,正好遇到我们班小朋友门在看梅花呢。)当你看见你满山都是梅花时你会怎样?(生:大叫)叫声!当你看见梅花开得这样美丽时你会怎样?(生:赞美)赞叹声!当你和亲爱的爸爸妈妈,和亲密的小伙伴一起在充满清香的世界里嬉戏时,你们都是什么表情啊?你们的心情又是怎样的啊?出示词语:笑容满面、眉开眼笑、心花怒放、欣喜若狂。你是多么开心!他是多么快乐!大家是多么高兴啊!到处都是欢声笑语,这就是——出示:欢乐的海洋(板书)。我们大家一起来感受一下吧!齐读第二段。

4、(媒体出示梅花组图,配乐)如果现在你就在这群看花的人群中,随意漫步在山道上,欣赏着这满山美丽的梅花,享受着淡淡的清香,你会怎么想?怎么做呢?用自己的话说说,也可以用上书上的语句。

5、让我们一起再来朗读这一段,再次感受这热闹,欢快的气氛吧。学生朗读第二段。

〖设计意图〗

本环节抓住课文重点词句,采用前后勾连的方法,让学生从中体会到梅花不光外表美丽,而且有着不畏春寒的可贵精神,所以更值得我们喜爱。通过引导学生联想节假日的生活场景,解决本段难点:涌动的人流,从而使学生感受到来梅花山观赏的人多。创设记者采访小游客的情景,把快乐带进课堂,让学生可以换角色思考,把自己当成游客的角色更好的谈出感受,进一步体会游客喜爱梅花的心情,也深深体会到游客们来此游玩的快乐高兴之情,从而更深入地理解梅花山成了“欢乐的海洋”。组图与音乐相结合,为学生营造一个美妙的感受,诱发学生抒情朗读,并在朗读中诠释对课文的理解。

(三)总结全文

今天我们随作者到梅花山游览了一番,梅花山上的梅花真是不畏春寒开得早,而且多又密,美又香,难怪有那么多的人前来观赏。现在让我们把看到的情景和自己的感受通过朗读表达出来吧。(媒体再次出示梅花组图,配乐,学生齐读课文)

三、识写生字,探究入微。

1.指导学习部分生字:发、休、息、欢

学生自学笔顺,再交流字形书写,老师从旁点拨。

2.老师板演生字,学生跟着书空。

3.学生描红仿影,完成书写,老师巡视指导。

〖设计意图〗

本环节让学生先自学生字,再交流书写记忆方法,这样可以提高学生自学生字的能力,老师再从旁板演指导,使学生学习生字可以事半功倍。

四、个性作业,拓展延伸

1.推荐王安石的《梅花》,读读背背。

2.利用双休息和家人踏春赏梅,欣赏梅花盛开的景象,用几句话写一写。

〖设计意图〗

通过这一系列作业,引导学生拓宽知识面。引导学生走进生活,感受生活中的美,感受生活的美好,幸福。同时,知识能力在语文实践活动中积累、运用。

板书设计

多密

春到梅花山早梅 花

  

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