一节作文教学实录及评点_初中教育_学科研究_教育科研_秭归教育信 科研与学科建设

一节作文教学实录及评点

授课地点:秭归县归州镇中学

授课时间:2009年10月6日

一、导入:建构互动话题

师:提个简单的问题:现在是什么季节?

众生:秋天——

师:“空山新雨后,天气晚来秋”啊!可要多穿衣服,最好穿件漂亮的线衣外套。可是,我这里并没有现成的漂亮衣服。看看老师空空的双手,你们是不是很失望?

生:(几个学生窃窃私语)有一点。

师:不过,老师给你们带来了前几年师哥师姐们在宜昌中考考场上,赢得满堂喝彩的几件漂亮衣服——中考满分作文。大家要不要一起来欣赏欣赏?

评:课堂导入角度新,驾轻就熟,随手拈来。由“秋天加衣”话题,很自然轻松的转入“给作文穿件漂亮外衣”这个作文训练话题。入题既快又准。调动了学生的探究兴趣,点燃了学生的求知欲望,构建了互动话题的框架,为整节课师生互动充分展开,铺好了路基。

二、悟读:美美地读,美美的悟

(出示ppt1:)

阅读节选文段,好好想想:作者用什么高超的手法来缝制这件漂亮的“语言外衣”的?

摆在桌上的准考证,像一支魔棒,引起我无限的遐想。

它像一双有力的翅膀,让我安上它飞向梦乡。

它像一艘渡船,载着我走向成功的彼岸。

它像一架通天云梯,任我攀爬接近希望。

它像一块神奇的魔毯,让我飞向未来。

啊,准考证,你究竟是什么?

如果你是风儿,我要挂起帆随你远航。

如果你是白云,我要驾着你遨游在蓝天上。

如果你是锄头,我要用你播种希望。

如果你是镰刀,我要用你收割知识的琼浆。
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——宜昌2001年中考满分作文《准考证的联想》

学生先自由朗读,然后全班齐声朗读。最后师生一起总结归纳方法。边讨论边归纳,教师边板书:

构思方法:联想与想象

修辞手法:比喻、排比、设问

一句话品析:生动形象,富于文采

师(小结):孔子说:“言之无文,行而不远。”缺少了靓丽的语言包装,再深刻的立意,再丰富的内容,也会显得默然失色。尤其是考场作文,假如你的作文想从浩如烟海的中考试卷中吸引阅卷老师的眼球,那就只有一条路可走:给你的作文穿件漂亮的外衣!让作文的语言美起来。你们想不想让自己的作文穿一件漂亮的外衣啊?

生:(异口同声)想!

师:这节课老师就和你们一起,给每个同学的作文穿一件漂亮的外衣。

(ppt2:给作文穿一件漂亮的外衣)

【评】:知识的生成,能力的养成,来源于实践感知、探究和验证。教师设置这个教学环节正是基于这种教学理念。没有灌输,没有填压,只有引导和启发。师生一起自读自悟,自由对话,相互渗透诱导;一起动手,顺藤摸瓜,归纳总结。这既是一种教学智慧,更是一种民主思想。教学就好比植树,找到了适合生长的土壤,给予适当的培植和修剪,就应该让它天空下旷野里自我锻炼成长。

三、品读:咀嚼词句的味道

师:下面我们再来欣赏一个作文片段。(出示ppt3)

阅读文段二,找出生动形象、富于文采的语句,并说说理由。

闲暇之时,手捧香茗,于花前月下,于春色之间,于清水浣浣、细雨霏霏之时,洗涤

了尘世喧嚣,鉴开半亩方塘,让自己与书倾心交论。

雨天适宜读古诗。古典的雨像飘飘落落的花瓣,芳菲着时空,穿越历史重重尘埃,与各领风骚的代出才人高谈阔论,在沾衣欲湿的氛围中如燕斜翔……

晴天适宜读名著。在阳光倾泻下睫毛洒进心扉之时,惋惜包法利夫人,笑叹葛朗台之吝啬,敬赞保尔之坚韧。正如大闸蟹适用高汤,清江鱼适用水煮。不同书以不同环境相衬,更显精巧。

——摘自2007年宜昌中考满分作文《读极致,读完美》

师:除了生动形象,富于文采之外,本文段用了哪些修辞手法?还有哪些特别之处?

生:本文段采用了排比,如,“于花前月下,……”,读来整齐悦耳,琅琅上口,给读书设置了一个个美妙的情景;还用了比喻,如,“在沾衣欲湿的氛围中如燕子斜翔”,写出了雨天读古诗的快意。

生:还有“正如大闸蟹适用高汤,清江鱼适用水煮。”那句也用了比喻,不仅形象生动,还通俗易懂。

生:“在沾衣欲湿的氛围中如燕子斜翔”一句不仅用了比喻,还化用了志南和尚《绝句》里面的“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”的前一句。

师:很好!品读得很到位。不仅分析了文段使用的修辞手法,还分析了用这种修辞手法的作用。特别“化用”一词用语很准确。它没有用引号,也没有引用整句诗,只取诗句的意境就是化用。化用是一种语言创新。同学们,你们还发现了什么独特之处?

生:最后“晴天适宜读名著”那一段,巧妙的穿插名著《包法利夫人》、《守财奴》、《钢铁是怎样炼成的》中的主人公,并用“惋惜”、“笑叹”、“敬赞”表达感受,用语精确。把读者带入到了作品的情节之中,给读者留下了想象的空间。

师:(小结)这写的是读书的事,读书的感觉。作者不仅灵活运用了多种修辞手法,还通过想象给读不同的书设置了不同的环境,使作文思维开阔起来。于是我们得出下面的启示:

(板书:想象 设置环境 开拓作文思维)

【评】:汉语语言的魅力,在于她用空灵的组合方式来实现丰富的表情达意价值。梅老师善于引导学生钻到文段的骨髓和气韵里去,用学生已有的知识和阅读经验,解决当下的新知识,新问题。从整体把握文段的意思到追寻作者思维方法,以及运用什么手法来修饰语言等角度出发,把阅读和写作贯通一气。不仅锤炼了学生品味咀嚼语言功夫,而且对开启学生作文思维也是很有帮助的。

四、活读:快活轻松一刻。

师:是啊!美的事情,只有在美好的环境里,才能彰显其美的特质。正如漂亮的衣服只有穿在漂亮的人漂亮的身段上才更美得动人一样。下面我们一起欣赏《还珠格格》片段吧。(多媒体播放:《还珠格格》片段)

师:紫薇和我比,谁美?请说出理由,让我输个明白。

生:紫薇姐姐美。她蕙质兰心,才思敏捷。说话很文雅,有一种诗意的美。

(很多同学都认为紫薇美,分别从气质、才气、性格、外貌、衣着等方面作了评价)

生:老师外表虽然没有紫薇姐姐美,但老师美在内心,美在对教学工作的极端认真负责和精益求精。

师:我很感动。真想不到,我竟然能如紫薇比美!

哦!在你们的启发下,我懂了:第一,生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛以及创造美的思想和行动;第二,每个人都有自己的审美标准,审美角度。只有“美在我的眼里”,“美在我的心里”,才是属于“我的真美”;第三、优美幽默的语言是智慧和才华的体现。你看,紫薇说话多有水平,多美啊!她真有才!

【评】:“活读”环节,看似画蛇添足,实则颇具匠心。其一,愉悦了身心,轻松了一刻,使课堂平添了不少活力和魅力,使学生的阅读审美疲劳不再疲劳。其二,看似游离话题,实则紧扣话题,在不经意的聊天氛围中揭示了本节课教学话题的实质。

五、诵读: 书声琅琅颂落叶(出示ppt4)

诵读语段三,要求10分钟内背诵。

你飘落了,打着旋儿,缓缓地、悠悠地落下,是留恋枝头,还是忧郁悲伤?不!都不是。那是你投入大地母亲的怀抱,是欣欣然的婆娑舞姿,是向母亲表露着赤子的心。‘树高千丈,落叶归根’啊!‘落红不是无情物,化作春泥更护花’,经历了严冬的磨难与春的更新,你坦然化作泥土,以自己的生命去滋养、护理新的生机。于是,叶儿更青翠,花儿更绚丽,果实更甜美。

诵读悟法:(先分组讨论,然后归纳板书)

修辞:拟人 引用

人称:第二人称 营造一种面对面的倾心爱慕的氛围。

【评】“钱学森之问”拷问着每一个国民的心。毫无疑问,传统教育是成功的。倡导新文化运动的鲁迅和胡适等哪一个不是童年饱学之士?还有钱钟书、朱光潜大师……一个个都从小注重培养记诵、朗读、积累的良好读书习惯,才练就了学养、学识之功德。取传统阅读之长,我们的国语教学才会有更长足的进步。

六、方法总结

怎样让作文的语言美起来?

构思方法:联想与想象

灵活运用修辞手法:比喻、排比、设问、拟人、引用

叙事(写人):设置环境(场面)提供生活场所 开拓作文思维

人称使用:第二人称 营造一种面对面的倾心交流氛围

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给作文穿一件漂亮的外衣

【评】“问渠那得清如许,为有源头活水来”。只有掘得源头活水,才能水到渠成地引得学生语文思维的如许之清水。方法点拨不在多,而在精要好懂。如果说前面教学环节是放,是放活学生的作文思维,那么,这里就是收。不在收得多,而在收的住,收的拢,收的紧。

七、操练:动静写生 (两个题目,自选其一)

1、多媒体播放2:刘翔100米跨栏特写镜头(出示ppt5)

写作要求:读懂画面,选用上面所学的方法,化静为动。用生动形象的语言描述这一激动人心的时刻。

2、演示ppt6: 三尊三峡奇石:天鹅戏水、春江水暖、苍松探海

第七届中国宜昌三峡国际旅游节即将举行,学校拟将三峡奇石作为礼物,赠送给远道而来的客人。请你从下边的奇石中选定一尊,仔细观察它的图案,适当发挥想象,写一篇300字左右的作文,描绘它的画面,抒写这件礼物所要传达的深情厚意。作文题目自拟。

友情提示:从“仔细观察它的图案,适当发挥想象”,“描绘它的画面,抒写这件礼物所要传达的深情厚意”得知,此文属生动说明。

【评】梅老师的作文练习设计也颇具匠心。一动一静,相得益彰。从叙述、描写、说明的角度来训练,让学生有“似曾相识燕归来”的那种既熟悉又陌生的新鲜感觉。有利于开发学生的创新思维。

八、教师总结:

常言道,“文无定法”。精彩的

  

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