余映潮老师《石壕吏》课堂实录 出师表课堂实录余映潮

余映潮老师《石壕吏》课堂实录

执教:余映潮

整理:沈国华

时间:2014-12-20上午第四节

地点:余姚市姚北实验学校

学生:姚北实验学校702班

听课:宁波市及各县区初中语文教研员和教师

活动:全国著名特级教师余映潮教学思想研讨活动

教学过程

师:(屏显:石壕吏作者:杜甫执教:余映潮)这节课,大家的任务主要的是朗读、理解、分析。先把作者简介读一读(屏显:杜甫(712-770),字子美,唐代伟大的现实主义诗人,忧国忧民、表达忧患意识是杜甫诗歌的重要特色之一。)“杜甫”,读——

生(齐读):杜甫,字子美……重要特色之一。

师:忧国忧民,表达忧患意识,是杜甫诗歌的内容和思想情感的特色。《石壕吏》的故事与“安史之乱”有关,(屏显:安史之乱:发生在755年至763年唐朝割据势力对中央集权的叛乱,它给人民带来了深重的灾难,是唐王朝从盛至衰的转折点。)好,把背景读一读,“安史之乱”,读——

生(齐读):安史之乱……的转折点。

师:《石壕吏》表现了这一次战乱给人民带来的无限灾难。(屏显:《石壕吏》描叙的就是杜甫于公元759年在河南所遇到的唐军残暴抓人充军的故事。)“《石壕吏》描述的就是”,读——

生(齐读):《石壕吏》描述的就是……的故事。

师:唐军,就是朝庭的部队抓人,到前线打仗。我们学习(屏显:篇段句)篇、段、句,一层一层地细化。(屏显:篇的理解)篇的理解,是我们要进行的第一个学习环节。请大家先读课文,“《石壕吏》,杜甫”,读——

生齐读全文。

师:我听见大家的朗读了,缺少两个字:深沉。(屏显:深沉)朗读这首诗歌,是要深沉地去感悟,因为描写的是人民受苦的故事,不仅仅是受苦,而且人民在战乱年代里妻分子亡的故事。

师:“暮投石壕村,有吏夜捉人。老翁逾墙走,老妇出门看。”(范读)这种深沉的基调。好,再来一遍,“《石壕吏》,杜甫”,读——

生齐读全文,语气深沉。

师:我的感觉是大家语感非常好,老师一说深沉的情感,大家就能够表现出来。(屏显:重音)注意重音,比如第二段,“吏呼一何怒,妇啼一何苦” (师范读)。两个“一何”要用重音体现出来。“听妇前致词:三男邺城戍。一男附书致:二男新战死。”“二男新战死”,“新”字;“存者且偷生,死者长已矣!室中更无人,”“更”,“惟有”,“惟”;“有孙母未去,出入无完裙。”就这样把重音凸显出来,就能把作者写景叙事中的一些情感表现出来。大家来读,“《石壕吏》,杜甫”,读——

生齐读,读出重音。

师:读得好极了!再来一次训练,(屏显:语气)语气。我们要把语气很好地渗透到诗节里面去。最要紧的是要把最后一节语气读好。沉郁、沉重,无尽的担忧和思绪。“夜久语声绝,独闻泣幽咽。天明登前途,独与老翁别。”(师范读)好,全首诗一起来,“《石壕吏》”,读——

生齐读全诗。语气沉郁、沉重。

师:要好好地表扬大家,大家在朗读里面做到了四个字:以——声——传——情,用我们的声音传达了作品中的情感。现在我们细细地理解诗的意思,(屏显:暮投石壕村,有吏夜捉人,老翁逾墙起,老妇出门看。

暮:在傍晚。投:投宿。吏:差役。逾(yú):越过,翻过。走:跑,这里指逃跑。)开始自读自讲,一起来吧,“暮投石壕村”,读——

生:暮投石壕村,有吏夜捉人,老翁逾墙起,老妇出门看。

师:继续读解释——

生:暮:在傍晚……这里指逃跑。

师:(屏显:吏呼一何怒!妇啼一何苦!一何:何其、多么。怒:凶狠。苦:凄苦。)继续,“吏呼一何怒!”读——

生读屏显内容。

(师屏显:听妇前致词:“三男邺城戍。一男附书至,二男新战死。存者且偷生,死者长已矣!室中更无人,惟有乳下孙。有孙母未去,出入无完裙。老妪力虽衰,请从吏夜归,急应河阳役,犹得备晨炊。”

前:上前,向前。致:对……说。戍(shù):防守。附书至:捎信回来。新:最近。且偷生:苟且活一天算一天。长已矣:永远完了。更无人:再没有别的(男)人了。完裙:完整的衣服。老妪(yù):老妇人。从:跟从,跟随。急应河阳役:赶快到河阳去服役。犹得:还能够。得:能够。)

生读屏显内容。

(师屏显:夜久语声绝,如闻泣幽咽。天明登前途,独与老翁别。

夜久:夜深了。泣幽咽:(有人)在低微断续地哭。登:踏上。前途:前行的路。独:惟独。)

生读屏显内容。

师:太好了!这首诗明白如话,其实不用注释,我们七年级的学生甚至六年级的学生都能够知晓大意。(屏显:暮投石壕村,有吏夜捉人,老翁逾墙起,老妇出门看。

吏呼一何怒!妇啼一何苦!

听妇前致词:“三男邺城戍。一男附书至,二男新战死。存者且偷生,死者长已矣!室中更无人,惟有乳下孙。有孙母未去,出入无完裙。老妪力虽衰,请从吏夜归,急应河阳役,犹得备晨炊。”

夜久语声绝,如闻泣幽咽。天明登前途,独与老翁别。)好吧,我们再一次地朗读这首诗歌,“《石壕吏》”,读——

生读全诗。

师:四节诗,每一节诗都有什么样的作用?(屏显:段的分析)让我们开始由篇到段,进行段的分析。(屏显:话题:每一段的作用都重要

静读,批注。)给大家一个话题:每一段的作用都重要,请大家静读,批注。啊,这一段真重要,你认为重要的地方批在它的旁边,静读三分钟的时间,待会儿我们再交流。换一种说法是,这一段真重要啊,它写出了——哎,就好了。

生静读,批注,用时约三分钟。

师:好,请发表看法。

生:我认为第三段很重要,因为第三段是为下文“天明登前途,独与老翁别”作了铺垫。因为老妪被吏使抓去了,所以天明诗人赶路的时候,只有老翁与他告别。第三段还写出了“三男邺城戍。一男附书至,二男新战死。存者且偷生,死者长已矣!室中更无人,惟有乳下孙。”就是写出了三个男子在邺城防守,有一名男子捎信回来,第二名男子最近在战场上战死了。

师:好的,谢谢!“三男”就是老妪的三个儿子。这一段,它的重要性就是通过老妪的口,描述了人民惨重的牺牲,以及家中任何一个人都可能要受到迫害的现实生活。连老太婆都抓到前线去做饭。这就是故事的主要的内容。好继续说话——

生:我觉得第一自然段也很重要,因为它点明了故事的地点和人物,地点就是石壕村,时间就在晚上,人物有官差、老翁、老妇。

师:非常重要的一个词,就是“夜”字,“夜捉人”,这个“夜”字可能是我们在这篇文章中最最值得品析的字之一。不是白天,而是夜晚。“夜”这个字深刻地表现了什么?都需要我们思考的。

生:“夜”这个字表现了他们夜晚捉人,有点困难。

师:有点困难,困难在哪里?人家都一知道,一听见,剩下的就逃跑了。原来白天也捉,夜晚也捉呀!更阴险的是夜晚来捉人,老百姓逃出去了,夜晚一定要回来睡觉吧?他们夜晚来捉人。好,继续解答段的作用——

生:我还想补充第三段,这一段写出了当时的社会和黑暗的统治,百姓的民不聊生,他们都处在水深火热的环境当中。

师:每一句话读起来都让我们触目惊心。三个儿子死了两个,剩下来还有一个孙子,媳妇在家里,连衣服都没有完整的一件。老翁又不在,那么你们要抓就抓我吧!真的把老妪抓走了啊!这是哪一个年代当兵、抓丁都没有的事情。怎么把一个女人,一个老妇抓去做饭呢?所以这是很极端的,很典型的例子。写出了人民的苦难。接着说——

生:我觉得第二段也很重要,从差役的怒气中可以看出差役的残暴,对待百姓的无情。也可以从妇人中看出百姓的悲惨和无奈。

师:“一何怒”,多么地愤怒啊!吼叫,吏的吼叫声是多么地残暴啊!老妇的疾苦是多么地悲苦啊!这一段话,承上启下。

生:第三段也很重要,从“室中更无人,惟有乳下孙。有孙母未去,出入无完裙”中写出了家中没有别的男人了,只有一个孙子,写出了老百姓生活在水深火热的时代。

师:战争的巨大的摧毁力。

生:我认为最后一段也很重要。因为它揭露了老妇的结局,官吏的残暴,表达了作者对劳动人民的同情,也就是杜甫的诗中体现了杜甫忧国忧民的情感。

师:我们同学们都能够根据课文内容来阐发自己的认识,非常好。最后一段为什么重要?老妇被捉走了,这是内容的重要;还有哭声啊,“如闻泣幽咽”,还有人在那里,是谁哭的我们不知道,哭声就表现的是悲苦,灾难。老妪已经不在了,我只能在天明的时候和老翁告别。老翁又回来了,仍然要守住这个家。另外还有,小孙子要活下去哪。每一段每一句,都有深刻的描写。好吧,同学们,作一点很重要的读书笔记吧,(屏显:暮投石壕村,有吏夜捉人,老翁逾墙起,老妇出门看。

开门见山,直叙其事;

点明时地,人物出场。

这是故事的开端。)第一段诗,开门见山,直叙其事;点明时地,人物出场。《石壕吏》这首诗中的人物,基本上都在这里出现了。这是故事的开端。为什么说这一段重要啊?就重要在这些地方。“夜捉人”这三个字很重要,贯串整个事件。

生作笔记。

师:(屏显:吏呼一何怒!妇啼一何苦!

承上启下,对照分明;

生动描述,着力渲染。

这是故事的发展。)第二段诗,承上启下,对照分明;生动描述,着力渲染。两个“一何”是很生动的,这是故事的发展。略写。

生作笔记。

师:(屏显:听妇前致词:“三男邺城戍。一男附书至,二男新战死。存者且偷生,死者长已矣!室中更无人,惟有乳下孙。有孙母未去,出入无完裙。老妪力虽衰,请从吏夜归,急应河阳役,犹得备晨炊。”

听字领起,展开故事,

反常笔法,表现老妪;

藏问于答,虚写差吏。

这是故事的进一步发展、高潮。)第三段诗很重要,“听”字领起,没有看,是“听”,因为“听”,有一连串的语言描写,听字领起,展开故事,反常笔法,表现老妪。“反常”,就是说家里的主人,男的都不在,有一个老太婆出面周旋,而且老太婆自告奋勇的代替自己家的男人到前线。所以是反常的事情,越反常,越说明社会的黑暗。这四个字是读这首诗必须要知道的,是“藏问于答”,人们都是这样来分析的,老妇的这十几句话,其实都是被差吏逼问出来的。但是没有写差吏怎样逼问,这叫“藏问于答”。这样就把篇幅大大地缩小,内容非常地精练。藏问于答,虚写差吏。这是故事的进一步发展,故事到了高潮。

生作笔记。

师:(屏显:夜久语声绝,如闻泣幽咽。天明登前途,独与老翁别。

照应开头,收束全篇;

含情描述,余味悠长。

这是故事的结局。)最后一节诗,照应开头,收束全篇;含情描述,余味悠长。给我们留下了想像不尽的味道。这是故事的结局。《石壕吏》完美的结构,精巧的章法,开头、结尾,详写、略写都安排得非常好。深沉的感情,催人泪下的情节。

师:让我们继续来欣赏,(屏显:句的品味)品味句子的表现力。(屏显:话题:每一句诗都有丰富深刻的表现力

静读,写出品析所得的内容。)又给大家一个话题,每一句诗都有丰富深刻的表现力,你找出任何一句诗,都能够说出道理,和表现了什么。比如,“老翁逾墙走”这五个字,深刻的表现力啊!这种残暴的抓丁手段,使老百姓一见到风吹草动就逃跑,这就反应了现实的残酷。老翁翻墙是多么的危险啊!“老翁逾墙走”,每一句诗都有表现力。好,思考,旁批,我们再来交流。

生思考,旁批。

师:大家感觉很好啊,你举手了——

生:是第三段的“一男附书至,二男新战死。存者且偷生,死者长已矣!室中更无人,惟有乳下孙。”这句话写出了三名男子都被抓走,去打仗了,只剩下一个还在吃奶的孙子,写出了当时差吏的残暴和无情。

师:嗯,战争的残酷,使人们家破人亡啊!每一句诗都有丰富深刻的表现力。

生:是第三段的最后一句,“老妪力虽衰,请从吏夜归。急应河阳役,犹得备晨炊。”这句诗写出了老妪不惜以自己的生命来保全家人,也写出了当时老百姓生活在水深火热之中,日日夜夜都在恐惧,也写出了老百姓的悲苦。

师:也写出了战斗的紧急,也写出了差吏的残暴,连老妪都给人家抓走了。“急应河阳役”,战争的激烈呈现在那儿,连烧饭的人都要。

生:是第二段,“吏呼一何怒!妇啼一何苦!”这段话写出了官差的残暴和妇人的苦,表达了作者对战争的憎恨。

师:人们说这首诗里面好像作者没有出面,其实,每一句诗里面都饱含着作者的情感。一个“呼”,一个“啼”;还有两个“一何”;一个“怒”,一个“苦”。其实都是作者用心写出来的句子。继续分析——

生:第四段的“夜久语声绝,如闻泣幽咽。”这是环境描写,衬托出当时老百姓的忧苦,衬托出深沉,写出了人民的悲痛。

师:表现出,衬托出,“夜久语声绝”,抓的人走了,走了,走了,但是仍然有幽幽的语声,有幽幽的哭泣声哪!也许是哪一家的人又抓走了一个?所以哭声,反应了静寂里面的恐怖。

生:“吏呼一何怒!妇啼一何苦!”这句话写出了差吏的凶恶和百姓的痛,表达作者对百姓生活的同情和对当时社会的憎恶(è)。

师:憎恶(wù),你看这两个句子后面都有感叹号,“一何怒!”“一何苦!”作者的情感已满满地要溢出来了。

生:最后一个段的最后一句,“天明登前途,独与老翁别。”表现了老翁一家人家破人亡,表现了作者对当时百姓的同情。

师:一个字很悲切的,“独与老翁别”,惟独与老翁一个人告别。这个“独”字非常有表现力。

生:第一段的第一句,“暮投石壕村,有吏夜捉人。”写出了官差不但在早上捉人,而且还在晚上抓人。写出了战争的残酷和官差的无情。

师:“暮”,是傍晚时分,“夜”是深夜,也就是说作者在石壕村投宿之后,住下来了,睡下来了,才感觉到有吏夜捉人。这说明,捉人的吏是用尽了心思的。深夜来捕捉归家的人。所以很有表现力。好吧,同学们,我们来看有多少句子,说不完的句子有深刻的表现力。(屏显:

“有吏夜捉人”写出了抓人的狠毒与充满暴力。

“老翁逾墙走”表现了人民深受的抓丁之苦和昼夜不安。

“吏呼一何苦”渲染出差吏如狼似虎的横蛮。

“妇啼一何苦”描述了老妇心中的无限悲苦。

“二男新战死”写出了酷烈的战争。

“出入无完裙”表现了战乱的无边祸害。

“如闻泣幽咽”透露出一片凄凉的情景。

“独与老翁别”形成照应与对比,叙事中含无限深情。)读起来,“有吏”——

生读屏显内容。

师:嗯,这样的内容我们说都说不完啊!再来读一遍,“有吏夜捉人”,读——

生再读屏显内容。

师:嗯,我为什么要大家读两遍呢?就是我们同学们刚才的发言有小小的弱点,就是还不会扣住这个句子来具体地分析。好,以后我们要练这种功夫,扣住一个句子,扣住一个词来分析它的表现力,那么你就非常厉害了。同学们,有人这样评价诗的表现力,(屏显:三男戍,二男死,孙方乳,媳无裙,翁逾墙,妇夜往。一家之中,父子、兄弟、祖孙、姑媳惨酷至此,民不聊生极矣!)“三男戍,二男死”,一起来,读——

生读屏显内容。

师:从一户人家的角度,从众多的人物,从妇到孙,从男到女,从上辈到下辈,没有一个人不受祸害的,表现了人们所受到的极端的战争。好吧,这一节课,我们感受到了《石壕吏》的魅力,(屏显:每一句诗都让人们惊心动魄……)它的每一句诗都让人们惊心动魄。这就是杜甫诗歌的表现力,你们到八年级还要学他写的《茅屋为秋风所破歌》,更是如此。好,这一节课我们就到这里,下课!

生:老师再见!

师:同学们再见!谢谢大家!




  

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