原创 苏教版 六年级科学下册教学设计——有趣的食物链 2016苏教版六年级下册

(苏教版)六年级科学下册教学设计

有趣的食物链

一.教学目标

知识与技能:知道什么是食物链和食物网,知道食物链由生产者和消费者组成。知道食物链的营养来自于绿色植物。

过程与方法:能依据生物间的食物关系写出简单的食物链。能把具体的生物划分为生产者、消费者或分解者。

情感态度与价值观:知道食物链被破坏的后果。

二.教学重点:知道生物间存在着错综复杂的食物关系。

三.教学难点:学会找、画食物链。

四、教学过程:

(一)初步了解食物链

1.谜语导入:同学们,喜欢猜谜语吗?现在,老师这儿就有两个谜语,有兴趣试一试吗?【出示谜语:草地上来了一群羊(打一水果名称)然后来了一群狼(打一水果名称)】

2.结合学生回答,揭示谜底:草莓杨梅。学生解释同时,教师相机板书:草→羊→狼

3.谈话:在科学上呢,我们是用箭头表示吃与被吃的关系,谁被吃箭头就从谁指出来。

(二)建立食物链的概念

1.游戏“帮我找位置”

【原创】(苏教版)六年级科学下册教学设计——有趣的食物链 2016苏教版六年级下册

谈话:我们六年一班的同学真是聪明!为了奖励你们,咱们再来玩一个“帮我找位置”的游戏,好吗?

在奇妙的海洋世界住着许多有趣的生物,看看这是什么?【出示图片:鲨鱼.海藻.鱼.虾.海豹】

谈话:玩这个游戏,老师需要五位小助手的帮忙,谁愿意?现在这儿就有五张表示这几种生物的卡片,请你们各取一张,然后面向同学,站成一排。

谈话:请同学们仔细观察,如果这五位同学按吃与被吃的关系就这样站,合理吗?

提问:谁愿意到前面来,帮他们重新把顺序排一下?

你能给大伙儿说说为什么这样排吗?

谈话:下面的同学也都同意吗?你们呢?(问小助手们)

2.谈话:那怎么用箭头表示它们之间的吃与被吃的关系呢?注意箭头的方向,谁被吃箭头就从谁指出来。

3.这些生物之间存在着这种“吃与被吃”的关系,把它们连接起来像一条什么?生物学家把这种像链条一样的食物联系叫做食物链。【出示食物链概念】

像链条一样的食物链把各种生物紧密联系在一起,环环相扣。今天,我们就一起来学习有趣的食物链。(板示课题:有趣的食物链)

发现了吗,刚刚我们猜的两个谜语中就存在着这样一条有趣的食物链!对吧?

3.谈话:下面请同学们想一想,在自然界中,还有哪些生物之间也存在这种吃与被吃的食物链关系呢?学生举例。

4.大家听说过“螳螂捕蝉黄雀在后”这个成语吗?谁能简要介绍一下这个成语说的是什么?这个故事中出现了这样几种生物——(板书:蝉螳螂黄雀)

这三种生物之间是什么样的关系呢?(结合学生汇报,师板书箭头)

那谁又知道蝉吃什么?黄雀会被什么吃呢?蛇呢?

结合学生回答,完整板书:树叶→蝉→螳螂→黄雀→老鹰

现在,这个食物链就比较完整了。

5.小结:在大自然中,像蝉、螳螂、黄雀一样,各种不同的生物之间都是通过食物关系产生联系,形成食物链的。

(三)认识食物链的构成

1.下面,请同学们仔细观察这些食物链,看看它们有什么共同的特点?这些食物链第一环都是什么生物?第二环以后都是什么生物?越往后面动物一个比一个怎样?最后一个呢?最怎样?【结合回答,出示食物链的特点】

2.从这些食物链中,我们发现从第二环节起的这些生物,都是去捕食比它们弱小的其他生物,那么位于食物链源头的绿色植物,又是如何获取食物的呢?谁知道?

3.生回答后师补充:的确,这些绿色植物就是通过光合作用,把土壤里的水份和空气中的二氧化碳,转换成维持生命的营养物质,再以食物的方式储存起来。

这些绿色植物可以自己制造出食物来,是不是很了不起啊?

4.生物学家还给食物链上的这些不同生物分了类,各起了名字呢。你看(指板书)位于食物链源头的这些绿色植物就是属于生产者,其他的都是消费者。【出示生产者、消费者视频】

5.现在老师又找来一种小生物,再请你看看,它可能属于哪一类?【出示蜣螂图片】认识吧?它的学名叫蜣螂,也就是我们俗称的“屎壳郎”。它主要以动物的粪便、尿或动物的尸体为餐。它和咱们刚才提的生产者、消费者有联系吗?能不能划分到这两类中去呢?那它究竟属于哪一类呢?【出示分解者的视频】

6.通过刚才的讲解和视频,下面我们把书打开到45页,看一看下面这些生物中,你能分辨出其中哪些是生产者?哪些是消费者?哪些是分解者吗?你这样划分的依据是什么?

(四)深入认识食物链,了解食物网

1.通过刚才的学习,我们对食物链有了初步的了解,下面我们来尝试画一画食物链,好吗?在一块玉米地里住着这样一些生物【出示图片:老鹰、蛇、老鼠、麻雀、蝗虫、高粱、小麦、狗尾草】,它们之间有着复杂的食物联系,同学小组讨论试着以文字代替图片画一画食物链,食物链很容易画乱,为了能画出更多更全的食物链我们应该注意什么?有什么好的方法呢?学生在下面画完食物链后找同学到前面白板去画。

2.下面请大家注意仔细观察老师画的食物链,分别是以哪几个植物开始画的,然后最终指向哪种动物。

3.从图中可以看出,这些食物链纵横交错交叉在一起,你们觉得像什么?【出示食物网概念】

(五)了解食物链破坏所带来的后果

1.通过刚才的学习,我们知道了动植物之间有着各种各样的食物联系,但它们之间的联系到底有多紧密?其中一种生物对食物链上的其他生物影响有多大呢?

2.谈话:在这个食物网中,如果有一条食物链断了,会发生什么情况?我们以蛇为中心的这条食物链来说,老鼠吃的不仅是草籽,还吃粮食。曾经有一段时间,人们非常喜欢吃蛇,所以不法商人大量地捕杀野生蛇类,这样会带来什么后果呢?

3.提问:这种影响仅仅体现在这条食物链上吗?其他生物之间的食物联系又会是怎样的?你说食物链断了,食物网还存在吗?

4.谈话:人类与大自然也通过食物链和更复杂一些的食物网而相互联系,人的食物主要来自植物和动物,大量的捕杀野生动物,最终会破坏良性的食物链和食物网,大量使用农药、排放废水,污染物最终也会通过食物链进入人体,并严重危害人类的健康。你从中受到什么启发?

(六)拓展延伸

试画出包括人在内的食物网。

  

爱华网本文地址 » http://www.aihuau.com/a/25101013/160853.html

更多阅读

五年级科学下册复习资料

教科版五年级科学下册第一单元复习资料观察—发现—推测—验证1、石块放入水中,沉下去了,木块放入水中,浮起来了。2、从井中提水时,同样是盛满水的桶,离开水面后要比在水中感觉重很多。3、在水中沉的物体如:橡皮、回形针、小石块;在水中浮

教科版三年级科学下册全册教案 凤仙花种植过程

教科版三年级下册科学教案第一单元植物的生长变化1、植物新生命的开始【教学目标】:科学概念:不同植物的种子,它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同;种子有自己特殊的结构,在适宜的条件下可以萌发生长成一株植物。过程与方法:用感官

冀人版六年级下册科学教学设计2 冀人版四年级上册科学

冀人版六年级下册科学教学设计小学六年级科学教学设计1.常见的建筑 教学设计教学设计思想:本课围绕着建筑物,从学生熟悉的房屋入手,按照分析、观察和实验的顺序,设计了3个活动,利用图文形式交代了活动的过程和方法。教学时,教师要调动学生

声明:《原创 苏教版 六年级科学下册教学设计——有趣的食物链 2016苏教版六年级下册》为网友霓裳挽歌倾城醉分享!如侵犯到您的合法权益请联系我们删除