课题批准编号

201320255

一、省内外研究述评

内容提示：1、与本课题相关的、他人的研究成果、研究理论与实践经验；2、他人研究经验的优势和不足是什么，做以阐述。（400字以上）

学校教育如何在减轻学生课业负担的前提下，与家庭教育有机地结合起来，使之形成全方位的教育体系的背景下，从适应社会的转型，促进学生的发展，新课程标准十分强调学生的阅读，重视语言的积累。它明确规定了背诵篇目和课外阅读量，并增加了阅读推荐篇目，要求学生充分地读，在读中品味、揣摩、感悟、积累，逐步学会欣赏，学会思考，学会读书。

作为小学语文教学的重要组成部分，已引起了省内外广大语文教师的高度重视，目前，许多学校纷纷把“小学语文积累”作为研究课题，取得了一定的实效。这些学校在小学语文积累方面的主要做法是：把小学语文课堂教学作为积累的主渠道，探索出“自主阅读，自我积累，”的教学模式，将语言文字内化；有的学校充分开发和利用课外学习资源，利用课余时间，开展课外阅读积累实践活动，通过“班级读书会”、“师生共读一本书”等各种形式的读书活动，培养学生的积累兴趣；有的学校在小学生阅读的过程中，引导学生通过摘抄的形式，指导学生有选择的积累好词佳句分类积累等。

近几年，语文教育界重视积累的人越来越多，但认识中的模糊、偏颇也很多。怎样加强对积累的内在机制、发展规律的深入研究，不使语文积累的视野过于狭隘，这是老话题，又是新话题。因此本课题组从学生的认知和发展的需要出发，为孩子们构建一个扩大积累量的平台，让他们在古今中外名家行云流水一般的语言中陶冶情操，吸取精华，并有效地帮助他们深化知识，提高能力，促进学生个性的全面发展；在生活中，在交流中，在各个方面中学会积累。

二、课题研究的意义

内容提示：本课题的研究对该领域的理论和现实的意义；（200字以上）

1.是培养学生的创新精神和实践能力的需要。课标强调，语文教学要“正确处理基本素养与创新能力的关系”。在倡导“终身学习”的今天，培养学生广读书、丰富语言积累，积极鼓励学生自主学习，自主积累，从小养成良好的积累习惯和能力，为适应未来的社会的发展奠定坚实的知识基础。

2.是落实新课程理念下小学语文课程标准“基本理念”的需要。大语文教育观认为：课堂教学不是唯一的教学形式，语文书也不是学生学习的唯一内容。课外、校外资源都有待于我们在教学中开发和利用，创造性地开展各类活动，多给学生创设语文学习积累的时间和空间，增强学生在各种场合主动学习语文知识、积累语言材料、提高语文素养的环境，给学生打下扎实的语文基础。

3.是学生全面发展的需要。一切为了学生的发展是新课程改革的核心理念。为学生创设一个“丰富语言积累”的条件；为学生提供更多的语文积累的机会，让学生从中吸收到更多的“精华“，熏陶感染，潜移默化，培养他们具有较高的思想修养和健康的审美情趣，积淀浓厚的文化底蕴，形成正确的价值观和积极的人生态度是我们广大教师的神圣职责。

三、研究目标

内容提示：目标设定要有层次、有可操作性、有研究价值。可按科研目标（例如：某种教育教学策略、方法、模式等）、育人目标（例如：培养什么样的学生或教师、提高学生或教师的什么样的能力等）、工作目标（例如：通过课题的研究对教育教学管理、工作有什么样的促进作用等）设立。

（一）宏观目标：

通过本课题研究的实施，通过多种形式的指导，探索小学生良好积累习惯的途径和方法。激发学生的积累兴趣，培养良好的积累习惯，丰富知识，开阔视野，发展智力，陶冶情操，促进阅读能力、写作能力和教学质量的提高，让积累成为一种习惯。

（二）具体目标:

1.、激发学生对语文积累的兴趣，能主动去积累。

2、探索课内外语文积累习惯养成的主要途径。

3、研究适合学生的积累方法，并对学生积累方法做有效指导，使学生明确积累内容与方法。

4、通过让学生大量阅读、诵读，培养学生主动积累语文词句篇章的能力，丰富学生的语言积累。

5、通过诵读经典丰富学生的语言积累，从而提高小学生的语言表达能力和写作水平，以达到文化熏陶、智能煅炼与人格培养的目的。

6、促进课题组教师人文素养的提高和专业成长。

7、构建书香班级、书香校园，丰富学校的文化内涵，提升学校的文化品位，促进学校的校园文化建设，彰显学校的办学特色。

四、研究内容、过程和措施

内容提示：1、研究内容（本课题研究要解决的具体问题是什么？）；2、研究过程和措施（不同的研究阶段要解决什么问题，怎样解决？）（2000字以上）

研究内容：

通过多种形式的指导，探索小学生良好积累习惯的途径和方法。激发学生的积累兴趣，培养良好的积累习惯，丰富知识，开阔视野，发展智力，陶冶情操，促进阅读能力、写作能力和教学质量的提高，让积累成为一种习惯。

研究过程和措施

本课题研究自2013年 3月至2014年 4月，具体的实验分为以下三个阶段：

（一）准备阶段：（2013年3 月——2013年 4月）

1、明确本校课题研究的整体方向，学习相关文献资料，形成课题方案，报上级申请立项。

2、建立课题组。

3、课题组成员学习有关新课改理论，学习学生语文积累习惯、语文积累能力与积累培养的相关理论。

4、该阶段所做的主要工作：对我校学生语文积累兴趣及习惯等现状实施有效调查，在此基础上，科学制定课题实验方案，成立课题研究小组，进行课题申报；组织相关教师学习相关教育理论，建立实验班学生语文积累成长记录袋，开展工作研讨，提高研究人员理论水平，鼓足实验教师研究信心。

（二）实施阶段（2013年5 月——2013年 12月）

1、举行开题仪式，调动师生、家长参与研究实践的积极性。

2、收集信息，归纳整理。将各种信息归纳总结，分析找到培养学生良好语文积累习惯的方法。

3、针对教材以及课堂教学情况,发现教学中存在问题,围绕课题完善课堂教学模式设计,探索学生语文积累习惯培养的指导、培养的途径，形成教学典型案例。

4、阶段性成果展示，根据上阶段的研究情况及经验，推广应用上阶段研究成果，完善已探索的教学模式，探索学生语文积累习惯与语文积累能力培养的操作策略，形成课堂教学、课外指导及探究典型事例。

5、深入实验班级调研，开展主题教研活动和教学观摩，推进课题的研究与交流。收集有关资料，组织撰写相关的论文和阶段性总结报告。

具体过程及措施如下：

加强宣传与引导，转变教师与家长的观念，提高认识。

1、观念支配行动，态度决定高度。在推进课题开展的进程中，促进老师转变教育教学观念，树立正确的语文观、质量观、人才观，提高对孩子读书意义的认识是关键，是本课题研究取得成功的决定性因素。

2、提高家长的认识。

引导学生加强语文积累，养成良好的语文积累习惯，家长的理解、支持和参与至关重要。为了让家长明白语文积累对孩子成长和学习的帮助，我们采用各种方式，与家长沟通、交流，帮助他们树立正确的教育观、人才观和发展观，引导他们更多地关注孩子的语文积累，为孩子语文积累的发展提供便利的条件，开辟绿色通道，并尽可能地提供正确的指导。我们的做法有：

（1）召开家长会，向家长介绍语文积累的好处，让家长懂得语文积累就是一种学习，而且是一种有效的学习，良好的语文积累习惯是提高孩子成绩的基础，是孩子成长的支柱，

（2）走访学生家庭，帮助家长为孩子营造一个温馨、安宁的读书环境。

（3）请家长参与课堂教学活动，了解班级中优秀学生的语文积累水平，用优秀学生现身说法，改变家长传统落后的成才观。

（4）开展“亲子共读”活动，通过亲子共读，评选优秀读书心得等活动的开展，引导家长参与语文积累，为孩子树立读书的榜样。

3、参与课题的教师收集有关方面内容，利用早自习写在黑板上，学生到校后首先完成每天或每周需要积累的知识内容。成语每天可以一两个，根据学生情况确定；古诗每周一至两首；好词佳句、名人警句每两天一个等，每周对学生掌握情况进行抽查，或课前学生背诵，促进学生对知识的掌握。并要把积累的内容写在积累本上。以便今后的查找。

4.充分利用课堂时间收集。比如语文课中的优美句子，精彩的段落，成语、故事，课堂中教师提出来，让学生课后写在本上。教师还可以引导学生拓展课堂内容，让学生有预习的习惯，这样，学生积累的知识会更加丰富。

5.指导培养学生自己平时收集积累的习惯及方法。让学生广泛阅读课外书籍，遇到需要的内容及时摘抄下来，内容可以丰富多彩，只要你认为好的，可以有利用价值的都可以积累。语文课前可以让一至两名同学读自己课外积累的内容，让全体同学共同欣赏，老师觉得非常好可以课后让全班同学都抄写在积累本上。同时教给学生掌握积累方法，如：背诵法、摘抄法、剪贴法等，同时不能写下来就没事了，要多识记，在日常生活学习中加以运用，可以通过写作、交流、手抄报、读书笔记等方法加以运用。

6.我们利用学校的小主人课堂活动时间让班主任结合班级特色与小课题开展相关的活动，促进了学生积累习惯的培养与落实。通过语文积累指导，真正把学生引入语文积累的殿堂。各班级根据学生实际语文积累水平，年龄特点，兴趣要求，选择不同的内容，创造自己的语文积累活动课课型。比如，内容有：读讲成语故事，赏美文，说名著，演讲比赛，网络读书，诗词朗诵会等等。

7、利用学生积累成果展示，激发学生课外语文积累兴趣。小学生课外语文积累，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞许，满足自己的成就感。定期向学生展示他们的课外语文积累成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，是激发学生课外语文积累兴趣的又一重要举措。如：剪贴展览。教师指导学生在广泛读报纸、杂志或其他书籍时，会发现其中具有保存价值而自己又喜欢的材料，指导学生把这些材料剪下来，找一个专门的本子贴上，积累资料，每月在班上评展一次，让学生在同学们的赞许声中周而复始地进行下去。摘抄展览，教师指导学生把用得准确、生动的词语或形象具体、含义深刻的句子，或精彩的片段，在不能剪贴的情况下用一个专门的笔记本摘抄下来，每周在班上交流展评，比谁摘录的句段精彩，有价值。每次成果展示，都给学生平添了无穷的兴趣。

8.强化学生语文积累习惯的养成，促进学生对积累的自我需要和价值体验。对于积累多，书写工整美观的学生，对于在每学期开展的成语故事、成语接龙、古诗背诵等活动中表现突出的学生，给予奖励，激发学生积累兴趣，促进积累习惯的养成。对于为本课题研究做出积极贡献的班主任给予一定的精神及物质奖励，激发他们的工作热情。

3、总结阶段（2014年 1月——2014年 3月）

（1）完善并形成相对稳定的培养小学生语文积累习惯的教学模式；在全校进行推广，不断地深入语文积累教学的改革。

(2)课题组对材料进行总结，整理分析，撰写研究报告,做好结题工作。

(3)课题成果展示。

五、人员分工

内容提示：每个参与人在研究过程中所承担的具体的研究任务

周淑玲：对课题进行全面指导,具体负责课题的实施,过程资料的收集整理,完成课题结题论文

高飞：具体负责对学生积累方面的收集和指导,检查学生积累情况掌握

汪凤华：具体负责对学生积累方面的收集和指导,检查学生积累情况掌握

杨文华：具体负责对学生积累方面的收集和指导,检查学生积累情况掌握

裴晓红：具体负责对学生积累方面的收集和指导,检查学生积累情况掌握

六、研究方法

内容提示：研究方法有文献法、观察法、调查法、行动研究法、总结法等；每种方法在什么时候使用，如何使用。（200字以上）

(1)调查法。通过座谈、问卷，了解教师、学生、家长对语文积累的看法及对语文积累运用的建议。

(2)文献研究法。广泛收集省内外相关小学关于培养小学生语文积累能力的信息，结合本校实际采取科学有效的方法。

(3)实践行动法。在实验研究过程中对出现的新情况、新问题，不断采取新措施进行修正和完善，逐步形成较为完善、有效的实施办法。

(4)经验总结法。在实验研究过程中注重积累第一手资料，不断进行概括和归纳，最终提炼出切实可行，前瞻有望的研究成果。

遵循“理论-----实践-------理论”的研究路线。组织课题研究与常规教学工作，与校本教研工作紧密结合起来。

七、研究中存在的问题与今后的设想

内容提示：1、研究中存在的问题；2、今后的设想

1、研究中存在的问题

由于学生年龄偏小，自制力不足，通过教师的指导和培养，虽能形成不同层度的兴趣，掌握一些语文积累的方法，但由于要完成各项作业、参与其他各类活动，注意力很难长时间专注于语文积累。形成稳定的语文积累习惯是比较困难的。

2、今后的设想

心理学家研究指出，一项看似简单的行动，如果你能坚持重复21天以上，你就会形成习惯；如果坚持重复90天以上，就会形成稳定习惯；要训练学生的积累习惯，就要给学生创设积累的环境和条件。减轻学生各学科的学业负担，让各学科都参与到培养学生积累习惯的养成中来，共同促进学生积累语言、积累知识、形成能力、丰富内涵习惯养成。

八、课题研究的特色或创新之处

内容提示：从选题、研究内容、研究方法等角度，阐述本课题的研究特色与创新之处；写1至2条即可。

形成了 “以积累促积累”、“以积累促表达”的一系列课堂教学模式。校本阅读课、语文园地展示台等，就是利用平时的各种积累、不同时候的积累，在课堂上，让学生展示自己的成果。口语交际、习作课时，利用平时在阅读中所积累的语言、词句、习作方法、以及在生活中所观察到的各种现象，让学生尽情地表达。

形成了有效积累的一系列方法，概括起来有以下方法：通过整合，进行分类式积累；多元感悟，进行个性化积累；拓展阅读，在延伸中积累；读、思、议、写，在实践中再积累。

九、参考文献

内容提示：本课题的研究参考了哪些文献资料；著作要有题目、作者；网上文献要有网址。

主要参考文献：

1.《“少年儿童行为习惯培养的研究与实践”课题实施手册》

2.《小学语文新课程标准》

3.《指导小学生课外阅读的方法例谈》《教育评论》，2000年第5

4、马笑霞：《阅读教学心理学》，河北教育出版社，1997年第1版。

5、曹忠华：《让“培养习惯”成为教师的课堂自觉》，2009年12期

6、刘颂堂 《.创新阅读教学的有效策略》

7、安恩平 《阅读教学中的探究与实践》［J］.教师 教育科研，2006

8、语文课程标准：中华人民共和国教育部制订， 北京师范大学出版社

课题批准编号

201320255

一、省内外研究述评

内容提示：1、与本课题相关的、他人的研究成果、研究理论与实践经验；2、他人研究经验的优势和不足是什么，做以阐述。（400字以上）

学校教育如何在减轻学生课业负担的前提下，与家庭教育有机地结合起来，使之形成全方位的教育体系的背景下，从适应社会的转型，促进学生的发展，新课程标准十分强调学生的阅读，重视语言的积累。它明确规定了背诵篇目和课外阅读量，并增加了阅读推荐篇目，要求学生充分地读，在读中品味、揣摩、感悟、积累，逐步学会欣赏，学会思考，学会读书。

作为小学语文教学的重要组成部分，已引起了省内外广大语文教师的高度重视，目前，许多学校纷纷把“小学语文积累”作为研究课题，取得了一定的实效。这些学校在小学语文积累方面的主要做法是：把小学语文课堂教学作为积累的主渠道，探索出“自主阅读，自我积累，”的教学模式，将语言文字内化；有的学校充分开发和利用课外学习资源，利用课余时间，开展课外阅读积累实践活动，通过“班级读书会”、“师生共读一本书”等各种形式的读书活动，培养学生的积累兴趣；有的学校在小学生阅读的过程中，引导学生通过摘抄的形式，指导学生有选择的积累好词佳句分类积累等。

近几年，语文教育界重视积累的人越来越多，但认识中的模糊、偏颇也很多。怎样加强对积累的内在机制、发展规律的深入研究，不使语文积累的视野过于狭隘，这是老话题，又是新话题。因此本课题组从学生的认知和发展的需要出发，为孩子们构建一个扩大积累量的平台，让他们在古今中外名家行云流水一般的语言中陶冶情操，吸取精华，并有效地帮助他们深化知识，提高能力，促进学生个性的全面发展；在生活中，在交流中，在各个方面中学会积累。

二、课题研究的意义

内容提示：本课题的研究对该领域的理论和现实的意义；（200字以上）

1.是培养学生的创新精神和实践能力的需要。课标强调，语文教学要“正确处理基本素养与创新能力的关系”。在倡导“终身学习”的今天，培养学生广读书、丰富语言积累，积极鼓励学生自主学习，自主积累，从小养成良好的积累习惯和能力，为适应未来的社会的发展奠定坚实的知识基础。

2.是落实新课程理念下小学语文课程标准“基本理念”的需要。大语文教育观认为：课堂教学不是唯一的教学形式，语文书也不是学生学习的唯一内容。课外、校外资源都有待于我们在教学中开发和利用，创造性地开展各类活动，多给学生创设语文学习积累的时间和空间，增强学生在各种场合主动学习语文知识、积累语言材料、提高语文素养的环境，给学生打下扎实的语文基础。

3.是学生全面发展的需要。一切为了学生的发展是新课程改革的核心理念。为学生创设一个“丰富语言积累”的条件；为学生提供更多的语文积累的机会，让学生从中吸收到更多的“精华“，熏陶感染，潜移默化，培养他们具有较高的思想修养和健康的审美情趣，积淀浓厚的文化底蕴，形成正确的价值观和积极的人生态度是我们广大教师的神圣职责。

三、研究目标

内容提示：目标设定要有层次、有可操作性、有研究价值。可按科研目标（例如：某种教育教学策略、方法、模式等）、育人目标（例如：培养什么样的学生或教师、提高学生或教师的什么样的能力等）、工作目标（例如：通过课题的研究对教育教学管理、工作有什么样的促进作用等）设立。

（一）宏观目标：

通过本课题研究的实施，通过多种形式的指导，探索小学生良好积累习惯的途径和方法。激发学生的积累兴趣，培养良好的积累习惯，丰富知识，开阔视野，发展智力，陶冶情操，促进阅读能力、写作能力和教学质量的提高，让积累成为一种习惯。

（二）具体目标:

1.、激发学生对语文积累的兴趣，能主动去积累。

2、探索课内外语文积累习惯养成的主要途径。

3、研究适合学生的积累方法，并对学生积累方法做有效指导，使学生明确积累内容与方法。

4、通过让学生大量阅读、诵读，培养学生主动积累语文词句篇章的能力，丰富学生的语言积累。

5、通过诵读经典丰富学生的语言积累，从而提高小学生的语言表达能力和写作水平，以达到文化熏陶、智能煅炼与人格培养的目的。

6、促进课题组教师人文素养的提高和专业成长。

7、构建书香班级、书香校园，丰富学校的文化内涵，提升学校的文化品位，促进学校的校园文化建设，彰显学校的办学特色。

四、研究内容、过程和措施

内容提示：1、研究内容（本课题研究要解决的具体问题是什么？）；2、研究过程和措施（不同的研究阶段要解决什么问题，怎样解决？）（2000字以上）

研究内容：

通过多种形式的指导，探索小学生良好积累习惯的途径和方法。激发学生的积累兴趣，培养良好的积累习惯，丰富知识，开阔视野，发展智力，陶冶情操，促进阅读能力、写作能力和教学质量的提高，让积累成为一种习惯。

研究过程和措施

本课题研究自2013年 3月至2014年 4月，具体的实验分为以下三个阶段：

（一）准备阶段：（2013年3 月——2013年 4月）

1、明确本校课题研究的整体方向，学习相关文献资料，形成课题方案，报上级申请立项。

2、建立课题组。

3、课题组成员学习有关新课改理论，学习学生语文积累习惯、语文积累能力与积累培养的相关理论。

4、该阶段所做的主要工作：对我校学生语文积累兴趣及习惯等现状实施有效调查，在此基础上，科学制定课题实验方案，成立课题研究小组，进行课题申报；组织相关教师学习相关教育理论，建立实验班学生语文积累成长记录袋，开展工作研讨，提高研究人员理论水平，鼓足实验教师研究信心。

（二）实施阶段（2013年5 月——2013年 12月）

1、举行开题仪式，调动师生、家长参与研究实践的积极性。

2、收集信息，归纳整理。将各种信息归纳总结，分析找到培养学生良好语文积累习惯的方法。

3、针对教材以及课堂教学情况,发现教学中存在问题,围绕课题完善课堂教学模式设计,探索学生语文积累习惯培养的指导、培养的途径，形成教学典型案例。

4、阶段性成果展示，根据上阶段的研究情况及经验，推广应用上阶段研究成果，完善已探索的教学模式，探索学生语文积累习惯与语文积累能力培养的操作策略，形成课堂教学、课外指导及探究典型事例。

5、深入实验班级调研，开展主题教研活动和教学观摩，推进课题的研究与交流。收集有关资料，组织撰写相关的论文和阶段性总结报告。

具体过程及措施如下：

加强宣传与引导，转变教师与家长的观念，提高认识。

1、观念支配行动，态度决定高度。在推进课题开展的进程中，促进老师转变教育教学观念，树立正确的语文观、质量观、人才观，提高对孩子读书意义的认识是关键，是本课题研究取得成功的决定性因素。

2、提高家长的认识。

引导学生加强语文积累，养成良好的语文积累习惯，家长的理解、支持和参与至关重要。为了让家长明白语文积累对孩子成长和学习的帮助，我们采用各种方式，与家长沟通、交流，帮助他们树立正确的教育观、人才观和发展观，引导他们更多地关注孩子的语文积累，为孩子语文积累的发展提供便利的条件，开辟绿色通道，并尽可能地提供正确的指导。我们的做法有：

（1）召开家长会，向家长介绍语文积累的好处，让家长懂得语文积累就是一种学习，而且是一种有效的学习，良好的语文积累习惯是提高孩子成绩的基础，是孩子成长的支柱，

（2）走访学生家庭，帮助家长为孩子营造一个温馨、安宁的读书环境。

（3）请家长参与课堂教学活动，了解班级中优秀学生的语文积累水平，用优秀学生现身说法，改变家长传统落后的成才观。

（4）开展“亲子共读”活动，通过亲子共读，评选优秀读书心得等活动的开展，引导家长参与语文积累，为孩子树立读书的榜样。

3、参与课题的教师收集有关方面内容，利用早自习写在黑板上，学生到校后首先完成每天或每周需要积累的知识内容。成语每天可以一两个，根据学生情况确定；古诗每周一至两首；好词佳句、名人警句每两天一个等，每周对学生掌握情况进行抽查，或课前学生背诵，促进学生对知识的掌握。并要把积累的内容写在积累本上。以便今后的查找。

4.充分利用课堂时间收集。比如语文课中的优美句子，精彩的段落，成语、故事，课堂中教师提出来，让学生课后写在本上。教师还可以引导学生拓展课堂内容，让学生有预习的习惯，这样，学生积累的知识会更加丰富。

5.指导培养学生自己平时收集积累的习惯及方法。让学生广泛阅读课外书籍，遇到需要的内容及时摘抄下来，内容可以丰富多彩，只要你认为好的，可以有利用价值的都可以积累。语文课前可以让一至两名同学读自己课外积累的内容，让全体同学共同欣赏，老师觉得非常好可以课后让全班同学都抄写在积累本上。同时教给学生掌握积累方法，如：背诵法、摘抄法、剪贴法等，同时不能写下来就没事了，要多识记，在日常生活学习中加以运用，可以通过写作、交流、手抄报、读书笔记等方法加以运用。

6.我们利用学校的小主人课堂活动时间让班主任结合班级特色与小课题开展相关的活动，促进了学生积累习惯的培养与落实。通过语文积累指导，真正把学生引入语文积累的殿堂。各班级根据学生实际语文积累水平，年龄特点，兴趣要求，选择不同的内容，创造自己的语文积累活动课课型。比如，内容有：读讲成语故事，赏美文，说名著，演讲比赛，网络读书，诗词朗诵会等等。

7、利用学生积累成果展示，激发学生课外语文积累兴趣。小学生课外语文积累，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞许，满足自己的成就感。定期向学生展示他们的课外语文积累成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，是激发学生课外语文积累兴趣的又一重要举措。如：剪贴展览。教师指导学生在广泛读报纸、杂志或其他书籍时，会发现其中具有保存价值而自己又喜欢的材料，指导学生把这些材料剪下来，找一个专门的本子贴上，积累资料，每月在班上评展一次，让学生在同学们的赞许声中周而复始地进行下去。摘抄展览，教师指导学生把用得准确、生动的词语或形象具体、含义深刻的句子，或精彩的片段，在不能剪贴的情况下用一个专门的笔记本摘抄下来，每周在班上交流展评，比谁摘录的句段精彩，有价值。每次成果展示，都给学生平添了无穷的兴趣。

8.强化学生语文积累习惯的养成，促进学生对积累的自我需要和价值体验。对于积累多，书写工整美观的学生，对于在每学期开展的成语故事、成语接龙、古诗背诵等活动中表现突出的学生，给予奖励，激发学生积累兴趣，促进积累习惯的养成。对于为本课题研究做出积极贡献的班主任给予一定的精神及物质奖励，激发他们的工作热情。

3、总结阶段（2014年 1月——2014年 3月）

（1）完善并形成相对稳定的培养小学生语文积累习惯的教学模式；在全校进行推广，不断地深入语文积累教学的改革。

(2)课题组对材料进行总结，整理分析，撰写研究报告,做好结题工作。

(3)课题成果展示。

五、人员分工

内容提示：每个参与人在研究过程中所承担的具体的研究任务

周淑玲：对课题进行全面指导,具体负责课题的实施,过程资料的收集整理,完成课题结题论文

高飞：具体负责对学生积累方面的收集和指导,检查学生积累情况掌握

汪凤华：具体负责对学生积累方面的收集和指导,检查学生积累情况掌握

杨文华：具体负责对学生积累方面的收集和指导,检查学生积累情况掌握

裴晓红：具体负责对学生积累方面的收集和指导,检查学生积累情况掌握

六、研究方法

内容提示：研究方法有文献法、观察法、调查法、行动研究法、总结法等；每种方法在什么时候使用，如何使用。（200字以上）

(1)调查法。通过座谈、问卷，了解教师、学生、家长对语文积累的看法及对语文积累运用的建议。

(2)文献研究法。广泛收集省内外相关小学关于培养小学生语文积累能力的信息，结合本校实际采取科学有效的方法。

(3)实践行动法。在实验研究过程中对出现的新情况、新问题，不断采取新措施进行修正和完善，逐步形成较为完善、有效的实施办法。

(4)经验总结法。在实验研究过程中注重积累第一手资料，不断进行概括和归纳，最终提炼出切实可行，前瞻有望的研究成果。

遵循“理论-----实践-------理论”的研究路线。组织课题研究与常规教学工作，与校本教研工作紧密结合起来。

七、研究中存在的问题与今后的设想

内容提示：1、研究中存在的问题；2、今后的设想

1、研究中存在的问题

由于学生年龄偏小，自制力不足，通过教师的指导和培养，虽能形成不同层度的兴趣，掌握一些语文积累的方法，但由于要完成各项作业、参与其他各类活动，注意力很难长时间专注于语文积累。形成稳定的语文积累习惯是比较困难的。

2、今后的设想

心理学家研究指出，一项看似简单的行动，如果你能坚持重复21天以上，你就会形成习惯；如果坚持重复90天以上，就会形成稳定习惯；要训练学生的积累习惯，就要给学生创设积累的环境和条件。减轻学生各学科的学业负担，让各学科都参与到培养学生积累习惯的养成中来，共同促进学生积累语言、积累知识、形成能力、丰富内涵习惯养成。

八、课题研究的特色或创新之处

内容提示：从选题、研究内容、研究方法等角度，阐述本课题的研究特色与创新之处；写1至2条即可。

形成了 “以积累促积累”、“以积累促表达”的一系列课堂教学模式。校本阅读课、语文园地展示台等，就是利用平时的各种积累、不同时候的积累，在课堂上，让学生展示自己的成果。口语交际、习作课时，利用平时在阅读中所积累的语言、词句、习作方法、以及在生活中所观察到的各种现象，让学生尽情地表达。

形成了有效积累的一系列方法，概括起来有以下方法：通过整合，进行分类式积累；多元感悟，进行个性化积累；拓展阅读，在延伸中积累；读、思、议、写，在实践中再积累。

九、参考文献

内容提示：本课题的研究参考了哪些文献资料；著作要有题目、作者；网上文献要有网址。

主要参考文献：

1.《“少年儿童行为习惯培养的研究与实践”课题实施手册》

2.《小学语文新课程标准》

3.《指导小学生课外阅读的方法例谈》《教育评论》，2000年第5

4、马笑霞：《阅读教学心理学》，河北教育出版社，1997年第1版。

5、曹忠华：《让“培养习惯”成为教师的课堂自觉》，2009年12期

6、刘颂堂 《.创新阅读教学的有效策略》

7、安恩平 《阅读教学中的探究与实践》［J］.教师 教育科研，2006

8、语文课程标准：中华人民共和国教育部制订， 北京师范大学出版社