爱华网最近一段时间，高考英语降分一时成为热点新闻，各大门户网站，街头巷尾评论声音不绝于耳，尤其笔者处在一线英语教学岗位，更是时常参与其中。在网上浏览了一些帖子，和身边的人也探讨了一些，再结合自己这两年讲台上的微薄经验，笔者以为：高考英语降分，无异于饮鸩止渴。
其一，高考英语降分，语文、数学提分，目的很清楚，让学生们更加重视母语。但是，英语降分了，学生们就会更加重视语文了么？数学由于其学科特殊性（所谓的“最拉分”），学生们想不重视都不行。可是，英语不一样，我问了若干个高中生和课堂上已经经过高考洗礼的大学生，得到了一个共识，在如今高考英语模式下，英语是“性价比”很高的一个科目。集中付出时间，两本全面的语法练习册加上教材上的单词记忆（仅记住汉语意思而跳过读音，因高考英语无听力），天资无碍的同学大多可以达到令自己满意的分数，最起码“不拉分”。笔者曾经辅导几名亲戚朋友的子女参加高考，方法十分简单—题海战术加上单词考察，这几名学生的高考英语成绩最终都达到了既定目标。语文则不一样，见效最慢，很有可能一名学生高中三年哪怕对语文几乎不管不问，到了高考也能保持高一的成绩（尤其如今一些省份的高考语文试题取消了对字音、字形等基础知识的考察），而由于如今人为地把单词分为初高中两段，英语则根本不可能学生三年不背单词，依然保持高一入学英语成绩。这也逼迫学生重英语，轻母语。
其二，高考英语降分，极有可能令学生步入高等教育以后更加烦恼。毋庸置疑，今天的中国，是全民死磕英语的中国（笔者课堂实录：有的大学生不知道“执子之手，与子偕老”的前两句是“死生契阔，与子成悦”，却一定知道我爱你的英语Ilove you）。笔者做了个小调查，发现所有学生，即便是来自农村的学生，最晚也从初一（14岁左右）便开始学习英语，可是经过初高中六年的英语学习以后，面对着大学英语四六级考试，依然一筹莫展。在高等教育阶段，英语是必修，语文反倒成了选修（完全本末倒置！）。据一些负责组织招聘会的老师介绍，如今一些企业到笔者单位这样的二本高校招聘，明目张胆地列出“具备四六级证书、男生”这样的明显带有“刷人”、“卡人”性质的招聘条件，导致有的学生甚至在四级考试前和老师反映“老师我高考都没有这么紧张”。究其根本，语言学习最重基础，许多学生基础太差，尤其是听力，而听力分值在四六级考试中的权重达到近三分之一。在四六级考场上折戟沉沙的学生，笔者考后进一步询问，几乎无一例外，听力部分一半的分数都没有得到。再探其根源，英语听力高考不考，老师不讲，学生不练。如今高考英语分值降低，听力再按照惯例不考，学生投入精力更加减少，一些学生通过四六级的希望更加渺茫。有的学生如今已经大四，仍然没有通过四级考试，每次在校园内与笔者相遇都难免交流一番，焦虑之情溢于言表。望着他们，笔者心中也只能一声叹息：这些学生没能通过四级，绝不是学习态度或者天分原因，而是因为基础太差，积重难返。
综上所述，英语降分的出发点是好的，最终结果，极有可能事与愿违。
那么，究竟怎样才能改变如今许多国人母语惨不忍睹，英语贻笑大方的局面？
我是英语老师，只谈谈英语教学。
我和一位英语老师博友（很遗憾，我忘记了他的昵称）的观点一致，高考英语改革的不应该是分值，而是内容。如今高考英语这种ABCD选择坑了学生。语言是活的，是用来使用的，不是用来选择的。如今客观题在高考英语中占据了统治地位，尤其是语法客观题，用一条条化学方程式一样的语法几乎残害了整整一代人。从上个世纪七十年代恢复高考到现在，英语考得出好成绩，说不出来的学生比比皆是。前一段时间《中国合伙人》热映，剧中人物成冬青原型俞敏洪多次在演讲中提到他的英语口语初上大学时糟糕至极。俞敏洪是上个世纪八十年代的北大学生，那个时候的北大学生是精英中的精英，这样的群体中尚有如此例子，遑论如今我们这些新科二本院校。我最直观的感受是，听我的许多学生读英语，“想撞墙”。把J读成扑克中的“勾”，把K读成扑克中的“凯”，背单词不根据发音、而是逐个字母朗读强化记忆，不会念音标等等都确有其人、确有其事。这些还情有可原，因为如今除少数沿海发达地区，大部分地区的初高中英语教学中的口语教学一片空白，原因依然很简单：高考不考。但是，很令笔者困惑的是，大部分学生的语法经过高考英语的狂轰乱炸后也是一片混沌，很多学生连最基本的概念都不知道。出于好奇，笔者询问了在当地重点中学读书的几个高中生，发现如今的高中英语教学和十年前几乎一模一样：高一把全部语法照本宣科讲完，高二、高三题海战术，不断复习，整个三年没有听力练习，没有口语练习。如此急功近利的英语学习，怎能获得扎实的基础？这是中国基础英语教育的悲哀！笔者是幸运的，到了高三才确定听力取消，口语仅对报考英语专业学生做参考。即便如此，笔者初入大学，读课文依然经常引得全班哄堂大笑。班主任认真负责，特意私底下找到笔者督促加强听力口语练习，这才有了如今站在方寸讲台上的资本。可是，如今笔者的大多数学生，别说主动交流，就是念一段课文，也是饱含了东北方言风情的英语。听力课，大多时候都是“对牛弹琴”。
所以，笔者想，如果高考英语想改革，能否在改革分值的同时，也改革一下内容？提升听说比重，甚至提升到与读写同样重要的位置上来。同时，将完形填空、语法单选乃至阅读理解这样禁锢学生思维的题型尽量弱化，甚至直接删除。将改错，单词搭配，写作这样更侧重实际应用能力的题型加大比重。
再进一步，笔者甚至有一个很偏激的想法：将基础教育阶段的英语变做选修。英语到了大学作为专业再学，毕业时完全可以达到实际应用水平，许多老一辈英语专家（比如北外教授刘润清）都是大学才开始学英语。高等教育阶段的英语，更应该变为选修，四六级考试不妨取消，同时将英语与研究生入学考试脱钩。这样，一些专业成绩优秀的学生更容易就业，深造。如果一个学生想搞学术、做国际交流，没有考试的逼迫，也会努力学习英语。况且不论四六级考试、考研英语如何改革，由于中国人考中国人英语的局限，其根本无法比托福、雅思更能证明英语能力。空出来的学分，留给大学语文。任何一个专业，都离不开语文；即便是英文专业，到了翻译专业课阶段，译文的质量往往取决于汉语的水平。
遗憾的是，时至今日，将英语变回选修，阻力重重。其一，其触及诸多教材出版商利益；其二，其涉及整个英语培训产业链的存亡；其三，其影响不断增加的英专学生就业。
但是，在整个教育系统中，我以为，英语变回选修乃大势所趋。原因很简单，大部分地区中高考的英语考题难度，只降不增，如今只剩下高等教育阶段的英语考试一味自命不凡，“死要面子活受罪”。
最后，几句顺口溜总结吧。
英语考试，必须改革；
只降分数，饮鸩止渴；
不如选修，师生乐呵；
文化断层，全民死磕。
