匆匆,太匆匆——薛法根《匆匆》教学实录 搭石教学实录 薛法根

匆匆,太匆匆——薛法根《匆匆》教学实录

  一、重锤敲击叠词的节奏之美  

  师:课文中的生字词都认识了吗?  

  生:认识了。  

  师:(板书:悤)认识吗?  

  生:不认识。  

  师:一般人都不认识。(众笑)这是一个古体形声字,念cong,“悤”的本义是“窗”,古时候的窗有一格一格的小格子。“患”又表示一个人的心情就像窗子上的小格子一样多,一样乱,有心神不定、匆忙的意思。 

  师:(板书:怱)念什么?  

  生:cong。  

  师:聪明!这两个都是“匆”的古体字,(板书:匆)表示什么意思呢?  

  生:表示“匆忙”的意思。  

  师:(板书:匆匆)读一读,感觉有什么不一样?  

  生:我觉得这个应该是个叠词。  

  师:对!这是一个叠词。  

  生:很匆忙的意思。  

  师:“匆”表示匆忙,“匆匆”是非常匆忙。意思有差别,读的时候节奏也不一样。  

  生:(齐读)匆匆。  

  师:我们汉语当中有很多叠词,读起来非常优美,很有节奏的美感。课文中有吗?  

  生:头涔涔,泪潸潸。  

  师:“涔”和“潸”分别是什么意思?  

  生:“涔”的意思是流汗;“潸”的意思是流泪。  

  师:如果我说“头上流汗,眼里流泪”,美吗?  

  生:不美。  

  师:头涔涔,泪潸潸,美吗?  

  生:美!  

  师:因为有了节奏感。还有其他的叠词吗?  

  生:“斜斜”,还有“茫茫然”。

  师:如果我说“斜的太阳”,美吗?(生齐答:不美。)斜斜的太阳呢?(生齐答:美。)  

  生:还有“赤裸裸”。  

  师:“赤裸”优雅吗?(生大笑)“赤裸裸”呢?(生又笑)“裸”也要“裸”得优雅一点。  

  生:轻轻,悄悄。  

  师:你念得不够“轻”,不够“悄”。  

  生:(轻柔地读)轻轻,悄悄。  

  师:太阳挪移的时候轻轻的,悄悄的,让人仿佛看到了他的——  

  生:样子,姿态。  

  师:仿佛听到他挪移的——  

  生:声音。  

  师:把“姿态,声音”两个词写下来。你看,叠词不但让我们看到太阳挪移的姿态,还仿佛让我们听到了他挪移的脚步声。还有其他词吗?  

  生:伶伶俐俐。

  生:还有个“白白”。为什么偏要“白白”走这一遭啊?  

  师:不用叠词的话怎么说?  

  生:为什么偏要白走这一遭啊?  

  师:有什么不一样呢?  

  生:感情不一样。  

  师:为什么偏要白白走这一遭啊?意思是这一遭走得——  

  生:太不甘心了,什么都没有留下来。  

  师:强烈的自责、愧疚、后悔。你看,叠词美吗?  

  生:美!  

  师:美在它的姿态,美在它的声音,美在它的情感。这篇五六百字的文章中有十五六个叠词,朗读时有种节奏的美感。这美感是要在朗读中去体会的。现在请同学们拿起课文,自己朗读吧!  

  (生练习感情朗读)  

  

二、深层追问时间的哲思之美  

  师:课文讲什么匆匆呢?  

  生:时间,日子,光阴,岁月……  

  师:匆匆就是时间过得特别快,特别匆忙。实际上时间不快也不慢,我们在什么情况下感觉时间过得特别快?  

  生:在快乐的时候,在很想玩一个游戏的时候,觉得时间过得好快。  

  师:心情不同,时间快慢的感觉也就不同。  

生:和亲人朋友聊天的时候,时间过得很快。  

生:我觉得睡觉的时候时间很快,睡几个小时一点都感觉不到时间长。(众笑)  

  生:当我们认真做一件事情的时候,时间好像过得非常快。  

  师:还有一种情况你们可能感受不到,比如薛老师这个年龄的时候感觉时间是过得快还是慢?  

  生:感觉过得快。因为你老了。(众大笑),  

  生:因为薛老师的时间过去的多了,所以回忆起来就觉得时间快了。  

  师:当一个人经常回忆童年的时候,这个人真的老了。  

  生:我觉得小的时候时间过得特别慢,当你长大后再看看小时候,其实时光是过得很快的。  

  生:对于您来讲我觉得时光是过得很快的,因为老师您喜欢看书,对于喜欢看书的人而言,时间过得总是非常快。  

  师:看来你也是个喜欢读书的人!在日子过得有意义的时候,感觉时间过得特别快。等我60岁、70岁的时候感觉时间过得会更快。那么,朱自清在写这篇文章的时候多少岁呢?  

  生:他24岁。一年是365天,八千多个日子大约是24年。  

  师:是的,这篇文章是他20多岁时的春天里写的,3月28日。20多岁正当青年,他有大把大把的时间啊,怎么会突然之间发现时光匆匆而逝呢?请你们轻声阅读课文,作者把所有的原因都写在了课文里。  

  (生自由轻声读)  

  生:因为时间没有声音,也没有影子,而且一去不复返,所以他感受到时间过得很快。  

  师:他说出了时间的两个特点。第一,时间无声无息;第二,时间一去不复返。课文第一自然段就写了第二个特点“一去不复返”,谁来读一下?  

  生:(朗读)燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。  

  师:(插话)燕子、杨柳、桃花,都有一个共同的特点?  

  生:它们都能重新再来,而我们的日子是一去不复返的。  

  师:这三个事物都能去而复来,失而复得。  

  生:(继续读)但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢:现在又到了哪里呢?  

  师:现在明白朱自清为何感到时间匆匆了吧?  

  生:我觉得除了平常都要做的事情以外,时间还剩下一点点了,而且时间是一去不复返的,所以时间很快。

  师:没听明白。能说得更清楚点吗?  

  生:就是一天除了大多数要做的事情以外,时间只剩下一点点了,然后时间用完了那天的日子就没了。  

  师:就一天而言,你要做的事太多了,时间不够了,于是就觉得匆匆了。那你一辈子有多少时间呢?  

  生:谁不希望自己长命百岁呢?  

  师:哪怕你能活100岁,但过一天少一天,过一年少一年,过10年少10年,你马上有一种什么感觉?  

  生:时间过得太快了。因为时间是一去不复返的。  

  师:请你写下来——时间是无限的,而人的生命是有限的。  

  (生齐读第一自然段)  

  师:其实,一般人都知道时间一去不复返这个道理,为何独独朱自清有这种强烈的“匆匆”感觉?再看看课文。  

  生:我在第四自然段找到这样一句话——“我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?”他光着身子来到这个世界上,什么都没有,可是他20岁的时候感觉什么收获也没有,所以他感觉时间太快了。  

  师:听明白了吗?(生齐答:明白了。)明白了什么?  

  生:朱自清的意思是,时间过得太快了,他还没有准备给世界留下什么就要老了。  

  师:听明白了吗?(生齐答:明白了。)明白了什么?  

  生:在八千多日子当中,朱自清没有留下任何足迹,他只是时间里的过客,他只是在那些日子里徘徊罢了。  生:因为他赤裸裸的来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去,“转眼间”看出这个时间过得很快。  

  师:来的时候赤裸裸,难为情吗?(众笑)  

  生:不难为情。  

  师:走的时候赤裸裸难为情吗?  

  生:难为情。  

  生:因为他觉得什么都没有贡献给这个世界。白活了一辈子。  

  生:他心里一定非常不好受,很自责。  

  生:有种遗憾。  

  生:还会非常惭愧。  

  师:空虚!他觉得自己的手也空虚了,心也空虚了。读到这里我们终于知道朱自清为什么觉得时间匆匆了。好,现在再来读第四自然段,你的感受会更加深刻而丰富。  

  (生自由投入地朗读)

  

  三、生活比照语言的形象之美 

  师:时间是个很奇怪的东西,看得见吗?摸得着吗?看不见摸不着的事物是很难写的。但是朱自清却把时间写得有模有样,让你感觉得到时间的匆匆脚步。现在我们来看,他怎么写时间?八千多日是如何匆匆而过的?读读第二自然段,有没有发现?  

  生:“我默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。”这个句子让我感受到八千多日是非常匆匆的。  

  师:具体说说?  

  生:时间过得非常快,像针尖上一滴水滴在大海里,滴水是非常快的,日子过得像滴水一样,可见日子过得多么快。  

  生:我从“八千多日子已经从我手中溜去”中这个“溜”字看出来日子过得很快。  

  师:有眼力!把这个字圈出来。“溜”除了表示快,有什么样的意味?  

  生:还表达了不能挽留。  

  生:悄悄的,让人感觉不到的。  

  生:我从“没有声音也没有影子”看出他“溜”得很快。  

  师:是的。我们想象一下,八千多日子,整整24年,是漫长的还是短暂的?  

  生:很漫长的。  

  师:如此漫长的时间,他现在说成是针尖上的一滴水,你觉得时间是多还是少?  

  生:少。  

  师:滴到大海里是快还是慢?  

  生:快。  

  师:明白了吗?这种手法是比喻,也是夸张:他是夸大了还是夸小了?  

  生:夸小了。  

  师:请你圈出来——滴水。八千多日就像一滴水,滴答一下,24年过去了;滴答一下,24年又过去了;再滴答一下,24年又过去了;再滴答一下,你的一生就没了。于是你的头上就要冒汗了,你眼泪都要流出来了,为什么呢?  

  生:可怕!  

  生:觉得时间过得太快了,转眼间我就要回去了。  

  师:是啊,滴答了几下就永远地回去了。  

  生:“头涔涔”看出他开始急了;“泪潸潸”看出他感到非常遗憾,所以才哭了。  

  师:体会得很真切!转瞬即逝的时间让他害怕,你们怕死吗?  

  生:不怕。(众笑)

  师:真勇敢!(众笑)  

  生:我也感受到了作者对时间的无奈。  

  师:说得真好!无奈啊,它要滴了,你说不要滴了,行不行?(生齐答:不行。)还是滴掉了,滴在时间的流里了,八千多日成了一滴水。看不见的时间成了一滴看得见的水。谁来读第二自然段?要读出作者内心那种复杂的情感,无奈、焦急,甚至有点害怕、恐惧。  

  (生有感情地朗读)  

  师:读得真好!因为你体会得真切!八千多日子如一滴水,无声无息,无影无踪,不知不觉,匆匆而过,那如果是一个日子呢?  

  (生朗读第三自然段)  

  师:从早上起床、洗手、吃饭、默默、遮挽到睡觉,时间就像流水一样流过,称作“时间流”。再读一读这一连串描写日子脚步的词语。  

  生:挪移、过去、过去、过去、过去、跨过、飞去、闪过。

  师:发现什么了?  

  生:时间的脚步越来越快。  

  生:时间飞快地消逝了。  

  师:让我们再次感觉一下一个日子过去的匆匆过程吧。  

  (生齐读第三自然段)  

  师:刚才有些同学说我们的日子不是这样过的,那来看看我们的时间是怎样过的?读书时,日子——  

  生:读书的时候,日子从书本前过去了。  

  师:干巴巴的,少了一点美感。  

  生:读书时,日子从手指间过去了。  

  生:读书时,日子从翻动的书页里过去了。  

  师:改动一下“翻动”的顺序试试。  

  生:读书时,日子从书页中翻动过去。(掌声)  

  师:写字时——  

  生:日子在笔尖上过去了。  

  师:唱歌时——  

  生:日子从音符上流去了。  

  生:日子从我们的歌声里飘过了。  

  生:日子从优美的旋律中飞过了。  

  师:弹琴时——  

  生:日子从舞动的手指间过去了。  

  生:日子从跳动的琴键里过去了。  

  生:日子跨过黑白键,从我灵巧的手指间过去了。  

  师:好啊!这就把抽象的时间写得形象了,看得见、摸得着、感觉得到。读书、写字、唱歌、跳舞,这样的日子有意义吗?作者干嘛木写这些呢?偏要写起床、吃饭、睡觉等等这些看着很俗气的事情?  

  生:作者写的事情是每天都要做的。  

  生:写的这些都衬托了时间过得匆匆。  

  师:写其他的就不能衬托了吗?  

  生:因为这些是最普遍最寻常的事情,是每个人每天必须做的事情。  

匆匆,太匆匆——薛法根《匆匆》教学实录 搭石教学实录 薛法根

  师:很寻常,寻常到什么程度呢?  

  生:普通到不能再普通,寻常到不能再寻常了,让人习以为常了。  

  师:这些寻常的事情,平常得不能再平常,习惯得不能再习惯了,一习惯就感觉不到了,已经习惯得快要淡忘了,已经让人觉察不到了。但是,朱自清突然之间把这些习惯了的事情写出来,你才恍然大悟,原来时间不知不觉地过去了。作者发出一种感慨,对时间逝去的无奈、惋惜、惆怅,还有一种淡淡的哀愁。这篇文章是散文中的经典,经典是要我们用一辈子来读的,我们十一二岁的时候读《匆匆》,有现在的一种感觉;过了10年、20年,你再来读《匆匆》,又会是另外一番滋味。

《匆匆》教学设计

薛法根

教学目标:

1.在教师指导下,通过朗读体会文本语言的节律之美;

2.结合生活体验,解读作者对时间的“匆匆”之感;

3.模仿文本写话,领会文本对时间匆匆的形象表达。

教学过程:

板块一:重锤敲击叠词的节奏之美

指导学生朗读课文,选取典型的叠词,体会节奏之美。

联系朗读,进一步体会散文诗的语言节律。

板块二:深层追问时间的哲思之美

围绕核心问题思考:作者为何对时间有如此匆匆之感?

点拨:时间一去不复返;八千多日子的空虚无为。

板块三:生活比照语言的形象之美

时间是抽象的,作者是如何把“八千多日子”和“一个日子”写形象的?

通过对文本语言的模仿写话,进一步领会形象化表达的方法。

  

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