爱华网2009-12-8 20:22
儿子学会了双数计数。今天玩磁铁玩具的时候让我说一下40以内的双数，我说完后，他自言自语道：“30是双数啊”，我随后就告诉它末位是0、2、……的是双数，然后提问，他都答上来了，并且自己说“原来就看最后一位啊。”我前面说末位的时候，他其实并没有完全理解，在后面的练习中，他其实是自己又总结了一下，认同了我前面的末位的说法。
我总结的看末位数，对于儿子来讲是抽象的知识。他听明白了我说的话，但并没有理解其含义。在我后面的强化练习中，他又自己总结出了这个规律，这时候，知识才真正的内化了。否则他即使记住了这个结论，也没有理解，更谈不上应用了。
所以，知识的学习需要建构，而不是单纯的传授。我们的传授，必须经过学生的自己的总结才会真正内化，必须是学生在自己经历的过程中才会更深刻、准确的构建，而我们的教，学生可能处于的是一种似懂非懂的状态。所以，课堂教学需要给学生思考消化的时间，需要给学生提供充分的练习进行经历和体验。
后来我说双数叫做偶数，单数叫做奇数，他感觉比较别扭，让他再用奇偶数回答，他总要先停顿一下，才能答上来，几次后就适应了。
然后儿子拿磁铁2个一组摆，让我说是奇数还是偶数，我然后又让他说，当我摆了3组的时候，他犹豫了一下，然后还是说出了偶数，这里的3组其实给他造成了干扰，带来了矛盾，但他停顿之后，排除了这个影响。
