生字词有效记忆方法 汤世声记忆方法有效吗

一、激发学生识记生字的兴趣,引导学生主动识记
生字词有效记忆方法 汤世声记忆方法有效吗
哥德说过:“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。”对识记材料是否感兴趣,识记时有无强烈的动机,对识记效果有很大的影响。同时,学生是学习的主人,学习的主体,教给学生识记的方法,让其能对识记有兴趣、有动机、有能力主动学习,才是教学的最终目的,最终意义。正所谓“教是为了不教”。经常鼓励学生在心中默念:“我一定会记住这组生字”。还经常结合所教生字,教给他们演唱会记的方法,,给学生讲一讲关于这个生字的故事、笑话,有自编的,也有社会流传很广的。也结合字谜记忆。学生在捧腹大笑中,认识了字的写法,字与字的区别。在教学中,还让学生自己说说可以用什么方法又快又准地记住这个生字。
二、有意义记忆与机械记忆相结合,多种器官共同参与,适当过度练习
在教学过程中,对所教生字进行有意义记忆不仅是必要的,而且是正确的做法。但小学生记忆的特点是机械记忆能力稍强于有意义记忆,因而机械记忆也是必不可少的,要重视其作用、对于一个生字,我经常要求学生要动手、动眼、动口、动耳、动脑、书空,边读边写边想边记,多种器官共同参与学习。心理学表明,适当过度练习有利于记忆,在抄写的遍数上,在已能识记的情况下,进行适当的超额学习。如学生抄一个生字5遍就能记忆了,那么,在此基础上再多写3遍,这样既阻止了遗忘,又没有引起学生的厌烦情绪,没有加重学生的负担,无意义的重复。
三、教给学生识字经验,利用造字法识记生字
汉字是表形表意的文字,其字的来历是有规律可循的。因而,教给学生造字的规律,有利于提高学生的识字能力,学生能举一反三,触类旁通,事半功倍。在教学中,简略教给学生形声、会意、象形、指事、等造字方法。教起来事半功倍,学生识记轻松。如教“腿”字就指出与身体或身体的一部份有关的大都带有“月”字,以后学生见到“胳”、“脯”、“脏”、“肠”等字也就一会百会了,学生在写字时一想这个字是人们身体上的,也就大概知道带什么部首了又如区分“补”与“社”字,就用偏旁表示的意思来区别。教“囚”字就告诉大家,是一个人关在牢房里,字形和字义一下子就记住了。
四、合理安排复习、听写的次数和时间,加强反馈与巩固
根据艾宾浩斯遗忘曲线可知,遗忘的规律是先快后慢,最后平衡。通常是教完生字后马上进行巩固一次,第二天听写一次,第三天巩固一次,第六天又巩固一次,半个月再巩固一次。一个月后再巩固一次,这样,学生经常复习,弥补了记忆消失的痕迹。
五、字不离词
这是生字教学的一条原则,也是生字识记的一条基本经验。字是词中的字,不是单个的,词是句子的词,也不是孤立的。字词被置身于广阔的背景中,这就是语文的整体观。字组成词,词组成句,句连成段,段组成篇,这是语文的系统观和联系观。在教学中,我把“字不离词,词不离句”做为生字教学的思想、方针、原则,必定将其置身于词语中,置身于句子中,以促使学生准确地把握字所承载的信息。
六、一字带多字,加强字与字的迁移
由于汉字是有规律的,通过一个字的教学,可以带出不少相关字,既培养了学生识字的能力,促进迁移,又能复习已学过的生字,迁移至暂时还没有出现过的生字,增加识字量。如在教学“撕”字时就可以引出一串带“扌”的字:“提”“抬”、“拉”、“打”、“换”、“拘”……
七、教给学生一些记忆方法
1歌诀记忆法:2故事记忆法:3 字谜记忆法:4 用造字法记忆:

  

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