网络教研活动四 观摩古诗课例《鸟鸣涧》费洁 北师大版四上 语言观摩活动反馈教研

2014年5月6日商丘小语网络教研活动

——观摩课例《鸟鸣涧》

(费洁:江苏江阴教师进修学校)

(注:本课获得“第二届全国中小学汉语古诗文课堂教学评比一等奖”,教学实录刊登在《小学语文教学》杂志)


北师大版四上《鸟鸣涧》教学实录与评析

教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读古诗,并背诵。
2.了解诗句的意思,体味诗句所描绘的意境,感受诗人内心的安宁和对大自然的喜爱。
3.懂得本诗诗中有画、以动衬静、景中融情的写作特色,会用声音来表达“静”。

教学过程:

一、导入。激发兴趣

师:今天,我们要学一首古诗,题目叫——

生:鸟鸣涧。

师:跟老师一起写课题。“涧”是指两山之间流水的沟。(图片)看,这水在两山之间潺潺地流淌。再读课题。

生:鸟鸣涧(轻柔地)。

师:这个地方叫鸟鸣涧,有鸟儿呜叫,有涧水流淌,你觉得这是一个怎样的地方?

生:是个诗情画意的地方。

师:是的。这首诗是唐代大诗人王维写的,是一首非常有名的山水诗。

【评析:开门见山,出示课题,看图片,明“涧”意。作者简介。山水主题,教师娓娓而谈。这样做,避免拖泥带水,风格干脆利落。】

二、初读。整体感知

师:请把诗读上三到四遍,第一要读准字音;第二,争取读出诗的节奏来。(自读后,指读。)

师:你读得字字正确,“静、惊、鸣”都是后鼻音,你读准了。读诗就要这样,这叫一丝不苟。

师:孩子,你声音响亮,还读出了诗的节奏,像个小诗人。他在哪里停顿了?

生:每一句前两个字的后面停顿了。

师:对,我们像他一样来读。(学生跟着老师的手势齐读,很有节奏。)

【评析:教师从读书态度、音高节奏等方面对学生的朗读作出恰如其分的评价,这样的评价,朗读者喜欢,听者明白,点化之功效自在其中。】

师:书读百遍,其义自见。读了这么几遍,你知道这首诗写的是什么时候的景色?

生:夜晚。因为诗中说“夜静春山空”。

师:真会读书。读诗就要这样字字入目。那么,这首诗写的是什么季节呢?

生1:春天,因为桂花是在春天开的。

生2:(急切地)不对,老师,桂花是在秋天开的。(学生窃窃私语,小声争论。)

师:老师告诉你们一个小知识:桂花有四个品种:金桂、银桂、丹桂和四季桂。前面三种一般是在秋季开的,而四季桂一年四季都开花。这里是四季桂。这么说来,写的应该是春天夜晚的景色。(板书:春夜)

【评析:当学生陷入争辩不决之时,教师轻松“出击”,真可谓该出手时就出手。】

师:人们都说,读着王维的诗就能看到一幅画,甚至是一幅流动的画。(板书:诗中有画)那么,在这如画的诗中写了哪些景物?

生1:写了桂花、山、涧。

生2:还有鸟鸣和月亮。

师:请看大屏幕,诗中写了花落、山空、月出、鸟鸣、涧水流

(屏幕逐一显示,最后定格成为一幅画),其实,在我们眼中,此时的诗人也自然是画中一景了。这 景物融合在一起的春夜给你怎样的感觉?诗中有一个字就告诉了我们。

生:静,“夜静春山空”的“静”。

师:是的,安静的静,宁静的静,幽静的静,娴静的静,这是一种静谧的美。(板书:静)

【评析:诗眼是诗的根,是诗的魂。这样的春夜给你怎样的感觉?在舒缓的音乐声中,在直观的画面前,在教师的语言渲染下,此时春夜静静的美,流淌在学生和听课老师的心田。教师先从物象入手,抓诗中之景,然后借助多媒体,把单独之物组合成整体之画。这样,学生既有局部感受,又有对整幅画面所构意境的深切体会,所以,感悟一个“静”字,水到而渠成。】

【话唠】豫商丘*侯德重(27193882)20:25:20
享受语文课堂是上好语文课最重要的一点哦
让孩子去领会、体悟
【传说】豫商丘*李斩棘(3028100)20:27:40
用最适合四年级孩子的方式学古诗,就是成功
【话唠】豫商丘*侯德重(27193882)20:27:55
真学
【传说】豫商丘*李斩棘(3028100)20:27:56
课堂上让孩子真正学到知识

【活跃】安徽*陈宏亮(452501073)20:28:30
最适合四年级孩子的方式
【传说】豫商丘*李斩棘(3028100)20:29:00
诗,要用诗的方法去教
学,要用最合适的方法学

豫商丘*李斩棘(3028100)20:40:58
读诗是学古诗的第一步
【传说】黑龙江*布赫(308831887)20:41:41
鸟鸣涧人闲桂花落,夜静春山空。月出惊山鸟,时鸣春涧中。
【活跃】青海-孙继香(741355648)20:44:17
板书真漂亮
【传说】黑龙江*布赫(308831887)20:44:40
心里有疑问,一定要说出来,这是一种很好的学习方法。
【传说】黑龙江*布赫(308831887)20:45:29
思考要留下痕迹
【活跃】安徽*曹强(840815290)20:45:33
思考留下痕迹
【话唠】豫柘*王广场(1401605668)20:45:55
有思考要留下点痕迹,说的好。

【活跃】豫商丘许琳琳(1751157617)20:48:27
字好板书好声音好
【话唠】周口志伟(725231369)20:48:33
费老师基本功扎实,写、说都是大家的风范

三、品读。体昧清幽

(一)读出“诗中有画”

师:让我们想象诗中的画面,读出山中的那份宁静来。

出示第一句:人闲桂花落,夜静春山空。(指读)

师:你注意到第一行的“落”字了。桂花落下时轻轻柔柔的,那样舒缓。谁再来读?(生读)

师:“桂花落”三个字读得那么轻柔,仿佛让我看到桂花从枝头轻轻脱落,慢慢飘下,然后悠悠落地的画面了。大家一起读。(生动情地齐读)

【评析:字词有轻重,停顿有短长。教师善于捕捉学生朗读时的轻重之感,用诗性的语言引导学生感受“落”的柔美,意会那一个“静”字。】

师:真好!桂花在空中轻轻飞舞,那么轻盈,好美丽的画面。“空”是什么意思?

生l:空荡荡的。

生2:什么也没有了。

师:怎么可能呢?山中有树,有花,有草,怎么会空荡荡

的呢?

生:(沉思了一下)因为太静了,感觉仿佛什么都没有了。

师:(惊喜地)说得好!大诗人就是不一样,一个“空”字写出了这份静。

你来读。(生读)

师:你的朗读让我感觉整座山好像什么都没有了,仿佛睡着了一样,真是安静啊!我们一起读。(生齐读)

师:山林幽静极了,连鸟儿也睡了,只有桂花轻轻飘落。一个“落”,一个“空”,让我们感到夜是这样的恬静美好。

【评析:“‘空’字读得又轻又长。”这哪里是读,分明已有了吟的味道。根据平仄规律,依字行腔,一吟,境界全出。】

出示第二句:月出惊山鸟,时鸣春涧中。(指读)

师:此时,一轮明月从薄薄的云层中钻出来,皎洁柔和的月光倾泻在山涧中,山林被照亮了!(画面由黑白变为彩色)睡梦中的鸟儿有什么表现?

生:被惊醒了。

师:是的,你来读。(生读)不仅被惊醒了,还怎么样了呢?

生:偶尔叫几声。

师:读着这样的诗句,你仿佛看到怎样的画面?那月亮,那鸟儿——

生:月亮掀开神秘的面纱,把光芒洒向大地。林中的鸟儿被亮光惊醒了,振翅飞出,还不时地叫几声。

师:说得真好!

生:月亮从天上升了起来,

师:一般不这样说,建议改成:月亮从山头升了起来。

生:月亮从山头升了起来,皎洁的月光洒向大地。鸟儿被惊醒了。天亮了吗?它们不解地拍拍翅膀,时而还不时唧唧喳喳地叫几声。

师:“时而”和“不时”只要一个就行了。

师:(板画)因为鸟鸣涧两旁都是山,月光很难得透过云层照进来,所以才会出现“月出本无声,却能惊飞鸟”这样动人的情景啊!如果月亮又躲进云层,或者被山头遮住,刚才还在叫的鸟儿们——

生:又会美美地睡了。

师:理解“时鸣”的意思吗?

生:偶尔叫几声。

师:多么美好动人的画面。来,读出这幅画面。

【评析:都说诗是不可解的,可这里却变生硬的解释为轻松的倾吐述说,你看,教师的引导是铺垫,学生的说,因为有了源头活水而诗情画意。】

【话唠】广西*林家泉20:49:43
如何理解诗意,老师提示了诗中有画的方法。再从诗句中找出有关的景物。从找名称到想象画面。老师指导很有层次。
【冒泡】豫渑池*赵丽(1293511561)20:49:59
费老师敬业、态度、佩服
【话唠】周口志伟(725231369)20:50:33
读中体会画面的美丽
【冒泡】重庆*于冬跃(757291861)20:50:43
孩子的读越来越到位
【话唠】豫商丘*侯德重(27193882)20:50:46
体味“桂花落”,辅助朗读
【冒泡】四川*何其勋(403615706)20:51:08
引导得很到位
【冒泡】重庆*于冬跃(757291861)20:51:09
源自于费老师恰到好处的点拨
【潜水】福建 林瑜(1149524456)20:51:10
在应用里
【潜水】山东*谭开娟(519799877)20:51:16
在想象中一边一边地读,一边一边地悟,读得越来越有味
【话唠】豫商丘*侯德重(27193882)20:51:26
这一次孩子们读的真好
【吐槽】江阴费洁(1004145892)20:51:42
是的,有点感觉了,孩子们
【传说】豫商丘*李斩棘(3028100)20:51:43
读出来就说明理解了
【活跃】江西*陈衍财(949084784)20:51:47
边读边解
【话唠】周口志伟(725231369)20:51:54
创设一种情境,让学生体会画面,然后读就出效果了
【话唠】广西*林家泉20:51:59
从整体上把握感情的基调----寂静的特点,反复读,读出诗意。提升了感悟和理解。
【冒泡】四川*何其勋(403615706)20:52:08
这样的读,学生真正地进行了了诗的意境,对诗有了很深刻的理解
【冒泡】重庆*于冬跃(757291861)20:52:16
给出学生思考的时间
【冒泡】豫渑池*赵丽(1293511561)20:52:22
教孩子品读,鉴赏,读中去悟,感觉很舒服
【潜水】豫梁园&张婕(29503345)20:52:41
“空”字不好理解,很抽象
【冒泡】重庆*于冬跃(757291861)20:52:43
等出了学生的精彩

【传说】豫商丘*李斩棘(3028100)20:53:05
落点很好,抓了“落”【活跃】安徽*张文娟(1091143135)20:53:09
教师对诗句的处理不是平均用力,而是善于捕捉关键字,寻找能展现画面、传达诗人心境的词句,引领学生走入诗歌的意境。
【话唠】广东*钟秋梅(978339032)20:53:46
【潜水】豫梁园&张婕(29503345)20:54:01
前面我没有听,老师是如何处理“闲”字的?
【话唠】广西*林家泉20:54:09
空的意思,抓得准,但还可以联系已学的古诗来理解,利于降低难度。
【传说】豫商丘*李斩棘(3028100)20:55:13
老师的提示很到位
【吐槽】江阴费洁(1004145892)20:55:28
这里说还是有点难度
【话唠】广东*钟秋梅(978339032)20:55:36
【活跃】安徽*张文娟(1091143135)20:55:57
费老师发挥学生的主观能动性,鼓励学生大胆想象画面,感受诗歌的诗情画意。
【潜水】豫梁园&张婕(29503345)20:56:13
因为孩子们没有处在诗中情境的经历,所以只能是想象画面
【活跃】豫商丘许琳琳(1751157617)20:57:01
简笔画好棒
【活跃】豫商丘*刘娜(332302492)20:57:04
诗中有许多与“月出惊山鸟”相似的情节:“月落乌啼霜满天”中“月落乌啼”;“明月别枝惊鹊”
【话唠】周口志伟(725231369)20:57:39
惊字是抓手,理解画面,附一简笔画降低了学生理解的难度
【活跃】山东*李秀建(24017249)20:58:51
师说得是不是多了点?
【话唠】豫商丘*侯德重(27193882)20:59:33
这里的鸟鸣真是恰到好处
【潜水】豫梁园&张婕(29503345)20:59:42
应该把体会和感悟的机会适应放给孩子们一些
【话唠】周口志伟(725231369)21:00:01
教师的语言是引导,不多抓了“空”

(二)学习“以动衬静”

师:明明写春夜静,怎么写鸟惊、鸟鸣?写静,怎么写声音呢?(播放几声婉转的鸟鸣声)

生:(聆听了一会)因为山林静,所以才听到了鸟儿呜叫。

师:是呀,虽然写的是鸟鸣声,但正是因为山林的安静才听得到呀!诗人用鸟惊、鸟鸣来反衬夜的静,这叫“以动衬静”。(板书:以动衬静)这正是王维的高明之处,用声音来反衬出夜的宁静。而宁静的春夜,因为悠悠的鸟鸣而显得——

生:更加富有生机和活力。

师:太对了,请试着用声音来写出静。

出示:

1.书房里静悄悄的,。

2.夜晚的山林宁静幽美,你听

生1:书房里静悄悄的,小主人写字的“沙沙”声,听得一清二楚。

师:说得好!用“沙沙”的写字声来反衬书房里的安静。

生2:书房里静悄悄的,连根针的声音都能听得一清二楚。

师:(微笑地看着学生)针的什么声音呀?

生2:(马上心领神会)书房里静悄悄的,连根针掉在地上也都能听得一清二楚。

师:来,谁说第二句?

生:夜晚的山林宁静幽美,你听,鸟儿在轻轻歌唱,那么动听,那么悠扬。

【评析:不仅让学生“得意”,更“得言”。费老师独具匠心,提供句式。同桌交流,有互动,有碰撞,有交流,使得学生的言说富有个性与创意。】


【传说】豫商丘*李斩棘(3028100)21:00:44
以动衬静
【话唠】广东*钟秋梅(978339032)21:00:48

【活跃】豫商丘*刘娜(332302492)21:01:29
我小时候是一年级学的这首诗
【活跃】四川*倪勇(412131778)21:01:51
我好想没学过这首诗
【话唠】豫柘*王广场(1401605668)21:02:06
写的训练
【活跃】安徽*张文娟(1091143135)21:02:19
“以动衬静”处理很细腻:第一步,指出矛盾之处,引发学生思考;第二步,结合学生回答,总结表达特点;第三步,先练说后练笔,鼓励个性表达。
【吐槽】江阴费洁(1004145892)21:03:14
书房里静悄悄的,()。2.夜晚的山林宁静幽美,你听,()。
【活跃】安徽*陈宏亮(452501073)21:03:18
书房
【活跃】河南孔凡华(1023090561)21:03:53
以动衬静,学以致用
【潜水】湖南覃淑华(343740586)21:03:54
写哪个地方真安静,听到了什么,练习写一段话
【潜水】江苏潘慈奎(293560896)21:04:35
【吐槽】江阴费洁
书房里静悄悄的,()。2.夜晚的山林宁静幽美,你听,()
这个补写是很好的迁移,以动衬静,费老师设计的真妙
【话唠】广西*林家泉21:04:56
仿写的语句可以转化成古诗,就好啦
网络教研活动(四)观摩古诗课例《鸟鸣涧》(费洁)北师大版四上 语言观摩活动反馈教研
【潜水】江苏潘慈奎(293560896)21:05:25
是的,我们来设计一下?
【活跃】豫商丘*刘娜(332302492)21:05:51
书房里,听翻书的沙沙声更贴切,掉针不符合语境
【活跃】安徽*陈宏亮(452501073)21:07:59
师:此时的鸟鸣涧就是这
般的宁静幽美,让我们再读读
这首诗,让那缕缕桂香飘溢,鸟
鸣回荡,涧水潺潺流淌。(生动
情齐读)
【活跃】合川李会(981914164)21:08:07
意犹未尽!!

(三)体会“景中融情”

师:此时的鸟鸣涧就是这般的宁静幽美,让我们再读读这首诗,让那缕缕桂香飘溢,鸟鸣回荡,涧水潺潺流淌。(生动情齐读)

师:短短20个字,就在我们脑海里留下了一幅静谧恬静的画面(出示画面),桂花轻落、薄云飘飞,月光皎洁、微风徐来,鸟鸣悠悠、涧水潺潺,诗人漫步林中,流连忘返,好一个诗中有画!让我们把这份诗情画意定格在心里。(生背诵)

师:学到这儿,你是否关注到了看风景的人。王维在诗的第一句就说——

生:人闲桂花落。

师:“闲”就是?

生:闲适。

师:他此时隐居在蓝田辋川,风景秀丽,景色宜人,他过得悠闲自在,所以王维说自己是人闲,人闲所以心——静。心静,夜静,才能感受到桂花轻轻飘落,鸟儿悠悠鸣唱。他醉在这夜静春山里,醉在这宁静幽美里,所以眼中的景物也都融进了诗人的这种感受。

【评析:有时,诗情也隐藏在诗人生活的背景里,教师揭示诗人隐居的背景,不就是为了解得那个“闲”字吗?所以,背景如山,诗情似海,教学关键之处,要懂得把作者生平背景融入进来。】

师:其实,在生活中我们也会有这种感受。星星在夜空一闪一闪,开心时你会觉得星星在——

生:开心地眨眼睛。

师:如果被妈妈批评了一顿,你会觉得星星——

生:星星在安慰我。

师:雨点敲打在玻璃窗上,发出“滴答滴答”的声音,家有喜事时,你觉得那声音——

生:像敲锣打鼓一样在祝贺我们。

师:难题做不出,很苦闷时,雨点滴答滴答,你觉得——

生:让人厌烦。

师:你们看,心情不一样,景物给你的感受完全不一样。一样的春景,一样有鸟和有花,杜甫在《春望》中这样写:“感时花溅泪,恨别鸟惊心。”这花,这鸟,融进了诗人怎样的情?

生1:悲伤。

生2:痛苦。

师:是呀,眼中的景和心中的情往往是紧紧融合在一起的。这就叫景中融情。(板:景中融情)

【评析:教师的可贵之处不是言说和告诉,而是开启学生生活的场景,让学生不知不觉走进情景交融的境界里。同时,教师善于引进资源,借《春望》中的诗句,温故而知表达之技巧。】

【话唠】广西*林家泉21:11:39
很有诗意
【话唠】广西*林家泉21:13:23
融情入景的写法

活跃】安徽*陈宏亮(452501073)21:13:45
师:其实,在生活中我们也
会有这种感受。星星在夜空一
闪一闪,开心时你会觉得星星

【潜水】豫梁园&张婕(29503345)21:13:47
一切景语皆情语
【活跃】安徽*张文娟(1091143135)21:14:12
联系生活经验,体会在不同的心境下去看待周围的事物会有不同的感受;
【冒泡】重庆*于冬跃(757291861)21:14:54
好美的语言
【活跃】山东*李秀建(24017249)21:14:59
最后这个环节,有深度
【吐槽】江阴费洁(1004145892)21:15:12
那接下来我讲座?
【活跃】安徽*张文娟(1091143135)21:15:18
老师的设计非常有智慧
【活跃】山东*李秀建(24017249)21:15:22
费老师的过渡语真是优美
【潜水】豫梁园&张婕(29503345)21:15:25
拓展得恰到好处
【传说】豫商丘*李斩棘(3028100)21:15:26
谢谢费洁老师的课例

【话唠】广西*林家泉21:16:22
这首诗是读出诗人怎样的情感,这部分过渡自然呢留给学生们美好的遐想。感谢

四、总结。延伸课外

师:而此时的王维内心一片宁静,所以诗中的一景一物都流淌着一种静静的美。读。

师:诗句就这样从诗人的心底静静流出,静静地流进我们的心底。再读。

师:今天我们通过大诗人王维神奇的笔触、清新的语言,感受到了鸟鸣涧的宁静、恬美、怡人。大自然真美!“大漠孤烟直,长河落日圆”是美的,“留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼”是美的,“明月松间照,清泉石上流”也是美的。让我们怀着美丽的心情,带着发现的眼睛去感受、去书写大自然的美吧!

【评析:舒缓的音乐,是对诵读的推波助澜。配乐而读,情随乐动,心随曲舞。课到此,方是高潮,声戛然而止,恰是咀嚼回味时。】(本课获得“第二届全国中小学汉语古诗文课堂教学评比一等奖”)

(作者单位:江苏江阴教师进修学校/江苏赣榆县教研室)

诗,要用诗的方法去教
江苏如皋教育局教研室傅贵成点评
听费洁老师执教《鸟鸣涧》真是一种享受。
首先,诗意的课堂来自诗意的老师。费老师的课堂语言是精炼的,是流畅的,是富有音韵之美的。虽不是蜜,但如同蜜一样将学生的心、学生的情紧紧地裹挟进空灵的山谷,与鸟儿对话、与落花相拥、与溪水相嬉……
其次,诗意的课堂来自诗意的教法。
一是入诗境。叶老说:“作者胸有境,入境始于亲。“费老师巧借“这首诗写的是什么时候的景色?”这一问,有效引发了学生的认知冲突,进而适时补充了桂花的背景知识,巧妙地将学生引入了诗境。
二是抓诗眼。诗眼是诗的根,是诗的魂。“人闲桂花落,夜静春山空。”这样的春夜给你怎么样的感觉呢?在舒缓的音乐声中,在直观的画面前,在教师的语言渲染下,此时春夜静静的美,流淌在学生和听课老师的心田。
三是品诗情。“落红不是无情物,化作春泥更护花。”桂花、山谷、明月、鸣鸟、溪水,这一切景物都不是孤立的无情之物,山中有那么多的东西怎么就是“春山空”呢?明明是夜静却又写鸟鸣呢?此时“一切景语皆情语”,诗中有画,以动衬静,景中融情自然流淌在课堂中,流露在学生的语言中。
四是悟诗语。课堂不仅让学生“得意”,更应“得言”。费老师独具匠心,巧设小练笔。你会用声音来写“静”吗?书房里静悄悄的,。夜晚的山林宁静幽美,你听。学生们得发言是多么精彩诗意:沙沙的写字声,滴答滴答的闹钟声,细微的呼吸声,针的落地声、小溪的流动声,鸟儿的栖息声,树叶的吹动声……
第三,诗意的课堂来自诗意的课程。费老师的课不仅是在教文本,更是在教课程。学生不仅品出了诗人的“人闲心静”之美,更用“心静”之境去和星星对话,去和滴答滴答的雨点细语……我们仿佛闻到了淡雅的桂香、听到了啾啾的鸟鸣、触摸到了潺潺的溪水,而这一切都浸润在月光朦胧下的美好的课堂中。
费洁老师讲座《在听课和评课中成长》的研讨记录:

【传说】豫商丘*李斩棘(3028100)21:16:08
《在听课和评课中成长》
【活跃】成都唐静(1063025300)21:17:05
好课是听出来的
【吐槽】重庆*石文平(781863955)21:17:57
有了
【潜水】豫驻马店陈中显(1260312969)21:18:00

【活跃】成都唐静(1063025300)21:18:00
有声音
【活跃】安徽*张文娟(1091143135)21:18:24
费老师讲话抑扬顿挫,很有吸引力
【活跃】浙江*钱凌平(1332133455)21:18:27
有道理
【活跃】成都唐静(1063025300)21:18:30

【潜水】SweetMood(2625797938)21:18:34
没看到视频啊,请求上传视频文件啊
【潜水】豫驻马店陈中显(1260312969)21:18:39

【话唠】广西*林家泉21:18:57
优秀教师的心中要装着许多好课
【传说】黑龙江*布赫(308831887)21:19:25
听别人的课,想自己的课堂。
【潜水】江苏潘慈奎(293560896)21:21:32
评课是对自己教学价值的反思和回望
【活跃】安徽*陈宏亮(452501073)21:22:19
辩课值得推行
【活跃】浙江*钱凌平(1332133455)21:22:39
费老师说得很实在。
【活跃】安徽*张文娟(1091143135)21:22:56
您说的是实情需要多思考多表达多交流
【活跃】安徽*陈宏亮(452501073)21:23:02
切中了一线教师听课、评课的现状的要害
【话唠】豫许昌*苏晓丽(1154631812)21:23:15
费老师今天的讲座太好了,现在我们学校里,评课状态很不好
【活跃】安徽*陈宏亮(452501073)21:23:19
流于形式
【潜水】豫梁园*张捷(29503345)21:23:28
评课最忌讳人云亦云
【潜水】豫驻马店陈中显(1260312969)21:23:46
我们这里也是一样,
【活跃】安徽*陈宏亮(452501073)21:23:49
只说好的,不说坏的,更不说带给自己的思考
【传说】豫商丘*李斩棘(3028100)21:23:57
欣赏性评课
【活跃】安徽*张文娟(1091143135)21:24:01
我们学校还是不错的,大家还是愿意帮助你的
【潜水】豫梁园*张捷(29503345)21:24:15
而且都是说一些无关紧要的话,大家写评课稿都是如此
【话唠】豫许昌*苏晓丽(1154631812)21:24:24
虽然今年我们制定评课细则,呼吁把评课到辩课,还是效果不好
【冒泡】豫商丘*童秀梅(1106731671)21:25:01
研究性评课
【潜水】江苏潘慈奎(293560896)21:25:02
欣赏性评课以仰望的视角赏析
【传说】黑龙江*布赫(308831887)21:25:07
研究性评课
【潜水】豫梁园*张捷(29503345)21:25:11
我感觉,评课要知无不言,言无不尽,实事求是,哪怕是直指要害,
【传说】黑龙江*布赫(308831887)21:25:17
诊断性评课
【活跃】河北*杜晓芳(1484273861)21:25:19
我们这有一位老师,别人指出她一处不足,她就能辩上5分钟

【活跃】安徽*陈宏亮(452501073)21:25:25

我们每年都有教学研究周,教师被逼着去上课

【话唠】豫许昌*苏晓丽(1154631812)21:25:30

可惜我们这里就是不能做到知无不言

【活跃】福建&陈新福(330117233)21:25:39

很欣赏主持人评课多种方式

【传说】黑龙江*布赫(308831887)21:25:40

检查性评课

【活跃】安徽*陈宏亮(452501073)21:25:49

意义实在不大

【潜水】江苏潘慈奎(293560896)21:25:49

研究性评课,平等对话,以提问的方式进行

【话唠】豫许昌*苏晓丽(1154631812)21:25:49

大家都不愿做露头的椽子

【潜水】豫梁园*张捷(29503345)21:25:54

是啊,老师们评课时还是有所顾忌的

【潜水】豫梁园*张捷(29503345)21:26:20

只听不评,效果只起到了三分之一的作用

评课其实是在评自己

【传说】豫商丘*李斩棘(3028100)21:31:07

人只能看见自己想看见的

【话唠】周口志伟(725231369)21:31:39

用心交流文本,用心与讲课者交流

【活跃】安徽*张文娟(1091143135)21:31:43

这句话真好,极具诗意,评课是发现一个新的自己

【传说】豫商丘*李斩棘(3028100)21:31:50

介绍一下书

【话唠】豫许昌*苏晓丽(1154631812)21:32:09

李老师说得好,我这会儿一直在想怎么样能让我们学校老师喜欢上评课

【潜水】江苏潘慈奎(293560896)21:32:10

《听王崧舟老师评课》

【话唠】豫商丘*侯德重(27193882)21:32:12

听王崧舟老师评课

【潜水】江苏潘慈奎(293560896)21:32:49

很有品味的

【活跃】成都唐静(1063025300)21:34:16

思想,思考,心得,真好

【话唠】豫商丘*侯德重(27193882)21:34:47

多读书多积淀才会有思想

【活跃】安徽*张文娟(1091143135)21:35:36

呵呵要“有”的真多,需要多学习多积累

【活跃】安徽*陈宏亮(452501073)21:35:48

理念脑中有,实践来体现

【活跃】安徽*陈宏亮(452501073)21:36:13

王崧舟诗意语文年谱也不错

【话唠】广西*林家泉21:41:25

先肯定别人的课,给别人一个台阶。

【活跃】安徽*张文娟(1091143135)21:41:36

说话是一门艺术,点评同样讲究技巧

【话唠】周口志伟(725231369)21:42:01

评课是一门艺术

【话唠】广西*林家泉21:42:19

教育是一门艺术,因人而异,评课也是

【传说】豫商丘*李斩棘(3028100)21:42:35

好课永远是相对的

【传说】豫商丘*李斩棘(3028100)21:42:39

我同意这句话

【传说】豫商丘*李斩棘(3028100)21:43:00

因地评课,因人评课……

【话唠】广西*林家泉21:44:33

优点说透,缺点说够,方法说透

文本整理:安徽*王芳

2014.5.7

  

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