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浅水洼里的小鱼（第二课时）
（红色字体为根据评课、反思第一次修改，蓝色为第二次修改）
教学目标：
1．巩固生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．读懂课文，从小男孩的行动和语言中体会他美好的心灵。
3．进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，从读中体会小男孩的美好心灵。
教学难点：
引导学生抓住小男孩的动作和语言，让学生在读中体会小男孩的善良和执着，从而树立爱护小动物，珍惜生命的意识。
教学准备:PPT课件
教学过程：
一、复习导入
1、这节课，我们继续学习《浅水洼里的小鱼》，一起来齐读课题。
2、课件出示上节课所学生字词，检测学生掌握情况。
开火车读，齐读（强调后鼻音、轻声）
3、课件出示句子，检测句子朗读情况。
被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。
用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。
指名读，齐读。
师指导朗读：被困的小鱼现在是什么感受？你会着急吗？能把这种感受通过朗读表现出来吗？（引导学生把这一句读出韵味，小鱼的焦急）
4、师：听了你们的朗读，老师仿佛看到了小鱼在垂死挣扎，听到了他们撕心裂肺的呼救声，小朋友，你们看到了吗？听到了吗？你会怎么做呢？（学生交流）
课文中的小男孩也听到了小鱼的呼救声，让我们来看看他是怎么做的。
二、精读课文，读中感悟。
1、（课件出示阅读导航）请小朋友们仔细读一读课文的第2——6自然段，用自己喜欢的符号画出写小男孩救小鱼的句子。
2、生读文，找句子。
3、学生反馈。
课件出示：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
（1）生自由读，
（2）小男孩是怎样救小鱼的？你能找到哪些写小男孩救小鱼的动作的词语？（走、弯、捡、扔）（这里要灵活地以学定教，学生说到哪个词，或哪些词，教师要引导学生细细地品味。比如：学生说了之后，可以这样提问“在这些词中哪个词让你印象最深刻？”）
（3）除了这些动词，还有哪些词让你印象深刻？你从这些词语中体会到了什么？
生：“不停地”说明鱼很多、成百上千条，如果不着急，小鱼会被干死。
生：“走得很慢”是说他从一个水洼走过来，因为他不想漏掉一个水洼、一条小鱼。
生：“用力”才能把鱼送回大海，不然又会被海水冲上来。
（4）齐读，读出小男孩的辛劳和内心的焦急。
过渡：小男孩捡起浅水洼里的小鱼，用力地扔回大海，一个“捡”，一个“扔”课文中还有哪个地方出现了这个两个词？
课件出示:“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”
齐读，指导朗读。
4、课件同时出示两段话：
他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”
男生女生分别读，体会小男孩的焦急心情。
5、小男孩捡鱼扔鱼有没有停过？从哪个词可以看出来？（不停地）
6、师出示动画课件，配乐讲解。学生做动作，体会男孩的累
他走得很慢，在一个水洼前弯下腰，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海；他又来到一个水洼前，弯下腰捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海；他再一次来到一个水洼前，弯下腰捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海……这样的一个动作要重复多少次啊？（成百上千）想象一下他在捡鱼、扔鱼的过程中自己会感觉怎么样？（腰酸手痛，没力气、很累）
师：他在乎自己腰酸吗？在乎自己手累了没力气吗？（不在乎）那他在乎什么？
师：同样一个动作，小男孩得重复几十次，几百次，甚至几千次，太阳炙烤着沙滩，小男孩的汗水不停地流，他还在不停地捡不停地扔……看着这一幅感人的画面，此时此刻的你一定被小男孩的爱心所感动，让我们也一起加入这一行动，用心读读这个句子吧。
3、齐读句子：（课件出示）他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
4、看到这个情景，课文中的“我”心里不由得产生了疑问。水洼里有成百上千条小鱼，是捡不完的。小男孩为什么还在捡？练习读一读小男孩与我的对话。（指导学生读出韵味，）
（1）同桌自由练读
（2）请一组同桌练读，其他学生旁白。男女生对读，师旁白。
（3）小男孩为什么还在坚持，捡了一条又一条，扔了一条又一条。
生：多捡一条小鱼，就多挽救一个生命。
生：大海里多了一条小鱼也会热闹一些。
生：不在乎捡不捡得完，在乎的是每一条生命。
5、在课文中，有一个词写出了小男孩对鱼的态度，什么词？（在乎）对待生命，小鱼在乎吗？大海在乎吗？你们在乎吗？是呀，小鱼在乎，鱼妈妈在乎，大海在乎，小男孩在乎，我们都在乎……不管是大鱼还是小鱼，不管这条鱼长得丑还是美丽，所有有爱心的人都在乎。来，让我们一起来读读这一段。
（点击课件出示：他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”）还有（省略号）成百上千条。
6、想象说话。
文中的“我”听了小男孩的话之后，会怎么说怎么做，被扔回大海的小鱼会对他们说些什么呢？
三、深化情感，拓展延伸
1、课件出示小诗《我在乎》。自由读，齐读
2、拓展练习：
小朋友，如果你看到了受伤的动物，你会怎么做呢？
你说：一只小鸟受了伤，落在窗台上。
我说：
你说：一只野兔受了伤，躺在大树旁。
我说：
3、学到这儿，老师欣慰地看到了小朋友们一颗颗善良的爱心和你们对自然界所有生命的珍爱。大自然中，不光小鱼有自己的生命，一只鸟，一朵花，一棵草都是一个个鲜活的生命。（出示图片：蚂蚁，石缝中的小草、小花，乞讨者，流浪儿）我们自己也是一个个鲜活的生命，只要我们人人都有一颗保护动物、植物的爱心，关心他人，帮助他人的爱心，世界将会变得更加美好！
让我们珍爱大自然中的每一个生命，去关心他们、爱护他们吧！
四、指导写字
上节课我们学写了4个生字，这节课我们再来写4个生字
“至”“乎”注意长横，“死”联系“夕”，“久”撇捺展开。重点指导写“乎”。
板书设计：
28 浅水洼里的小鱼
↑
在乎
小男孩→救 小鱼我们
↓
珍爱生命
教学反思：
1、认真研读教材，挖掘文本内涵
《浅水洼里的小鱼》讲述了一个小男孩尽力拯救那些被暴风雨卷上岸来，困在浅水洼里的小鱼的感人场面。当我自己拿着教材深情地朗读时，我被文章感动了，特别是那一句句稚嫩的“这条小鱼在乎”，“这条在乎，这条也在乎，还有这一条，这一条，这一条……”更是使得我的心头一震。《浅水洼里的小鱼》这篇课文主要是让学生感受男孩对小鱼的在乎，体会到生命的珍贵，树立珍惜生命的意识，那么怎么样让这些不经世事的孩子体会到这些呢？在多次研读教材和教学设计调整中，我抓住教材的情感点和学生情感点，并努力在两者之间架设一座桥梁，让孩子们真正走进文本，愿意参与到救助小动物的行动中来，实现思想与思想的沟通，心灵与心灵的碰撞，让语文课堂成为具有人文趣味的乐园。
2、紧扣重点活用教材
新课标要求“创造性地理解和使用教材”。本课时教学，我紧扣“在乎”一词，直接抓住第一自然段中“用不了多久，浅水洼里的小鱼就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死”一句，引导学生感受小鱼的危险处境，感受小鱼对生的渴望后，让学生找出小男孩救小鱼的句子，引导学生感受到动词的用法，体会小男孩救小鱼的辛苦，说明了小孩非常有爱心。在感情朗读中，让学生演一演小男孩捡鱼扔鱼的动作，在一次次的弯腰挥手中，让学生体验小男孩坚持捡鱼扔鱼的“难”。引起学生的好奇，小男孩这样做谁在乎呢？最后进行3-6自然段的教学，引导学生通过自读自悟，多种形式的朗读感受到小男孩在乎小鱼的生命，是一个懂得珍爱生命的孩子。为什么要这么处理教材呢？我想本篇课文教学的重点就是让学生感悟小男孩对小鱼的怜惜，对生命的珍爱，这些体现在小男孩的行动和语言中。课堂上，通过创设情境的一次次朗读感悟，使学生感悟到成百上千条小鱼困在水洼里，生命危在旦夕，就是在这危急的情况下，小男孩挺身而出，援救那些小鱼。正是有了这种特定的情境，小男孩的行为小男孩的话语才更让学生震惊，更令学生感动。这样对教材的进行了大胆的处理，做到了创造性地使用教材。
3、全文总结，升华情感
在学生与小男孩产生情感共鸣的基础上，读读一首小诗《我在乎》，当孩子们朗读小诗时，他们愿意帮助受伤的小动物，在乎小动物的感受的心展露无遗，这样又一次升华了学生的情感，更使他们从小树立要保护动物、珍爱生命的意识。接着让学生感受到有了爱心，生命的世 界是多么美好。
4、不足之处
课后，我深深地感受到学生的情感还并没有完全释放出来，我的指导不到位导致学生朗读还不够到位。我想，怎样在课堂中帮助学生挖掘课文的情感，体会字里行间中蕴涵的真情，引导学生入情入境，感悟文本，还需要我再度去思索吧！同时，课堂教学也是一个富有变化的动态生成系统，是一个不断前进发展的环境。随着教学进程的深入，随着学生生成状态的不同，教师怎样启动课堂教学机智，及时进行即兴预设抓住来自现场生成的动态资源，使课堂大放异彩，还有待我探索。
