爱华网附：《美无处不在》教案
（教案一）
教材分析
本课旨在让学生通过欣赏、品评活动认识到只有留心关注生活中的事物，才会发现美的存在，才会感受到美无处不在。
本课属于“欣赏·评述”学习领域，从自然界中的美、艺术作品中的美两方面展现生活中美无处不在。学生通过欣赏不仅从视觉上产生共鸣，而且从作品中体会到摄影师、艺术大师对生活的热爱，他们对生活的感受和认知，对自然的认识与看法。
本堂课的设计是以蔬果切面美为切入点，主要以在欣赏微距观察下蔬果的切面、局部时，学生会发现从不同角度去看平时熟悉的物体会有如此惊喜的发现。
爱迪生说：“最能直接打动人心灵的还是美，美立刻在想象里渗透一种内心的欣喜与满足。”在教学时，可以创设一定的时间和空间，带着学生们走进大自然，用视觉、听觉、触觉等多种感官去发现美、体验美，激发孩子们运用不同的方式来表现美，大胆认同自己所看到和感受到的东西。
教学目标
1、通过欣赏微距观察下蔬果的切面、局部时，感受生活中美无处不在，领悟发现美、感受美的前提是留心观察身边的每件事物，能更加关注生活细节。
2、尝试着用美术语言：点、线、面、色彩等方面，从不同角度表现蔬果的切面、局部。
3、保持健康向上的心理，对生活充满热情，在生活中时时能感受美的存在。
教学重点：通过欣赏、观察蔬果的切面、局部，亲临自然，感受美是无处不在，并能用点、线、面、色彩等方面，从不同角度表现蔬果的切面、局部。
教学难点：学生能将欣赏到和感受到的蔬果切面、局部美用美术语言表现出来，并能学会用构图、创意的设计使画面增加艺术美感。
学生准备：彩纸若干张，粗记号笔，方形白色纸，蜡笔或者水彩笔。
老师准备：课件，各种蔬果切面，小刀，范画等。
课前互动
著名的艺术大师罗丹曾经说过这样一句话：“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”今天我们就来检验这句艺术真理。
一、导入
1、看视频，说想法
师：首先，我们去菜市场逛一逛，找找普通的蔬菜瓜果有没有美丽之处。
学生看视频，然后汇报观后感。
2、切洋葱，发现美
师：老师这里有一只刚从菜市场买来的洋葱，它外表粗糙，好像并不漂亮，让我给它动个小手术。我把它一刀切开，你看到了什么？
生：一条一条花纹、线条、一片一片……（师在板书上出示“线”）
师：假如我用美术的方法把我看到的表现出来，就是这样一个图形。（出示用线条概括的洋葱切面）我认为切开后的洋葱很美，你们同意我的看法吗？
3、作小结，引课题
师：原来蔬菜瓜果里面还有如此美妙的秘密，今天就让我们一同感受一下蔬果带给我们的惊喜吧。（师出示课题）
二、新课教授
1、用美术语言表现蔬果切面
（1）、线
师：刚才老师把洋葱切开后的这个面叫什么？（切面）我们已经发现洋葱的切面可以用弯曲的线条来表现。（课件出示，回顾刚才内容）那么想不想看看其他蔬果的切面是怎么的呢？
(2)、点
师：这是豌豆的切面，你看到了什么？
生：一个一个圆点……（板书出示“点”）
师：你能把它画出来吗？（请学生上台来画，并出示师范作）
(3)、面
师：我们再来看看橙子的切面会带给我们怎样的惊喜。你看到了什么？如果你用美术的方法来表现它，你会怎么表现？（课件展示动画）
2、尝试表现，运用点、线、面
（1）、师示范画猕猴桃切面。
师：这是猕猴桃的切面，你看到了什么？（课件出示猕猴桃切面）
生：一个一个小点，还有线……
师示范画，边画边解释如何用到点线面来表现。
师：原来有些蔬果的切面不仅仅只有点或者线，它还可能是点、线、面结合，看，老师就用了点、线、面来表象猕猴桃的切面。
（2）、学生第一次作业
提出作业要求：观察小组桌上的蔬果切面，并选择自己喜欢的蔬果切面，直接用记号笔在方形作业纸上表现出来，时间为2分钟。
（3）、展示
展示学生作品，并请学生自己介绍作品。（适时点出同种蔬果的不同单个切出来也有不同效果）
3、设计构图，重组画面
（1）、切面→同种蔬果的不同角度切面，会有不同的效果
师：其实蔬果里还藏着秘密呢，想知道吗？那就跟着老师再给洋葱动个手术吧。
（第二次切洋葱）
师：你看到了什么？跟第一次老师切出来的切面效果一样吗？有什么不同？为什么会不同？（横切，竖切）你能来把第二次的洋葱切面表现出来吗？
师：原来同种蔬果横着切竖着切，切面效果截然不同，我们看看其他蔬果是不是也有这样的惊喜。（课件出示青椒横竖切面）
师：请同学们仔细观察小组桌上的蔬果切面，你发现了哪些蔬果的横竖切面的不同切面效果？（引出玉米切面范作）
（2）、单个→多个组合
师：如果你认为一个蔬果太孤单，你也可以请他们的朋 友到画面里来做客。（出示课件和范作）
（3）、局部→整体
师：当然，你也可以画蔬果切面的某个局部，也可以画蔬果切面的整体效果，刚才老师画的猕猴桃切面，就是放大了其中的一个局部，如果把整个猕猴桃的切面画出来，就是这样一个切面。（出示ppt课件和范作）
(4)、色彩变化
4、学生第二次作业，表现蔬果切面之美
提出作业要求：用点、线、面、色彩概括地表现蔬果的切面；画面构图饱满，色彩搭配和谐。
三、作业展示
以展览的方式展示学生作品，最后展板合成一本册子，贴上本科标题，送给班级。
四、拓展
其实，除了蔬果里藏着美，生活中美无处不在。我们平时用的彩色铅笔，这样摆放后，变成了美妙的色彩聚会，狗尾草上的露珠晶莹剔透，它在告诉人们清晨的羞涩。
教案二
（4）欣赏齐白石的《蜻蜓、莲蓬》。
提问：看到这幅画你有什么感受？教师介绍齐白石和他的《蜻蜓、莲蓬》。再来看看这幅画，有没有新的感受？4.齐白石先生把对生活的感受都表现在自己的画上，让我们学习一下，用画来表现平时非常熟悉的一件东西。（1）请你说说眼中的它。（仔细观察自己带来的蔬果，学生各抒己见。）（2）看卷心菜的三幅图片。（整个轮廓、侧面的切面、横向的剖面。）（3）看过图片有何感受？（4）小结：对于熟悉的事物，如果从一些不同的角度进行观察，往往会给我们带来不一样的感受。5.学生练习，表现感受。（1）用画笔从不同角度表现桌子上的蔬果等。（在切开蔬果时注意用刀安全。）（2）作品展示，互评。课后反思：
本课属于“欣赏·评述”学习领域，从自然界中的美、艺术作品中的美两方面展现生活中美无处不在。学生通过欣赏不仅从视觉上产生共鸣，而且从作品中体会到摄影师、艺术大师对生活的热爱，他们对生活的感受和认知，对自然的认识与看法。
在欣赏微距观察下蔬果、昆虫的切面、局部时，学生会发现从不同角度去看平时熟悉的物体会有如此惊喜的发现。
爱迪生说：“最能直接打动人心灵的还是美，美立刻在想象里渗透一种内心的欣喜与满足。”在教学时，可以创设一定的时间和空间，带着学生们走进大自然，用视觉、听觉、触觉等多种感官去发现美、体验美，激发孩子们运用不同的方式来表现美，大胆认同自己所看到和感受到的东西。
在本课的导入环节，我直接用刀把卷心菜切开，把剖面展示给学生看，学生看到以后表现得很惊讶，效果很好，使学生感受到一种不一样的美，可惜我教的班级太多，如果能多切几种蔬菜、水果，直观地展示给学生看，效果一定更好。
虽然课前有布置学生带蔬菜、水果，可能各种原因，带的学生不多，思考：是否可以尝试一下让学生上台，切开自己带的蔬菜、水果，给大家看。
学生作品多以写实为主，创意的较少，说实话，要在原有的蔬菜、水果上进行创意，还是很难的，如何引导学生去创意？
