爱华网内容摘要：汉语拼音教学是小学生学习语文的基础，教学有法而无定法。教师要遵循学生的身心发展规律，根据所教的内容，不断创新改善教学方法，活化拼音教学的课堂，激活孩子智慧的火花，使抽象枯燥的拼音变得具体可感，鲜活灵动，易于接受。让孩子们在学习中感受快乐，在快乐中掌握知识。
关键词：兴趣引导 寓学于乐方法灵活
汉语拼音在小学语文教学中是一个相当重要的部分，它是帮助学生识字、阅读、学习普通话的工具。在发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发方面，具有重大的现实意义。汉语拼音学得如何？对以后学习语文知识有着直接的影响。但是由于一年级的学生刚从幼儿园升入小学，其思维能力还是以形象思维为主，而汉语拼音完全是抽象的发音符号，与孩子们的生活联系也不太紧密，因此教师教得无奈 ，学生学得被动。陶行知曾说过“喂鸡”原理：“先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的，即使学，也是食而不消化的，过不了多久，他还会把知识还给先生的。”那么如何指导刚入学的儿童，掌握好这一重要工具，喜欢上拼音，乐于学拼音呢？如何提高我们的拼音教学呢?这对我们教师提出了很高的要求，我们必须要活化拼音教学的课堂，根据学生的身心特点和实际情况来精心地设计教学过程，选择适当的教学策略，使我们的拼音教学生动趣味起来。让孩子们亲近拼音，激活他们的学习情感，发挥他们的学习潜能，轻松快乐地学习拼音。我从以下几个方面进行了尝试：
一、创设情境，培养学生的学习兴趣。
皮亚杰说过：“儿童是主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展。”兴趣是学生求知的前提，学习的动力和成功的密友。在教学中，只有激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，激发学生的学习愿望，教学才会取得良好的效果。所以在教学中教师应创设丰富的教学情景，建立接纳的、宽松的课堂氛围。教师要注意开启学生的内心世界，激活孩子稚嫩的童心，让孩子在创新思维中展开想象的翅膀，愉快地投入到学习活动中去。可以从以下两个途径去尝试：
（1）学龄初期的儿童活泼好动，根据这一特点，我们可以利用表演活动，在活动中掌握所学内容。例如：在学习声母j、q、x与ü相拼时，可采用制作头饰、教儿歌、组织学生进行表演等形式进行。儿歌：“j、q、x好朋友，一块儿出去玩，路上碰见小ü。小ü小ü有礼貌，脱下帽子问声好。”
（2）一年级的孩子注意力保持时间较短，但特别爱听故事。可以说故事能最大程度地调动他们的无意注意，延长注意力保持的时间，激发他们的学习兴趣。因此，教师可以编说童话故事，寓教学内容于故事情节中。在教学中，可讲一些与课文内容紧密相关的故事趣谈，让儿童在关注故事情节和人物形象的同时，潜移默化地获得所要学的知识，从而提高教学效率。例如：在教学“zh、ch、sh、r”时，教师把课本上的情境图编成一个生动有趣的故事，让学生在听故事的同时不知不觉地喜欢上要学的声母：一天早晨 ，一轮红日 (出示“r”)刚刚爬上山头，一只小猴子就出来找小伙伴玩“比爬树”的游戏 。正当它们玩得很开心的时候，一只狮子(出示“sh”)张着血盆大口 ，要吃 (出示“ch”)树下的一只小猴 子 ，树上的猴子赶快伸下一根树枝 (出示“zh，，)大叫：“快 !抓住 !，只见树下的那只小猴子一把抓住树枝，跳到树上得救了。这样通过故事学生将会对“zh、ch、sh、r”印象特别深刻。再如：在学习整体认读音节yiwuyu 时，先讲一个故事：有一天，iu ü三个小孩到公园去玩，可是他们三个年纪太小了，又不认识路，怎么办呢？于是，它们就请大ｙ和大W带路，大ｙ带着小i一块儿走了，就成音节yi，（画面出示）大W带着u小走了就成了音节wu，（画面出示）只剩下小ü没人带他，急得哭起来，怎么办呢？大ｙ听到哭声转过身来，见小ü哭得很伤心，就来到他身边，摸摸他的头说：“我把你也带着吧，可是你得把眼泪擦干净。”小ü高兴地擦干泪水（老师擦去ü上面两点），就跟大ｙ成了整体认读音节yu（画面出示）。这样，学生对yi wu yu接受快，记忆深，而且记住了ü跟在大ｙ的后面两点要去掉。
二、从表象入手，直观感知
低年级学生自制能力差，思维形象具体化，无意注意占据优势。教学中必须注重教学内容的具体性和直观性，才符合儿童的心理特点。（1）根据实验教材拼音部分的编排特点，我们可以采用情境图示法。选择接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。例如：在学习单韵母a o e时，课文画面出现了优美的乡村河畔晨景图，女孩唱歌a a a，公鸡啼叫o o o，鹅在水中倒影e e e。（2）可用实物演示法：用这个方法既直观，学生也易于接受。比如说：在教学声母ｈ和ｘ时，搬一把椅子，拿一把剪刀来让学生观察。在学t和f时，拿一把拐杖进行直观演示。拐杖朝下“ttt”，拐杖朝上“fff”。在区分b和p，d和t,gk和h的发音时，拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。
三、教学方法灵活多样
1、运用儿歌、顺口溜、绕口令、口诀等形式
根据低年级孩子的特点，拼音教学中运用儿歌、顺口溜、绕口令、口诀等形式让孩子记忆抽象的拼音字母，把抽象符号变成鲜活的形象，有利于孩子们学习和记忆。如：汉语拼音的声母一共有23个，我和孩子们根据插图或日常生活中的事物 ，把它们一一 编成顺口溜，孩子们只要看到一个字母 ，一句或几句有关这个字母的顺口溜就出来了。如像个9字“qqq”；“i”字加弯“jjj”；两个门洞“mmm”一个门洞“nnn”……这些顺口溜读起来琅琅上口，浅显易记，能够帮助学生形象记忆。儿歌也是非常受学生欢迎的，例如：教学“bpmf”时我就根据图编成语境歌:爸爸带我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）。大喇叭里正广播（b）,爱护大佛不要摸（m）。从而使所学的声母回归到具体的语言环境中去。它充满韵律，节奏感强，让学生一边拍手一边唱，枯燥的字母学习就变得轻松有趣了。
2、游戏中学习
“孩子们的工作就是玩，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”这是教育家卡罗林针对儿童的特点而提出的理念。低年级的学生更是喜欢游戏。因此，在拼音教学中，我们可以通过游戏让学生在玩中快乐地学会拼音。我经常玩的游戏有①变魔术：课前用绳子变魔术，变出学过的一些字母，调动学生学习的积极性。学完新字母后，让学生自己用绳子玩变魔术的游戏，变出今天学过的字母；②摘苹果：板画苹果树，将声母、韵母分别写在半个苹果的贴片上，拿对了声母、韵母卡片，合起来就是一个苹果；③猜口型：这个游戏对学生容易混淆的声母韵母来说很有帮助。如平舌与翘舌的区分，前鼻音与后鼻音的区别。猜的形式也可以灵活多样，教师可摆好口型让学生猜，或者学生摆老师猜，也可以同学之间互摆互猜。学生在做这个游戏的时候，注意力集中，学习积极性高，不仅学得轻松，而且读得标准；④击鼓传片：用准备好的小鼓一边敲一边传卡片，鼓停了传到谁谁就读出来。如果读错了，大家教他；读对了，大家跟着学。除此之外，还有“快乐大转盘”“开火车”“找朋友”等游戏都是学生喜闻乐见的。在拼音教学中恰当地安排活动，不仅能提高学生学习拼音的兴趣，还能增强学生的参与意识，使学生主动融入到课堂中来。
3、自主创新法：古人言：“授人以鱼，只供一餐之需；授人以渔，方为终生受用。”因此，教学应注重交给学生学习的方法，使其终生受用 。例如：在教学拼音时，我问学生：“谁能想个办法记住c这个字母？”马上有的同学弯下腰说：“同学们看我现在像不像c？”还有的伸出左手用拇指和其他四指，摆成c状，说：“我这才叫像呢！”学生们兴趣高涨，跃跃欲试，有的用手摆成一个月牙状，说：“老师，这不是一个月牙吗？”同学们想出了许多方法，来证明自己方法的独特，一个个竞相发言。孩子们的思维就这样被激活，打开了创造之门。
4、利用教学媒体，提高教学效率。
从儿童的心理分析,一年级学生正处于从幼儿向儿童时期过渡的过程。他们的理解能力差，记忆与思考不够完善，擅长于记忆形象、具体的材料，对抽象的概念与思维的空间较为陌生。多媒体课件声像俱备、图文并茂，能激发学生的兴趣，开发他们的智力，尤其是在调动他们的学习主动性和积极性，集中他们的注意力，提高我们的教学效果上有很大的帮助。鉴于此，我们可以把多媒体直观、形象的教学，融入到原本枯燥、抽象的拼音教学中，让课堂变得生动、活泼、快乐。例如：音节拼读是拼音学习的重点，也是难点。我事先把与所学音节有关的活动、环境、用品等的画面输入电脑，再在图下配上音节。音节拼读练习时，让学生通过点击使电脑显现自己所喜欢的画面，然后看图拼读音节，再运用所学音节，看图想象说话。在这样的环境中，学生想说愿说，并说得有声有色。通过多层次、多角度地学习，口语表达能力、想象力、创造力同时得到提高，学习的自主性得到增强，个性得到张扬，学习思路不断开拓，学习效率倍增。但是，多媒体地运用要讲究方法，掌握好“度”，合理的运用多媒体的功效，吸取传统教学中的精华，两者相得益彰，可以使我们的课堂教学效率大大提高。
5、融入生活，巩固学习
拼音符号抽象枯燥，若与生活联系起来，让拼音教学生活化，定会收到事斗功倍的效果。在拼音教学中，教师应为学生创设生动活泼的语言情境，将学习拼音与识字训练和听、说、阅读结合起来。我的做法是：读音节、口头组词、再说话。如教学音节ma，先让学生组词，然后再用所组的词“妈妈”来说话，说一些有关于妈妈的句子。这样，学生既学会了拼音，认识了词语，又学会了说话，何乐而不为呢！
四、不断鼓励，及时评价
一年级的孩子喜怒皆写于脸上，他们的情绪的好坏直接影响着他们的学习。当他们情绪高时，学习的兴致很高，记忆效果也较好，学习效率不用说也较高。反之，则较差。在教学中，我们要善于发现孩子们的优点，给以肯定；一点一滴的进步，都要及时地予以表扬和鼓励。也许就是你的一个微笑，一声问候，一个简单的抚摸，一句适时的赞美，都会让你的学生一整天心情舒畅，保持着最佳的学习状态。所以，千万不要吝啬你的表扬和鼓励，它是学生很好的精神食粮，能让你的课堂变得快乐有效。
总之，语文教学就是要最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，激活学生的思维，激发学生的想象力，挖掘学生的创造潜能，低年级的拼音教学也不例外。汉语拼音教学有法而无定法，教师要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，根据所教的内容，不断创新教学方法，精设计，巧安排，激活孩子智慧的火花，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，鲜活灵动，易于接受。让孩子们在生动的课堂中感受学习的快乐，在快乐中掌握知识。
