《小鹰学飞》教学设计 小鹰学飞教学实录

“走进新课程,让学生热爱学习”教学设计及反思

小鹰学飞》教学设计

教学模式:

(1)激情导入——创设情境抓全篇,重在激发动机;

(2)初读课文──强化情境,初步理解字、词、句;

(3)精读课文──凭借情境品尝语感,领悟课文精华。

(4)拓展运用——积累内化,迁移练习。

理论依据:

1.根据脑科学的研究,人的大脑功能,左右两半球既有分工又有合作。大脑左半球是掌管逻辑、理性和分析的思维,包括言语的活动;而大脑右半球则负责直觉、创造力和想象力,包括情感的活动。

2.从方法论看,情境教学是利用反映论的原理,根据客观存在,对儿童主观意识发生作用进行的,儿童的意识同样是由客观存在引起的,是以客观物质世界为源泉,通过形象进入儿童的意识的。

3.从心理学看,任何一堂课,任何一位老师上课,都显现出一种自然的情境。师生处于这种片段状态的一系列情境中,或在较长的时间内,或在某一短暂的时刻,这种情境都会作用于师生双方的心理,影响师生实现教与学目的的行为和力量。这种自然情境可以是使主体对情境获得心理的满足而产生正诱发力,促进目的的实现。

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2.学会本课10个生字,两条绿线内的5个字只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。

3.让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学、不断进取。

重点、难点:

1.有感情地分角色朗读课文。

2.学会本课的生字,能正确、美观地书写生字。

3.让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学、不断进取。

教学准备:生字卡片图片 投影

教学课时:2

第一课时

教学目的

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课的生字,能正确、美观地书写生字。

3.初步理解课文内容。

教学过程(略)

第二课时

一. 教学要求

1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2.理解课文内容,能联系上下文理解有关词语。学会用“已经”说话。

3.让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学、不断进取。

二.教学重点:通过学习小鹰学飞的过程,让学生懂得学无止境的道理。

三. 教学设计

(一)复习导入

1.上节课,我们初步学习了《小鹰学飞》一课,这节课我们继续学习(板书课题)

2.复习词语(出示幻灯片1)

3.谁能说说通过上节课的学习,你知道了什么?

(二)自由细读课文

思考:小鹰跟着老鹰飞行经过了哪些地方?结果又怎么样?(学生回答)

课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到大树上面的内容?(1、2自然段)

课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到大山上空的内容?(3、4自然段)

课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到更高的天空的内容?(5、6自然段)

(三)逐段学习

1.指名读1、2自然段:(出示幻灯片2)

思考:<1>.小鹰跟着老鹰飞到大树上面,小鹰会怎么样?又怎么说?(出示幻灯片3)

<2>.小鹰说这句话时,心情怎样?(非常高兴、满足)从哪些词语可以看出?(“高兴”、“喊”、“已经”“啦”)(出示幻灯片4)

<3>.指导朗读

同学们,你也有过这样的经历吗?当你做一件事时,开始不会,后来会了,你的心情怎样?小鹰现在的心情和你一样,你能读出来吗?(练习读、指名读、齐读,重读“已经”)

评价:读得不错,你们能通过“已经”一词表现出此时小鹰的心情吗?看来大家已经理解了这个词,那你能用它说句话吗?

<4>.用“已经”说话。(出示幻灯片5)

评价:同学们,学了就会用,这才是会学习的孩子。

过渡语:小鹰自以为飞到大树上面,飞行的本领就算学会了,那老鹰是怎么说的呢?

(出示幻灯片6)

<5>.老鹰怎么说?为什么这样说?“不算会飞”是什么意思?你认为小鹰学会飞了吗?想想我们通常能看到鹰吗?为什么?

小结:作为鹰飞得比大树高根本不能算“会飞”,还差得远呢,必须继续飞行。

<6>.指名读老鹰的话

读出和蔼、亲切的语气。

过渡:小鹰听了老鹰的话又是怎么做的呢?

2.学习3、4自然段

<1>.男生读3段,女生读4段.

<2>.讨论:小鹰跟着老鹰又飞到什么地方?(出示幻灯片7)它们又会怎么想?又会怎么说呢?(板书:我真的会飞啦!)从小鹰的话中你感受到小鹰的心情怎样?(满足、得意)

从哪些词语可看出?(“又高兴”、“喊”、“真的”)

<3>.学生汇报

<4>.指导朗读

<5>.老鹰是怎么说的?为什么这样说?

小结:作为鹰飞得只比大山高,还不能算“会飞”,有本领的鹰应该飞得比这更高。

<6>.怎样读老鹰得话?(亲切、和蔼、带有教育孩子的语气)

<7>.分角色读这两段

过渡:后来,小鹰又是怎么做的呢?

3.学习5、6自然段

<1>.自由读5、6自然段

思考:⑴ 小鹰跟着老鹰又飞到什么地方?(更高的天空)(出示幻灯片8)

⑵从哪儿可以看出它飞得更高了?(大树看不见了,大山也变矮了)

⑶小鹰怎么会飞这么高?(刻苦练习)从哪些词语可以看出它练得很刻苦?请同学们用笔划出来。(鼓起劲、拼命、飞呀,飞呀、急促)“拼命”是什么意思?

⑷ 怎样读出这样的语气?(自由读、师范读、再练读、再指名读)

过渡:这时的小鹰还会像前两次那样肯定的对老鹰说话吗?(不会)

有什么不一样?(问话、不敢肯定)

⑸ 指导读小鹰说的话。

“总算”是什么意思?注意句中的“……”(练习读、指名读)

小结:经过老鹰的几次教育,小鹰不仅越飞越高,而且变得虚心了。

⑹ 老鹰又怎么回答?(“孩子,你抬头看”)小鹰看到了什么?(出示幻灯片9)“盘旋”是什么意思?(环绕着飞)

⑺启发思考:小鹰看到更高处还有鹰在盘旋时会想些什么?它又会怎样做呢?(继续往高飞。)当它飞到和那几只鹰一样高的天空时,它又会怎么想呢?(我要继续往高飞。)看来学习是没有尽头的,这就是学无止境,然而我们知道要飞得更高,必须怎样?(不断努力,才能攀登新的高峰。)

师小结:看来学习是没有止境的。小鹰认为自己飞得已经很高了,原来还有比自己更高的。这就是“人外有人,山外有山”,只有不断努力,才能永远前进,不断进取。

⑻读读这些词语(出示幻灯片10)

人外有人山外有山学无止境不断进取

师小结:这几个词也正是这篇课文要告诉我们的一个深刻道理。

⑼分角色朗读全文,再次体会小鹰学飞的过程。

想想:通过学习课文,你认为小鹰是一个什么样的小鹰?我们应向小鹰学习什么?(评价:大家的感受很深)

⑽作业:a.把《小鹰学飞》的故事讲给爸爸妈妈听。

b.把小鹰学飞的这种精神用于自己的学习中。

板书:

8.小鹰学飞

大树上面我已经会飞啦 !

大山上空我真的会飞啦!

更高的天空 现在……我总算……会飞了吧?

学无止境不断进取

教学反思:

蹲下身子和学生对话

一个学期一度的研究课如期举行,我们二年级语文组经过仔细研究,集体备课,推选出三堂课,我讲的是第八课《小鹰学飞》。

《小鹰学飞》一课是二年级苏教版第四单元的第一篇课文,本单元侧重要告诉学生一个道理,让学生学会做人,学会生活。我执教的《小鹰学飞》是一篇童话,叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。针对本课课文特点以及本单元的教学目标,我确定本课教学目标为:1.能正确、流利、有感情地朗读课文;2.理解课文内容,学习有关生字词语,会用“已经”说话;3.让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。本课教学重点是让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

当我按教学设计的流程一步一步地讲完课后,感觉整体上教学设计的环节都比较紧凑,而且环环紧扣,重点也把握得不错,难点也能突破。只是课堂气氛不够活跃,仔细思考一下,难道是学生思维有问题,还是教师的教学方式有问题,我静静地思索,最后终于找到了原因,那就是教师的语言,我们说语言是最重要的交际工具,而教师的语言在课堂上显得尤为重要,如果对于一个二年级学生来说,用成人化的语言去与学生沟通,学生似懂非懂,模棱两可,在这种情况下,学生不敢回答,生怕自己的答案是错的,也造成了课堂气氛的不活跃,只有那几个思维好的,生活经验较丰富的学生去说去想。因此,我想我们教师在教学设计中应该蹲下身子和学生说话,不要总是备教案,如何把教案设计的精彩,更重要的是备学生,因为我们面对的是活生生的人,是不同年龄的学生,我们的任务是教会学生学习,让他们学会做人。使其终身健康发展。

  

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