信息技术与课程整合课例点评《找春天》---0053
学习到活动2之后,我看了三个可选案例,选择了《找春天》这个案例,但是该案例的视频根本打不开,也不知道是什么原因,多次尝试都是一样的结果,到携手助学QQ群上请教,得到一些指导,但没有根本解决,还是不能够看《找春天》的教学视频。我忽然想起了携手助学首页有一个提示” 下载视频文件”的链接,打开一看,页面中有好几个视频,正好是这个活动需要的,于是暗自庆幸,尝试打开《找春天》视频,结果失败,再试还是失败,导致这个活动一直无法完成学习,问其他老师,他们也是打不开,怎么办呢?又不能够不学,不想选其他的案例,自己既然已经选择了这个案例,只能根据《找春天》的教案设计方案来发表自己的评价了。
先谈谈个人对本设计的总体评价:本节课教师对学习内容和本节课的价值及重要性介绍清晰,体现了教师主导——学生主体的教学思想,体现了语文学科教学的先进思想,教学目标分析与课程整体学习目标一致,体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标,详细列出学生所具备的认知能力、信息技术技能、情感态度和学习基础等,对学习者的兴趣、动机等都有适当的介绍,各教学环节的操作描述具体,有清晰的目标说明,有利于教学目标的落实,教学活动设计具有层次性,体现对学生不同阶段的能力要求,尊重学生之间的差异性,是一节比较优秀的教学方案设计,值得我认真学习借鉴。
下面谈谈具体学习过程中,个人的一些观点,欢迎各位老师的批评指导:
《找春天》 丰宁三小 安瑞洁 一、概述 《找春天》是人教版语文二年级下的第一课,课题就呼唤着我们去找春天,打开课本,我们会在插图中发现春天的影子;读着课文,我们会感觉到孩子们急切的心情。 课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。 二、教学目标分析 1.知识与技能 (1)会认9个生字,会写9个生字。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文。 2.过程与方法 背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中的情趣。阅读相关资源,进行仿写创编。 3.情感态度与价值观 热爱春天,愿意去观察、发现。 三、学习者特征分析 学生喜欢春天,热爱春天,对语文有浓厚的学习兴趣,思维较活跃,愿意阅读,已形成一定的学习习惯和学习方法。能编写与主题相关的片断或小童话故事。 我的评价1:此处,教师对学习者的分析,显示了教师日常对学生的习惯和方法的培养很好,起到了很好地效果,值得我在自己的教学过程中学习,应该多培养学生的各方面能力。 四、教学资源与工具设计 简易多媒体教学环境、PPT。 阅读材料。 五、教学过程 1.课前准备 教师要求学生到生活中和大自然 中找春天。 设计意图:引导学生投身到大自然中观察发现。 2.课文处理 (1)导语:还记得老师留下的任务吗?找到了吗?什么心情? 我评价2:个人认为,此处先由学生说说自己找到的春天,发挥学生的想象力,因为教师已经提前布置了“要求学生到生活中和大自然中找春天”的作业,那么先让学生说说自己找到的春天,一方面也算是检查学生的作业完成度和观察能力,另一方面,也能够调动学生的参与热情,然后教师再出示ppt,也许教学效果更佳。 (2)教师出示ppt,学生跟随教师引导有感情地朗读。 设计意图:让学生很快进入教学情境,并根据自己 的亲身体会有声有色的读出来。 (3)教师提问:“你们从哪里找到了春天?”学生畅所欲言,教师启发学生把话说得完整又优美。 我的评价3:个人认为,在此处,学生的找出春天的话语并不一定非得说的完整又优美,只要是学生自己观察的到的代表春天,然后用自己的话语说出即可。 (4)学生自读课文,教师要求学生边读课文画出喜欢的词句和有相同感受的词句。 (5)学生交流找到的词句,教师抓住重点词句指导朗读:脱掉、冲出、奔向、害羞、仔细、探出、早开、吐出、解冻。 (6)学生带着感情再次朗读课文。 设计意图:结合实践,带着问题学习轻松又快乐。 3.扩展阅读 (1)教师导语:春是一年的开始,是播种美的季节,所以描写春天的文章也特别多,让我们走进色彩斑斓的春天,感受多姿多彩的春之美。 (2)学生阅读相关资源。 设计意图:开阔视野,学习更多的语文。 4.仿写创编 (1)教师导语:春姑娘悄悄地走来,不经意间我们发现了春的使者,遇见了春的精灵,让我们也来描绘五彩缤纷的春天吧。 (2)学生仿写创编。 设计意图:将阅读与习作有机地结合,实现“以语言运用为中心”的教学理念。 我的评价4:“扩展阅读”“仿写创编”两个教学环节的设计很精彩,教师的导语也很优美,应该能够对学生的参与热情起到很好地激励作用,不仅能够调动学生们的积极参与热情,更能够锻炼学生的“仿写创编”水平,只要教师组织合适,教学效果应该会很好。 六、教学反思 能让实践体会和课堂学习紧密地结合起来,在跨越式理念的指导下进行教学活动,但对于各阶段的时间还要很好地调控。 |