◇用科研的范式改变教师的行走方式 美帝的正确行走方式

用科研的范式改变教师的行走方式

——济水一中教科室2011.9-2012.6工作总结

执笔人：郭维军

题记：

教育科研不应该是专业人员专有的领域，它没有不同于教育自身的界限。实际上，研究态度与能力是一个人创造力、主体性的能动体现，又是一个人发展的基本手段。对教师而言，当他走进教室，他将要传授的知识是他早已熟知的，但是他的学生将怎样理解却是因每个人、每个时刻、每种情景而不同。因此，教师的工作永远充满着未知的因素，永远需要研究的态度，教师永远要年复一年的迎来新的学生，并且每个学生的发展都是特定的，具体的学生每时每刻在每一种情境中都是不相同的，这正是教师研究的所在。

一、延伸研究链条，努力实现课题的华丽转身。

我校课题研究是从2009年全面铺开，为了打消其高不可攀的神秘感，我们利用其功利性引领教师参与其中，让老师们走近它并熟悉它，是当时思考的目的之所在。现在老师们和它从相识逐渐走向相知后，我们又力图通过延伸课题研究链条——成果推广，实现其从功利性向实用性的华丽转身。

1、定向课题申报汇总

从2011年9月份至今，我校结合本土实际，新立项申报的各

级各类课题10项，70余名教师参与其中，占教师总数的百分比为43%，其中省级规划课题子课题《济水一中“三三三自主教育”特色的实践研究》开题报告会在我校2011年度文化节期间成功召开，来自郑州、平顶山、三门峡、鹤壁、新郑等地区及县市的教育专家、学校校长、子课题组负责人，以及《教育时报》等媒体的记者50多人参加了上述活动，同时我校被命名为“河南省特色教育实验学校”。国家级子课题《在课堂教学中提高初中生自主学习能力的实践研究》的成果申报，为我校扛回了一块实力很硬的牌匾：“全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题实验学校”。具体详见下表。

2、定向课题结项汇总

按照课题申报时规划的时间，从2011年9月至今，完成的课题结项项目有以下五项，有36人参加，详见如下表格。

序号	类别	课题项目	主持人	参与人
1	省级规划	学生探究性学习实践研究	王家和	7人
2	省级教研	初中语文课堂教学激趣艺术研究	裴会霞	6人
3	省级教研	初中地理自主学习方法与能力形成的研究	王玉霞	6人
4	省级教研	体育中长跑教学促进学生体能发展的实验研究	牛芳岩	6人
5	市级教研	初中英语后进生学习能力培养的实践与研究	王静	6人

其中王家和副校长主持的省级规划课题《中学生探究性学习实践研究》于2011年12月顺利结项，并与2012年申报了省级成果，是我校目前所结项规格最高的一项课题。鉴定专家给出了核心评价为，中学生探究性学习实践研究有着实验研究的现实意义，符合新课程改革的理念。课题组成员为此做了大量工作，丰富了探究性学习的理论，关注学生的和谐发展，注重培养学生的情感、态度和价值观，并逐渐形成学生主动参与、探究发现和交流合作的学习习惯，提高学生学习兴趣和综合素质。课题组借鉴先进兄弟学校的教改经验，运用观察法、文献法、行动研究法等进行了大胆的教学实践，提出了“自学、互动、反馈”三环为主线的探究性课堂教学模式。让学生在自主学习中探究、在质疑问难中探究、在观察比较中探究、在矛盾冲突中探究、在问题解决中探究、在实践活动中探究。这种教学模式符合中学生认知心理，有利于激发学生的学习主动性，有利于培养学生分析问题、解决问题的能力，从而减轻学生的学习负担，为“转变学生的学习模式，倡导探究教学”提供了有价值的途径。该课题结项报告论述全面，概念明确，内容较为丰富。

3、个人课题初步探索

为了实现课题的草根化、微型化，我校试探性的启动了个人课题研究，初步扶持了8项个人课题，经过申报立项，中期检查等各个环节的引领，于2012年12月8项课题顺利通过市教科所结项验收，其中获得市级个人课题研究成果一等奖3项，二等奖1项，三等奖3项。我校也被教委评为“济源市第二届个人课题研究先进单位”。陈利老师获得了济源市2010年度个人课题研究先进个人荣誉称号。个人课题详见下表。

4、成果申报和成果推广项目

2012年我校向省教育厅申报的科研成果项目是王家和副校长主持的《中学生探究性学习的实践研究》研究报告。由郭维军主持的省级教研课题项目《提高课堂教学有效性的实践研究》被市教科所列为济源市8项市级成果推广项目之一，相关方案已经校长审阅并按计划分四个阶段实施，其中集中展示计划放在我校2012年文化节实施。

总之，加上今年下半年即将到期结项的三个市级规划课题和一个乡长专项课题，济水一中课题研究参与度已经有150余人次，占教师总数的93%，正是教育科研工作如火如荼的开展，我校才于2012年2月又被济源市教委命名为“济源市教育科研先进单位”。

5、不足

根据我校的本土实际和济源市“教育科研千分考核办法”，反思我校的教育科研还存在以下三项不足之处，一是教师外出学习力度有待进一步加强，这一点我希望慎校长在可能的情况下，全力支持我校教师关于教育科研层面的外出学习与提高，唯有借鉴外界和兄弟学校的先进经验，从思想上大胆突破，才能开拓适合我校实际的真正的教育科研。二是成立我校的“本土教育科研专家小组”，为以后教科研项目的申报、开题、实施、结项、推广把脉护航，同时也能有效地缓解教科室人员不足的局面，这些情况有待于下一学期实施解决。三是个人课题数量没有达到教委“千分量化考核”10%以上的相关要求，下学期计划每个教研组没有参与集体课题的教师，要求每人结合自己的教育教学，申报一个个人课题，力争达到市教委对各基层单位的“千分量化考核”的基本指标。

二、依托心理健康中心，实施积极心理健康教育，营造和谐校园文化。

1、加强心理健康教师队伍建设

如果说2011年春学段是我校心理健康教育中心硬件设施升级改造的一学期，那么，从2011年9月至今，我们则侧重对心理健康教师队伍建设的软件进行了升级。我校教师王杰利、张杜娟、孔新颜老师先后通过心理健康教育培训，并考取了国家《三级心理教师资格证》，为以后实现以年级为单位开展心理健康辅导工作夯下了坚实的基础。同时教科室倡导他们在三级的基础上继续考二级资格证，提升我校专兼职心理健康教师队伍实力，为我校的心理健康教育中心真正配备上1名专任教师和5名兼职教师，以满足心理健康教育工作的需要。

2、以活动为载体，普及心理健康知识，充实济水一中校园网建设。

⑴成功举办“和谐校园，阳光心灵”校园心理剧大赛

经过教科室的精心筹备，11月5日上午，“和谐校园，阳光心理”——校园心理剧预赛在学校心理健康教育中心成功举行，来自八年级16个班级的“小演员”们带来了一个个惊喜。巧妙的设计，曲折的故事情节，给评委留下深刻的印象。精彩的节目，展示了同学们朝气蓬勃、阳光灿烂的个性以及良好的综合素质和才艺。这次活动推动了学校心理教育的开展，丰富了校园文化生活，给校园增添了一道靓丽的风景。

11月21日、22日，经预赛选拔的9个节目参加了“济水一中第四届校园文化节”心理剧展演，最后通过两天的集中展演，评委老师确定了八年级三班、九班、十一班的三个节目《奶酪不同，但都是面包》、《转弯》、《友谊与作弊》代表我校，经过录像推荐到市教科所参加了市级评选。2012年2月评选结果出来，我校董艳老师辅导的《转弯》获得了济源市一等奖，李芳辅导的《奶酪不同，但都是面包》和刘丰提老师辅导的《友谊与作弊》获得了市级二等奖。同时我校被教委评为优秀组织单位荣誉称号。

本次心理剧大赛，学生用自己的语言达到思想上的碰撞、心灵上的共鸣，通过演绎校园生活、家庭生活中的人和事，为学生提供了互助的氛围和平台，提高了学生心理自助与互助能力，使学生初步学会了心理调节，减缓心理压力，解决心理问题。

⑵参加济源市中小学心理健康教学优质课评选活动。

进一步推进我校心理健康教育的开展，提高我校心理健康教育水平，展示我校心理健康教师的教学成果。我校教科室通过层层选拔，推选出了张杜鹃、张中星两位班主任参加了市级心理健康教学优质课评选。两位老师经过精心准备，以出色的表现，扎实的基本功，赢得了全市中学组一等奖和二等奖两个奖项。其中张杜鹃老师录制的心理健康优质录像课，获得了省级三等奖。开创了我校心理健康教师在省级获奖的先河。

⑶成功组织了河南省中小学心理健康“三优”评选活动。

为了进一步引领和调动广大师生参与学校的心理健康教育。2012年5月，教科室组织了河南省中小学心理健康“三优”评选活动，经过精心安排，初评了16篇心理健康优秀教学论文和9篇学生心理健康小论文上报了省教育厅参评。其中王杰利老师录制的心理健康优质课被推荐上报，目前正在等待评选结果。

3、制定了我校的心理健康教育三年发展规划和师生心理危机干预实施办法。

同时，把教师和学生的心理健康论文和心理健康教育三年发展规划和师生心理危机干预实施办法上传济水一中校园网，丰富了网站内容，加强了学校的外宣工作。

4、心理咨询室建设

做最好的自己，一直是我校的终极育人目标。其中关注的是培养一个健康的人，健康的人不仅包括身体健康，更重要的还有一个心理健康。就像一个人的双脚一样，缺一不可。

济水一中心理健康教育中心，是建构学校心理危机干预机制的重要表现，对全校师生从心理层面上予以疏导和帮助，消除潜在的压力和焦虑，防止形成严重的心理障碍和心理疾病，促进我校师生人格的健康发展。

本年度，我校的心理健康教育中心成了我校心理健康教育的一个亮点，吸引了我市各个中心校、市直学校的领导教师的关注，纷纷到我校参观考察学习。9月18日，市教科所举办的心理健康教育工作现场会就在我校成功召开，与会领导先实地参观了我校的心理健康教育中心，接着听取了教科室的工作汇报，得到了领导和与会人员的高度评价。2011年12月9日，我校获得了“济源市示范性心理咨询室”荣誉称号。2012年2月又被市文明委授予“优秀心理咨询室”。

三、一路走来，不曾停歇的全员育人导师制，力争边走边完善。

2011年10月，我校结合本土实际，启动了济水一中全员育人导师制，经过宣传发动，启动仪式，在校内全面铺开。一年来，全员育人导师制一路走来，不曾停歇，并积累了诸多经验和不足。力争下一学期针对问题解决问题，同时发扬好的经验和做法，使全员育人真正落到实处。

1、成功之处

最大的成功之处就在于《心灵之约》记录本的实施，引发了老师们的思考和研究，并能接受和创造性的开展工作。例如，裴会霞老师在研修茶座写了一个心灵之约教育案例《“续约”风波》，真实中又透漏出导师引领解决个别学生没有什么可写的矛盾冲突，从发现问题，解决问题的过程中有所思有所悟。王家和副校长写了一篇《绽放心灵，相约成功》的博文，针对教研会时和老师们一起聊起“心灵之约”记录本的使用问题，闲聊中的探索、困惑让他经过不短时间的思考，高瞻远瞩的提出了从“定位、内容、形式、反馈”四方面来认识和看待心灵之约，通过绽放心灵，从而达到相约的成功。周天祥老师在校园网上发表的《聆听心灵拔节的旋律——走进济水一中自主教育“心灵之约”》和郭维军老师写的一篇省级心理健康论文《心灵之约，如约而至》，引发了老师们之间的沟通，一些成功的经验得以交流和借鉴。2012年6月15日，在我校举行的济源市2012年“课改示范校”阶段总结交流会上，来自各个学校的领导和教师在图书阅览室，翻阅一本本的《心灵之约》记录本，认真研读着学生和教师的交流和沟通，发出真诚的赞叹。在听课的时候，老师们对班级后墙张贴的《济水一中学生综合素质测评记录表》表现出了极大的兴趣。先后几个学校纷纷用相机记录下来，表示要将其亮点经验通过改造引进他们本校本土。

2、不足之处

经过一年的实施，暴露的问题也是显而易见的。一些老师认识不到位，操作不规范甚至支差应付，把本来一件好的创意转化成了自己的一种负担。我认为存在着主观和客观两方面的原因，主观方面，一些老师，尤其是任课教师原先参与学生管理较少，只管上课，现在一下子给他们分了20余名受导学生，由于思想上没有接受和认识到位，导致以各种理由拒绝，从而形成一种负担。对于一些班主任而言，由于习惯于自己的那套固有地管理模式，不接纳学生综合测评工作，但是迫于学校的检查需要，而生编硬造形成一种负担。客观方面，是宣传发动阶段轰轰烈烈，后续班主任和导师经验交流研讨滞后，缺失的是一种发现问题及时谈话解开教师心结的针对性措施。一些年纪大点的教师甚至以工作忙为借口，不给自己的受导学生座谈和批复心灵之约。二是老师们道听途说此项措施在兄弟单位实施不成功的负面影响。我们的解决思路是搁置争议，先行实施，慢慢感悟，边实践边完善。

3、下步设想

⑴下一学期初，给各班发放《学生综合素质测评一览表》的时候，召开班主任专题会议，要求各教学组形成的班规统一上报审核，然后经班级学生讨论研讨，确定各班的综合测评领导小组具体负责。

⑵继续加强检查力度，实行问责制，通过谈话针对性解决问题。

⑶每学期至少举办一次全校范围内的研讨交流活动。

⑷行政会议成员的《心灵之约》记录本由慎校长亲自考核。可以利用行政会议的时候检查，每月检查一次，并做记录。

⑸优秀导师的表彰不再分配到各班，在全校范围内依据考核分数由高到低排序确定。避免有些教学组导师分数普遍较高，却受名额限制。个别教学组整体很差，也有表彰名额，从而避免一些优秀导师评不上优秀造成的负面影响。

& #9337;加强各科室间的同步联动。杜绝因教师有病请假或临时性的工作调整，而避免育人真空的出现。

济水一中教科室

2012-7-1

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