爱华网人生读书从识字开始，小学生一入学面临的主要任务就是识字。课程改革以来，新教材的运用，识字量逐渐增加，如何有效记忆汉字，成为学生面临的一个问题。同时，《语文课程标准》指出：识字写字是阅读和写作的基础，也是1、2年级的教学重点。
清代学者王筠在《教童子法》中说：“蒙养之时，识字为先，不必遽读书。……能识二千字，乃可读书。”崔学古在《幼训》中也说：“凡训蒙勿轻易教书……识字至千字外，方用后法教书。”由此可见识字的重要，它是阅读中过好“句关”、“篇章关”的基础。不识字，就不能读书！同时王筠又指出：“人之不识字也，病在不能分。苟能分一字为数字．则易记难忘矣。”这是王筠先生对识记汉字形义方法的科学总结。因此，在小学汉字识字教学中时，利用汉字的笔画（点、横、竖、撇、捺），偏旁和部首进行有效的组合、分解，以加强认识汉字的能力。
一、画图法识字
王筠说：“小时识字，始于象形也。”在识记汉字过程中，利用象形字的特点，用笔勾出一个事物的大致形状，构成一幅简单而又形象的图画,这样比语言传递的信息要直观形象，学生容易接受。如识记“日月水火”等汉字。让孩子在纸上画一条小河，连着画三座小山，接着因势利导，把小河演变成“水”字，把小山演变成“山”字。这样帮助学生准确的认识和理解，记住了汉字的形，构成了深刻而牢固的印象，提了识记汉字的效率 。
二、编顺口溜识字法
在小学阶段，利用儿童的心理特点，将一些汉字编成顺口溜，进行识字教学。既有趣味性，又琅琅上口，学生喜闻乐见，极大地提高了识字效率。
如“从”字：两个人做朋友，一前一后跟着走。学“春”字，编为：三个人一起晒太阳。同样，在识记一些形近字时，也可采用这种方法。顺口溜进行汉字的记忆，既有趣味性，又琅琅上口，学生喜闻乐见，识字效率高。
三、字谜识记法
一年级的小学生对谜语很感兴趣，通过猜谜的方法来记忆汉字，不失为一个好办法。它能提高学生识字的兴趣，也能让学生长知识，开阔眼界，是培养学生从小养成良好求知欲望。它用有韵的语言形成，描述着某个汉字所表示事物的特征，琅琅上口，易学易记。如：1、一口咬掉牛尾巴----告。2、一个人靠着一棵树睡觉----休。这样一来，学生便很快地记住了这些字，而且识字的兴趣猛增。
四、分解识字法
儿童观察复杂字形是从整体轮廓开始的，然后才到个别部分，书写时也容易漏掉细小笔画，把字的复杂部分看错。分解识字法恰能弥补这一缺陷。
在一年级语文教学中，识字教学是重点，许多字记起来不容易，这就需要找识记汉字的方法。例：田+力=男:种田要有力气，男人力气大。秋天的秋字，秋天，禾苗长成熟了，果实像火一样红，禾+火=秋，这样化难为易便于识记。
五、形声识字法
汉字是属于表义文字，其中70%以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的学习中，一定要注意形旁表意，声旁表音。如“跑”，“足”表示脚，“包”表示读音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。
六、动作演示识字法
表演汉字所表示的动作，加深对汉字的理解。如“抱”做做抱的动作，如“洗”做做洗的动作等。
七、换换找找识字法
通过给汉字换偏旁，加深记忆。如在识记“跟”字时，可以联系以前认识的汉字来进行记忆：“跟”，把“很”和“双人旁”换成“足字旁”；“课”，把“一棵树”的“棵”的“木字旁”换成“言字旁”等。当然，在识记汉字中，通过观察、思考、讨论、争论，从部首、结构等方面，给字归类，寻找学习的规律。如学了许多“木字旁”的字以后，学生都知道[]这些带“木字旁”的字大多很树木有关。我进一步引导学生去归纳：和“水”有关的字大部分都带有“三点水”，“月字旁”一般都和身体有关等。
识记汉字的方法很多，我们可以放手让孩子选择适合自己的方式，创造性的识字，我们会惊喜地发现——孩子们的思维之广阔，潜能之无边；惊喜地发现——我们的识字课堂不再单调。只有相信他们，为他们营造更多的锻炼空间，相信孩子们会更主动学习，更好的发展。
