爱华网【科学教育理论指导】
《全日制义务教育小学科学课程标准（修改稿）》中，与《珍稀动植物》紧密联系的生命科学领域理论有：
“通过对生命科学有关知识的学习，认识多种生物及它们的种类，了解生命活动的基本特征，生命之间的互相依存关系。”“珍爱冰山带周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。”“意识到人与自然要和谐相处。”
“科学课程要让学生接触生动活泼的生命世界，去田野树林、山川湖泊，看花草树木、虫鱼鸟兽，感受生命的丰富多彩、引人入胜。他们会发现每一片树叶都不同，每一朵花儿都绚丽，从而激发热爱生命的情感和探索生命世界的意趣”“生命与环境”“健康生活”部分的具体内容则十分强调联系和应用。“了解保护动物特别是保护濒危动物的重要性。讨论动物与人类的关系，开展保护动物的宣传活动。”
“会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。”
【生命科学领域教学内容与教学方法梳理】
【教学内容】：
我国有着丰富的动植物资源，但是，由于森林资源的减少和野生动植物资源的破坏，我国很多动植物处于濒危状态，甚至正处于灭绝的边缘。本课主要引导学生了解我国有哪些珍稀动植物，为什么要保护它们，怎样保护它们，培养学生的环保意识。
【教学方法】：
让学生搜集有关珍稀动植物的图文资料，是课上讨论研究的基础，启发学生通过各种途径获得相关信息，学会主动学习。教师制作课件，便于课堂上共同进行探究活动，同时也可以增强事实证据，开阔学生视野，激发学生兴趣。教师设计搜集资料的表格，让学生整理资料，在课堂上汇报交流。教师指导学生搜集、整理、汇报资料的方法。课堂上以小组的形式讨论、交流资料，让学生将本课的收获写在心形卡片上，通过教师的多角度的评价，让学生乐于参与，乐于思考。
【学情分析】
珍稀动物，是学生十分感兴趣的知识领域，任何一个学生知道许多珍稀动物的名称，也明确保护它们的意义、措施，学生的环保意识很强。保护珍稀动物，学生在动物园能够做到并做得很好。语文学科涉及了不少相关的文章，学生理解深刻。动物知识领域的阅读文章，也是学生阅读最多的。
珍稀植物，相比之下，学生甚至对珍稀植物的名称了解甚少，怎样保护珍稀植物受到空间的限制，理解浅显，难以实施。课前搜集“珍稀动植物”的资料，教师应该强调搜集珍稀“植物”的意义；同时，教师应该搜集珍稀植物的图片资料，为学生更好的交流资料做好准备。
【教学目标】
【科学知识目标】：
1.指导学生认识我国几种珍稀的动植物。
2.通过认识珍稀的动植物，查找相关资料，使学生从中体会到保护珍稀动植物的意义及措施。
【科学探究目标】：
1.会查阅书刊及其他信息源。
2.能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
【情感、态度与价值观目标】：
1.通过了解为什么要保护珍稀动植物，使学生意识到人与自然要和谐相处。
2.培养学生的团结协作和创新精神。
【教学重难点】
重点：指导学生认识我国几种珍稀的动植物。
难点：通过认识珍稀的动植物，查找相关资料，使学生从中体会保护珍稀动植物的意义。
【教学准备】
教师准备：电脑、课件、投影仪、课题版贴、图片资料、彩色心形卡纸、整理资料的表格。
学生：课前搜集珍稀动植物的图片资料、文本资料等。
【教学过程设计】
一、创设情境，导入新课
1. 【图片：卧龙自然保护区】通过5.12四川大地震的图片资料，引导学生思考全国人民关注着灾区人民的同时，也关注着我国四川卧龙自然保护区。【图片：被救出的大熊猫】由人们关注自然保护区的原因，进一步引出我们的国宝---大熊猫倍受关注。
2. 【图片：大熊猫】教师引导学生观看“大熊猫憨憨的样子多可爱啊！我国像大熊猫这样珍稀的动植物还有很多。”从而引出课题。（教师版贴：珍稀动植物）
【设计意图】通过学生熟知的事件，激发学生的情感态度，从而融入到课堂中。通过生动的图片资料，让学生自然的投入到本课探究的学习内容中。
二、自主探究
（一）认识珍稀的动植物
●珍稀动物
1.学生说一说自己知道的珍稀动植物种类，教师及时评价学生。【图片：学生熟知的珍稀动物】调动学生的探究愿望。
2.看到这些珍稀动植物的图片，你想研究哪些问题？教师归纳本课探究的主要问题（即教学目标），呈现在课件中。
（1）我国有哪些珍稀动植物？
（2）它们生活环境怎样？
（3）这些珍稀动植物濒临灭绝的原因是什么？
（4）保护珍稀动植物的措施有哪些？
3.将课前搜集的图片资料和文本资料，小组交流、整理在表格中。教师巡视指导，对学习状态不积极的学生予以及时，积极的评价，调动学生的探究热情。
4.组长汇报珍稀动物资料，教师及时地，多角度地评价。
5.教师相机点击课件：【图片：珍稀动物】出示搜集到的珍稀动物图片（白鳍豚、藏羚羊、麋鹿……），补充部分资料。
【设计意图】教师关注全体学生的学习机会，通过小组讨论和全班交流的方式，让搜集资料不同情况的学生可以由小范围的交流，转向全班交流，资料循序渐进的增加，适应学生的学习特点。教师关注全体学生的学习状态，评价小组学习是否积极，是否科学，调动、引导其它的小组以积极的状态，优秀的学习方法学习；评价个别学生，进而影响到全班学生的学习氛围。
●珍稀植物
1.全班学生交流珍稀植物资料，【图片：珍稀植物银杉、水杉、银杏、珙桐、桫椤】教师适时呈现课件中的图片，为珍稀动植物稀少的原因做好铺垫。教师在补充资料之后，问：“桫椤稀少的原因是什么？”（教师板书：自然）
2.教师小结：通过我们交流资料，知道了这么多珍稀动植物，了解它们的生活环境，拓展了我们的视野。
【设计意图】珍稀植物的研究环节看似简单，而小组交流，全班交流的时间却并不少，由于学生对珍稀植物的了解比较少，在设计课件中，注重生僻字的注音，图片的选择也从整体、局部两个角度选图，为了让学生在看图片的时候，兼顾整体和部分的感知。
（二）了解珍稀动植物稀少的原因
1. “那你知道除了自然因素的影响，他们稀少的原因还有哪些呢?”各小组交流、汇报。教师针对学生知识面丰富，逻辑概括能力强……及时给予评价。
2.教师出示【图片：象牙图、穿山甲图、藏羚羊图】引导学生思考珍稀动物稀少的原因。（板书：大量捕杀）【图片：大量鱼类死亡、水污染】再度引导学生思考珍稀动物稀少的原因。（板书：环境污染）【图片：森林砍伐图】引导学生思考动植物稀少原因，教师适时板书。（板书：乱砍滥伐）学生补充其它原因，教师指出板书中所提到的是动植物稀少的主要原因。
3. 让学生带着问题看视频资料，“仔细观看关于北美驯鹿濒临灭绝的视频资料，你想对人类说些什么？”【播放视频资料：北美驯鹿濒临灭绝的资料】学生自由发言，教师及时评价。
4.结合板书，教师小结：珍稀动植物稀少的原因，并引导学生思考三种主要原因是“人为”因素的影响。（板书：人为）
【设计意图】在学生联系自己搜集的资料讨论交流之后，结合设计的课件图片资料和视频资料，是对学生的思考予以整理、概括的过程。学生对于动植物稀少的原因是清楚的，但是体会不到人为因素的巨大影响，《课标》中“意识到人与自然要和谐相处。”可以深刻的体现出来。
（三）如何保护珍稀的动植物
1.教师说一组统计数据：“据统计，当前，全世界有2500种植物和1000多种脊椎动物，面临着灭绝的危险。”学生交流资料，我国保护珍稀动植物的措施。
2. 【课件：我国的法律、政策，建立自然保护区，建立防护林工程】这些是保护野生动植物的有效手段，但并不是唯一手段。作为小学生，我们可以做些什么呢？学生自由发言，教师及时评价。
3.学生思考呼吁人们保护珍稀动植物的标语，指名学生说出标语，发出号召。教师从实用的角度，关注的角度，环保的角度，及时点评。
4.教师小结：你做,我做,改变小环境；大家都来做，改变大环境。呼吁学生行动起来，珍稀动植物。
5.播放【视频资料：我国黑颈鹤数量迅速增加】，让学生看到我们通过实施措施所取得的效果，增加了学生珍稀动植物行动的信心。
【设计意图】学生交流国家采取的措施，了解国家在保护珍稀动植物的实际行动；学生交流标语，是联系自己珍稀动植物的实际行动。这个环节多次评价学生，让学生在注意力易于分散的时间，调整学生的学习状态。
三、课堂小结
1.你有什么收获呢？学生把自己的收获，设计在心形卡片上，请学生读一读自己的收获，然后贴在黑板上。
2.教师总结，【图片：自然美景】“虽然，自然因素的影响，我们很难改变，但是，只要我们用心，用行动去实施，那么我们心连心的力量会改变人为因素对珍稀动植物的影响。”
3.收齐学生的“珍稀动植物交流表”，让其他班级的学生观看，使更多的学生增强珍稀动植物的意识。
【设计意图】通过学生的反馈，教师得到学生学习情况的反馈。教师评价学生，又是将学生掌握知识的程度反馈给学生。师生都有反馈，收获才是真实的，而不是形式上的收获。
【教学评价设计】
在课堂的整个过程中，以每个学生的参与为追求，以每个学生的探究兴趣为目标，关注学生整体评价，小组评价和个人评价。
全班评价主要侧重于“导入新课”和“课堂小结”这两个环节。一堂课的开始决定整堂课的教学节奏和学习氛围，结尾则决定着学生教学目标的自我反馈水平。
小组评价主要侧重于小组讨论过程中，哪个小组有合理分工的讨论方法，哪个小组有乐于倾听的学习方法，哪个小组有及时记录的研究方法……这些评价，是对其他小组研究方法的指导。通过个别优秀小组带动其它小组的探究，引导学生达到搜集、整理资料的科学教学目标。
个人评价有对学生概括水平的点评，有对学生知识面的点评，有对学生应用知识的点评……教师用心倾听每一个学生的发言，予以毫不雷同的点评，才是真正意义的评价，让学生乐于学习，乐于探究，乐于思考，乐于收获。教学目标也就更容易实现。
【设计特色简述】
1.创设情境，导入新课：运用地震对四川卧龙自然保护区大熊猫的影响，导入新课，简洁明了，过渡自然。 同时，也铺垫了学生学习本课的情感基调。
2.“珍稀动植物交流表”的设计，第一，融合了学生搜集的图片资料和文本资料，让学生将珍稀动植物的图片和资料一一对应，了解更有整体性。第二，动植物的“生存状况”，我设计了两份表格，有的学生搜集的资料有明确的生活环境、现存数量、亮点介绍，就运用表格（一）。有的学生搜集资料中“生存状况”不明确的，采用表格（二）。在这里，可以让学生学习搜集资料的态度，让学生明确搜集资料的目的。
3.板书设计：本课主题，采用版贴。这样可以节省时间。本课的板书整体概括性很强，学生通过板书，可以明确本课的学习目标。两颗心形的图案，第一颗是人为因素的呈现，第二颗是学生的收获。同学们心连心，全国人民心连心，形成学生的视觉影响。箭头表示齐心协力，就可以降低人为因素对珍稀动植物的影响。
4.小组分为“海豚队”、“桫椤队”、“银杏队”、“羚羊队”、“麋鹿队”，既让学生了解了珍稀动植物，又让教师在评价的时候比较明确。不是用简单的这个队，那个队，会分散学生的注意力。
5.课件中的图片和视频资料，并不是随意选择的。结合本课知识的重难点予以安排，可以更好地完成教学目标，提高学生的学习效率。
【设计意图】
本课题目，采用版贴，节省时间，提高教学效率。
字体采用黄颜色的粉笔，形成清晰的效果，图采用红颜色的粉笔，形成醒目的效果。
一个大括号，使教学内容的整体概括性体现出来。学生通过板书，可以明确本课的学习目标。
两颗心形的图案，第一颗是人为因素的呈现，第二颗粘贴学生的收获心形卡片。同学们心连心，大家心连心。
箭头表示齐心协力，降低人为因素对珍稀动植物的影响。
【学生记录单设计】
【设计意图】
表格中的①②③④便于解释。
表格位置①，体现了学生的自主选择性，可以选择珍稀动物，也可以选择珍稀植物。
表格位置②，是表明珍稀动植物的名称。
表格位置③，是学生贴图片的地方。
表格位置④，是表格（一）和表格（二）的不同之处，是可以根据自己的资料灵活选择的。
这份表格还是一份不错的研究成果，集合了珍稀动植物的名称，生存状况，稀少原因，保护建议，以及标语。学生的成果可以在课下展示，让更多的学生了解。课堂上重视学生的成果积累，使学生真正的有所收获。
