《维生素C的故事》教案修改 维生素c的故事教案

18《维生素C的故事》教案

教学要求

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习并掌握本课的生字新词,积累一些重点词语。

3.理解课文内容,了解维生素对人体的作用。教育学生从小养成均衡饮食的习惯。

教学重点难点

了解维生素C被人们发现的经过,认识维生素对人体的重要性。

养成教育训练点

教育学生养成良好的饮食习惯,均衡营养。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、揭示课题

1.简介维生素C

同学们,在预习课文的时候,你们一定了解了许多维生素和维生素C的资料吧。那就给大家介绍一下吧。

2.导入。

关于维生素C的发现,还有一个感人的故事。今天,我们就回到16世纪,了解维生素被发现的经过。

二 、初读课文

1.自读课文,要求:读准生字,理解新词,读通课文。

2.检查字词掌握情况。

1)出示生字新词

艰苦危险浑身无力路程拖累尸体秘密物质 缺乏适量蔬菜哥伦布指名读,集体读,正音。
《维生素C的故事》教案修改 维生素c的故事教案
艰、浑、伦是前鼻音,是后鼻音;尸、物、质、适、程、蔬是翘舌音;声母是l,不是n危、谓声韵母相同,声调不同。

2)指名认读,齐读

3.自读课文,要求:正确、流利。

4.指名学生分节朗读课文,教师随机正音。

三、再读课文,理清顺序

1.哥伦布是16世纪意在得伟大的航海家,他常常带领船队在大西洋上乘风破浪,远航探险,为人类开辟了许多新的航线。一次偶然的机会,他帮助人们发现了维生素C,这是怎么回事?请大家读课文。

2.学生自读思考。

3.指名说说维生素C被发现的经过。

(“海上凶神”降临船队——含泪弃病号于荒岛——返航发现被弃船员还活着——将奇迹告诉医生——研究发现维生素C

四、指导学生书写生字:

指导字形:艰、浑、程、拖、秘都是左右结构,而且都是左窄右宽;危、质为半包围结构,的下面是的第一、二笔都是撇,不是五、作业

1.正确、流利地朗读课文。

2.抄写本课生字新词。

第二课时

一、复习导入

通过上节课的学习,你知道了什么?

二、阅读理解

(一)品课文12自然段

1.指名读第1自然段,思考:这一自然段告诉我们什么?

2.指名反馈。(故事的时、地、人和事)

3.16世纪的航海生活不仅艰苦,还很危险。在哥伦布的航海队伍中也常常有不速之客,人们把它称为“海上凶神”,人们为什么这么称呼这种疾病泥?请大家读读第2自然段。

4.读后讨论。

5.指导朗读。

6.现在人们已经知道,其实种怪病就是坏血病,是船员们体内缺乏维生素C而导致的。船员们的体内为什么会缺乏维生素C呢?

(因为长期在船上生活,吃的是黑面包和咸鱼,很少、甚至吃不上蔬菜和水果,这就导致了船员体内严重缺少维生素C。)

7.小结:仅仅是因为缺少维生素C,不知有多少船员葬身于茫茫大海,真是太可悲了。

(二)品读课文25自然段体会心情,理解奇迹。

自由读3-6,找出反映哥伦布心情变化的有关词句,用笔划下来。

交流

1、为什么哥伦布的心情会发生这么多变化呢?默读3-6小节,想想哥伦布每一次心情变化的原因。

2、有顺序地交流哥伦布心情变化的原因。

3小节:指名读交流指导朗读

1)十分沉重

①为什么船队刚出发不久,哥伦布的心情就十分沉重?

②此时此刻,哥伦布这种十分沉重的心情还能用什么词语来形容,可以联系老师提供的这些词语来想一想。

恐惧害怕(因为怪病象来无影的魔鬼一样,悄悄降临了,纠缠上了哥伦布的船队)

进退两难(船队航行不到一半的路程,回去船员也会死亡,是无功而返,继续前进,船员死在船上,会给探险带来很多的不便和麻烦。)

忧心忡忡 (得病的人数很多,不是一个两个,而是十几个呢。)

茫然无助 (四周都是茫茫的海水,没有更好更便利的条件为船员治病。)

指名读交流指导朗读

2)噙着眼泪

①就在哥伦布忧心忡忡茫然无助的时候,教师范读第4小节,读完后问,噙着眼泪的哥伦布心情是怎样的?(或哥伦布噙着的是怎样的眼泪)

感动:联系这个词语想想(点击出示不拖累)哥伦布被船员的什么品质所感动?(识大体,顾大局,舍己为公,自我牺牲的精神)

谁愿意再来读一读船员们令人感动的真诚话语,指名读。

②无可奈何:哥伦布真的忍心抛弃这些日夜相伴,情同手足的好兄弟吗?那此时哥伦布的心情还是怎样的?(无可奈何别无良策 自责 惭愧不忍心舍不得)

③生死离别之时,哥伦布噙着的是感动的泪,自责的泪,别无良策的泪啊!他内心有千言万语,都包含在这个省略号里面了,请你想想哥伦布对面临死神的船员会说些什么?(我一定会把你们的尸体运回家乡,我会派人照顾好你们的父母妻儿,是我拖累了你们啊!)船员要死了,他们最不放心的是什么?

5小节:默读交流指导朗读

3)越来越沉重

①荒岛一别,几个月过去了,哥伦布带领船队经历了种种艰难险阻,探险终于成功了,凯旋而归哥伦布为什么感受不到成功的喜悦,心情反而越来越沉重呢?

学生交流:成功的代价太大了,不仅仅是金钱时间精力,还有十几个船员的生命。运尸体的心情,心理充塞着巨大的悲哀。

②此时此刻哥伦布的这种沉重的心情又可以用什么词语来形容呢?

悲伤,哀伤,再想比悲伤更沉重的是什么心情?悲痛 悲痛欲绝 悲痛万分 心如刀割伤心欲绝

6小节:范读交流指导朗读

4)又惊又喜

①刚刚还是悲痛万分的哥伦布,心情瞬间就发生了天翻地覆的变化,变得又惊又喜了,从又惊又喜中你看出哥伦布的心情既怎样又怎样?(既惊讶又高兴欣喜,既大吃一惊又欣喜若狂)

②令哥伦布欣喜若狂的是什么?(船员们活着)活得怎样(很健康)从哪个词语看出来的(狂奔)为什么从狂奔能看出这些船员活得很健康(以前浑身无力,走不动路,从狂奔看出他们不仅会走路,而且很有力,身体已经康复了,)

当哥伦布确定狂奔过来的是船员时,心中是多么欣喜激动兴奋啊,谁愿意来读这两句话(这不是那些船员吗?他们还活着)读出哥伦布的欣喜若狂。指名读,评价,再指名读,我们一起读。

③令哥伦布大吃一惊的又是什么呢?

交流:(哥伦布不知道他们是怎么活下来的,哥伦布本来认为他们是必死无疑的,而在荒岛上却出现了起死回生的奇迹,让人感到不可思议,难以置信,出乎预料。)(板书:起死回生)

指导朗读:看到船员们活着哥伦布感到非常吃惊,不可思议,你能读好这个问句吗?指名读,评价。一起读

现在你能通过朗读这段文字,来表现哥伦布强烈的惊喜吗?

④哪些同学愿意来做一做饱经辛酸的船员,来回答哥伦布的疑问呢?愿意的同学一起读船员的话。

⑤如果你是船员,能具体向哥伦布介绍一下荒岛上的生活吗?(对照插图)

(三)品读课文68自然段

1.可是奇迹出现了,这是怎么回事呢?请大家自读第6自然段。

2.指名反馈。

3.船员们奇迹般地生存了下来,使哥伦布指导他们的病愈和他们天天吃野果子联系在了一起。

出示:难道秘密在野果子里面?

1)指导朗读。(读出疑问语气)

2)改为陈述句。

4.到底是什么原因呢?读课文78自然段。

5.读完后指名用自己的话说说野果子和船员病愈

小结:是啊,这就是船员们奇迹般存活的秘密。和船员们的生命密切联系着的原来就是维生素C

6.指导学生有感情地朗读课文。

三、总结课文

1.读了全文,你有什么想说的吗?

(学生可以针对课文内容说说自己的感受,也可以结合实际,劝导大家要均衡饮食。)

2.总结:是啊,《维生素C的故事》给了我们很多的启示,同学们,其实,很多事情都是这样,如果你认真思考了,并付之于研究、实践,往往就会有新的发现,给人带来别样的惊喜。希望同学们在以后的学习、生活中养成善于观察,乐于思考、勤于研究的好习惯,那么,在不久的将来,你们当中也会出现中国的“牛顿”、中国的“爱迪生”。仅有饮食习惯方面的,还有做人方面的。老师祝福你们都健康、快乐地成长

四、作业

1.有感情地朗读课文。

2.调查生活中含有大量维生素C的水果和蔬菜。

教学反思:

《维生素C的故事》是一篇富有情趣、生动感人的科普故事,它以故事的形式,揭示了维生素C的发现过程,不仅给人以科学知识的教育,而且以生动的情节让人感触颇深。我认为本课的设计重点应该是让学生了解维生素C的发现过程,懂得任何发现、创造教离不开细心的观察与实践。

课堂是学生的舞台,老师要把学习的权利还给学生。在教学中,我抓住哥伦布的一系列心理变化,引领学生与文本深度对话,走进哥伦布的心中,这样学生在文本解读中更容易把握到文本的主题和精髓。学完课文后,我让学生来谈谈“你觉得维生素C的发现应该感谢谁” 通过辩论,同学们都达成共识:维生素C的发现要归功于船员们起死回生的奇迹、哥伦布的思考和医生们的研究、实践,三者缺一不可。这样文章主旨的揭示就水到渠成了:“许多科学的新发现都是在生活实践中经过细心观察、反复研究才获得的。”

  

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