爱华网《我身边的小能人》
苏教版第10册第五单元作文训练
作文教案
教学目标：
1、根据征文要求，进行写人的练习，写一个“我身边的小能人”。
2、掌握用一两个典型事例表现人物特点的写作方法。
3、弄清征文启事的要点，尝试向各种儿童报刊投稿。
教学重点：用一两个事例反映人物特点。
教学难点：生动具体地描写，反映人物特点的动作、语言、神态、心理活动等。
教学过程：
一、谈话激趣，揭题。
1、课前谈话：同学们，你的偶像是谁？用最简短的话说一说为什么把他当作自己的偶像。
2、刚才说的这些人都是在某一方面有杰出才能或突出成就的人，都是些“能人”。（板书：能人）
3、六一节前夕，北京的一家报社要举办“我身边的小能人”征文活动，学校让各班评选出班级的小能人，名额只有一个，可是我们班的同学都很优秀，我不知道选谁合适。大家愿意帮我选出身边的小能人吗？（板书：我身边的小能人）
二、交流材料，拓展思路。
1、引导审题：谁先来说说，你认为什么样的人可以称为“小能人”。
（让学生自由谈，引导总结出指“有一定特长的人”。）
2、师生互动，拓展思路
（1）你们准备推荐谁？同组的同学先讨论一下。
（不要说这个人的名字，说说这个的特长，其他同学边听边想，给他说的这个人起一个绰号，并猜猜他是谁。）
（2）指名说自己推荐人的特长，其他同学根据特长内容起绰号，猜猜是哪一位同学。（请推荐者将被推荐者的名字写上黑板）
（3）有不同意见吗？你推荐的是谁？他有着怎样的特长？（大家猜猜他说的这个人是谁，准备给他起个什么绰号。）
（4）下面有请获得“我身边的小能人”提名的同学上台。
教师扮演记者采访：“我是广播电台的记者，这次你获得了小能人的提名，有什么话想对大家说的？”
3、多边互动，交流素材。
（1）有这么多的同学获得了提名，获奖名额有限，究竟该选谁呢？
请支持者们互相讨论一下，然后介绍小能手的事迹给老师听一听，看哪一位同学的事迹多，理由充分，就选谁好吗？有相同意见的小组之间互相串联。
4、学生汇报交流自己的意见和理由。
5、刚才同学们都发表了自己的看法，你们说班级里谁对这几位同学最了解(小能手自己)，如果你们是记者，准备问他们些什么？
6、进行模拟采访，引导被采访者说出自己最难忘的事。（引导板书：典型事例）
三、写法指导：
1、我相信听了这几位同学的自我介绍后，同学们对他们更加了解。“六一”儿童节来临之际，一家报社开展了“我身边的小能人”相关的征文活动。请看一看征文启事。
2、出示征文启事，自由阅读。
附：征文启事
迎“六一”征文启事
为了迎接“六一”国际儿童节，本报将举办“我身边的小能人”征文活动。具体要求如下：
1、请你写一位身边的小能人（可以是语文、数学、体育、艺术等课程成绩优秀的同学，也可以是电脑、制作、发明等方面的能手）。题目自己定。
2、来稿要文从字顺，条理清楚，字迹工整。
3、参赛对象为三至六年级的同学。欢迎大家积极投稿。
4、来稿请寄：北京市++街++号《++报》编辑部，邮编++++++
5、截稿日期：5月1日
《++报》编辑部
3月10日
3、读了征文启事，你觉得有什么地方要提醒同学们的。（引导学生归纳、板书）
（1）题目：我身边的小能人，也可以自己确定一个合适的题目，如：“++谜”，“++高手”、“++健将”、“++标兵”等。
（2）范围：“身边的”、“小”、“一两件”。
（3）要求：文从字顺，条理清楚，字迹工整。
四、写作延伸，开拓思路。
1、写人作文要注意人物外貌的描写，在事情的叙述中注意外貌、语言、动作、心理活动的描写。
2、选取典型事例，不要贪多求全，最多两件。
3、结尾可以写出大家对他的评价，可以写出他取得的成绩，也可以写出你要向他学习的决心。
4、注意段落之间的衔接，加上过渡句。
五、理清条理，开始草稿。
板书设计
体育健将 象棋高手
“小飞人” “飞毛腿”
身边的小能人小音乐家 小画家 故事大王 典型事例 尊敬佩服
学习标兵
……
模仿训练
开头
我们班的小能人很多，例如：“手风琴家”侯骄洋，“音乐家”姚伊雪，“歌唱家”周方睿，“小老师”陆育昕……我今天向你们介绍的是“悠悠球王”谢天宇。他是一个脸长得白白的帅小伙。一个小小的悠悠球在他的手里被“驯”的服服帖帖，能变得千姿百态，淋漓尽致。不相信？走，我们去去看看。
过渡：
+++打乒乓球真是厉害极了！
++不仅工作能力强，而且舞条得也很好，为班级争得了荣誉，也给同学们带来了快乐。
结尾：同学们，++厉害吧！为他加油吧！
教学反思
备课过程中，我紧紧围绕课程标准，准确分析学情，合理制定教学目标，力求把握好重难点。为了更好地完成教学任务，我创设了授课和活动相结合的学习形式，充分给学生自主学习的时间，新闻发布会的形式充满趣味性，照顾到了不同层级的学生，促进了学生的整体性提高。
虽然课堂效果很好，但是说写结合不够。只注重了学生练习“说”，而忽视了“写”。整节课，我侧重学生对审题的把握，利用多种教学形式指导学生选材。遗憾地是，写作基本功训练没有做到循序渐进。例如：学生对于某个描写人物的句子说得很好，但是结合成一个段落，学生的写作难度就会增加了。
评课记录
董老师：范老师讲的《身边的小能人》是一次作文课。平时讲课，很少有老师能够尝试作文教学，这次范老师主动讲授这节课，说明范老师在作文教学方面研究很深入。
鲁老师：对于写人的作文要抓住人物的特点。这节课写小能人，范老师紧抓“能”字做文章，教学环节紧扣主题，做到了循序渐进，学生吃透了主题，讨论的话题也就多了。
孙老师：写人的作文不好写，主要就是学生所选事例不够典型。听了范老师的课，让同学们学会从生活中发现材料，学会搜集典型材料，范老师设计的教学环节很实用。
张老师：第一次听作文课，感觉它并不是那么难，因为，我看到学生在课堂上思考积极，讨论积极，心情很愉快，在不知不觉中完成了学习任务。
孙老师：范老师经常让学生练笔，从这节随堂课就可以体现出来。
董老师：我们不仅要让学生勤于练笔，还要让学生学会向报刊投稿。范老师平时的教学就做得很好。
鲁老师：学生的作品发表多了，这也是对学生写作热情地一种激励。
