《小露珠》案例评析 医患纠纷典型案例评析

义务教育《课程与教学案例评析》

冀教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册

第六课《小露珠》案例评析

课前设计

教材分析:

  夜幕降临了,草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。小露珠爬呀,滚呀,越来越大,越来越亮,到黎明的时候,已经有黄豆粒那么大了。你观察过那些可爱的小露珠吗?

 这是一篇优美的童话。通过对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失的介绍,向同学们展示了小露珠活泼可爱、充满生机的特点,字里行间流露出作者的喜爱之情。小动物和植物对小露珠的喜爱,表现了小露珠外表美丽,心灵更美,它在美化,滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了山露珠无私奉献,无怨无悔的高尚的质。这篇童话具有丰富的想象和优美的语言,融科学知识和思想启迪于一体,不仅能引导学生留心观察身边的事物,而且激发了学生探究身边自然现象的兴趣,从而在他们幼小的心灵里萌发出热爱大自然的思想感情。

 全文共7自然段,可分为四段。

 第一段(第一自然段)点明了小露珠形成的时间和过程。"夜幕"点明了小露珠形成的时间;"小露珠爬呀,滚呀,越来越大,越来越亮。到黎明的时候,已经有黄豆粒那么大了。"这句话道出了小露珠形成的过程。"爬呀,滚呀"这一拟人手法的运用。既表现了小露珠的活力,又体现了小露珠的可爱。

 第二段(第2-5自然段)写小露珠很美丽,小动物们都很喜欢小露珠,课文借"蹦到大荷叶上的小青蛙"、爬到草秆上的小蟋蟀"、"落在花朵上的小蝴蝶"的夸赞,描绘了小露珠的美丽。

 第三段(第6自然段)写小露珠美化、滋润了植物,"所有的植物都变得格外精神,连那些衷老的花草、树木也都显现出生机。"还因为小露珠的存在,植物们才会如此"俊俏"。

第四段(第7自然段),写小露珠与大家告别,小露珠化作水蒸气飞走了,大家依依不舍。

学情分析:

我的教学对象是二年级的学生。学生对于小露珠是略有所知的,但是对于她的形成和消失的原因是不太清楚的。他们年龄小,耐性差,但又有着强烈的模仿性和好奇心。对于这晶莹的小露珠,太阳出来时,小露珠闪耀着七色光彩,像是戴上了美丽的钻石项链这一情景。学生们是非常兴奋的,有的说,我好象看到了碧绿的白杨树变得生机勃勃,更有精神了!我脑子里出现了紫红的喇叭花,身上满是透明的小露珠,阳光一照,光彩熠熠,还吹奏着动听的歌曲。学生各抒己见,一句句生动的话语让人赞叹不已。

教学目标的理论依据

《语文课程标准》认为,阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。对话作为一种沟通方式,意味着平等融洽,意味着现实开放,更意味着动态生成。在课堂中进行有效的“对话”,能促进师、生、文本间的交流与互动,引领学生正确地把握文本角色,进行移位体验。

特级教师左昌伦说过:“阅读教学中学生的亲心体验离不开对课文充分有效的读。如果不认真有效地读文,学生的亲心体验就成了无本之木、无米之炊。如果不充分读课文,学生的亲心体验就很难深入。”因此,在阅读教学中,我坚持以读为本,引导他们在读中目视其文、口发其声、心通其情、意会其理,让学生从亲历的实践开始,获得认知,形成情感,产生感悟,通过反复的读来体验课文表达的思想感情、蕴涵的美。

叶谰教授说过:“我们的语文教学,只有充分激活原本凝固的语言文字,才能变成生命的涌动,人性的张扬。”在课堂实践中,我引导学生揣摩、探测特定环境下人物的语言、神情变化或心理活动,把抽象、凝固的语言文字转化为形象的表情、身姿的运动,将说演结合起来,让学生读了说、说了演,在演中悟、悟中获,在自主的参与过程中,轻松愉快地注入自己内心的体验,激发了他们学习语文的主动性、积极性,从而全面提高学生的语文素养。

教学方法的理论依据:

阅读教学不仅要重认知,而且要重体验。认知可以解决知识和能力问题,但很难进入学生的情感领域。因此,语文教学应引导学生亲历语文情景和实践活动,以获得相应的情感体验,从而提高学生的语言表现力。本课的教学设计围绕“引导学生体验”这条主线,精心创设语文实践活动情景:

  1、利用课件创设情景,提供想象空间。通过欣赏课件,让学生愉快地感知、感悟、创造。

  2、多层次地朗读,在朗读中感悟。引领学生从课文语言中感悟到小露珠的美丽可爱,领悟到语句表达的精妙,在读中培养语感,在读中得到感悟,在读中深化体验。

  3、多次运用情景对话、表演。从理解的角度讲,有助于学生直观、形象地理解在特定语言环境中词语的具体含义;从运用的角度讲,有助于学生把学到的语言内化为自己的语言表达出来,同时能培养学生创新思维能力,真正提高语言表现力。

教案

教学内容:

《小露珠》第二课时

了解小露珠的特点,体会动物和植物对小露珠的喜爱,感受大自然的和谐与美好,培养热爱大自然的思想感情。

教学目标:

1.正确认读十六个生字,认识其中的多音字“乐”,会写八个生字。理解“夜幕降临、黎明、戴上”等词语的意思,会用“越来越……越来越……”说话。

2.了解课文内容,了解小露珠的特点,体会动物和植物对小露珠的喜爱,感受大自然的和谐与美好,培养热爱大自然的思想感情。

3.练习展开丰富的想象。

4.有感情地朗读课文,背诵课文。

教学重点:

能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:

通过学习,体会、感悟动物和植物对小露珠的喜爱,

教学方法

1、通过聊天交流,启发性设置问题情境带领学生走进大自然,接触大自然,融进大自然。

2、通过各种形式的诵读,想象画面,体会作者对大自然的热爱。

情感、态度与价值观:

感受大自然的和谐与美好,培养热爱大自然的思想感情。

课前准备:

多媒体课件

教学过程:

一、复习巩固,导入新课。(约4分钟)

1、上节课,我们初步学习了《小露珠》这一课,这节课我们继续学习。齐读课题《6 小露珠》。

2、首先复习一下词语。(指名逐行认读词语、齐读)

(采用灵活多样的形式检查生字词学习情况,激励学生养成课前预习课后复习的好习惯。)

二、再读课文,理清文脉。

(一)精读第一自然段。(约6分钟)

1、指名读第一自然段。提问:小露珠在什么时候出现?

2、学习第一句。

①谁来读读第一自然段?指名读。提问:小露珠在什么时候出现?学生回答。(夜幕降临时,小露珠就出现了)(出示课件:夜幕降临出现)谁来读读这一句话?(指名读)

夜幕降临是什么时候?(天快要黑的时候、傍晚、太阳下山了)谁能读好这个词语?指名读。

让我们一起来读读“夜幕降临”这个词。(齐读)夜幕降临了,小露珠出现了,一起来读读这句话。

②初步了解小露珠形成的原因。

为什么夜幕降临了,就会出现小露珠?指名说。(晚上天气冷了)。

师讲述:小露珠一般是出现在夜晚,白天太阳光一照,空气中的水分就变成了水蒸气,到了晚上,温度下降,这水蒸气就凝结成了小露珠。

3、学习第二句。

过渡:夜幕降临了,气温下降了,小露珠慢慢出现了,小露珠爬呀,滚呀,越来越大,越来越亮,到黎明的时候,已经有黄豆粒那么大了。

①感受小露珠的样子,理解“黎明” 。

出示图片 这个时候的小露珠是不是有黄豆粒那么大了呀?(出示:黄豆粒),谁来读读这个词?

理解 “黎明”。

②指导朗读,体会两个“越来越”的用法。

谁能读好这句话。指名读。评价。读“越来越……越来越……”时读得慢慢地,为什么要这样读?(小露珠在变化着)谁也想来试试?指名读,让我们一起来试试。

读得真好, 越来越大,越来越亮是谁的变化?(小露珠)让我们捧起书,齐读。

4、齐读第一自然段。

小结:课文第一小节告诉了我们,夜幕降临的时候,小露珠出现了,到黎明的时候已经有黄豆粒那么大了。

(二)创设情境,分层朗读。(约15分钟)

过渡:清晨,起早的小动物遇见了小露珠,你们知道是哪些小动物吗?他们和小露珠说了些什么呢?请同学们打开课本读课文2—5自然段,把你找到的答案用笔划出来。

学生自由读课文,勾画句子。

1、师:你们刚刚遇见了哪些小动物呀?指名回答。

(小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶)

2、师:他们是怎样和小露珠打招呼的呢?交流:

(1)我们先来看小青蛙:

(出示动画后)师:我们也来做小青蛙跟小露珠打招呼。谁来试一试?(指名读)

师:哦!老师听出来了,你是在夸小露珠像……你眼前出现了一颗怎样的小露珠?

(相机板书:闪亮)你能读好这个词儿吗?“闪亮”给你怎样的感觉呢?(闪闪发亮)你体会得很好,你能把小露珠的闪亮读出来吗?(学生读)亮是亮了,但小露珠的光芒是可爱的,在碧绿的荷叶上,那闪亮的小露珠是多么的轻盈呀!(学生读)对了,就是这样灵巧、可爱、闪闪发亮。(学生读)真棒,一起来!

(出示卡片:那么闪亮)(学生读)你听出了什么?(更亮)

(出示黑板:像钻石那么闪亮)(指导朗读)你从中体会到了什么?(不但亮,而且美)

指导读好“像钻石那么闪亮的小露珠)

师:谁再来夸一夸。指名读(师评价语言:啊!读得多美呀,多亮呀!我觉得这颗小露珠更闪亮了。)

师:咱们一起来夸一夸小露珠吧!(齐读句子)

(2)小蟋蟀:

师:小蟋蟀又是怎样和小露珠打招呼的呢?(出示动画)

指名读句子。

师:小蟋蟀夸小露珠像水晶那么透明,像水晶那么晶莹剔透,从这一头能看到那一头。指读(词语:透明)

师:谁来读好这句句子?(指导朗读)

(相机板书:透明)

师:男同学也来做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。(齐读句子)

(3)小蝴蝶:

(出示动画,师有感情地解说画面)活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞,飞过了绿油油的草地,飞过了五彩缤纷、竞相开放的鲜花,来到小露珠的身边。

师:谁也来做小蝴蝶和小露珠打招呼呢?(学生读句子)

师:小蝴蝶也来了。夸它像珍珠那么美丽,你见过美丽的珍珠吗?(看课件欣赏:美丽的珍珠)

(指名读,相机板书:美丽)

师:谁来夸一夸小露珠。(指名读、齐读句子)

4、师:(指板书)啊!多么闪亮、透明、美丽的小露珠啊!(出示课件)我们来美美地读好这几句话。

齐读这三句话。

5、师:是啊,你像钻石那么闪亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圆润,多么美丽的小露珠啊!难怪小动物们都喜欢它呢!

(三)指导朗读第6自然段。(约7分钟)

过渡:小露珠不仅赢得了小动物们的喜欢,还有谁也喜欢小露珠呢?(花草树木)

1、指名读第6自然段。其他同学认真听好,当评委。

2、读好长句子。

①出示长句子:“金黄的向日葵,碧绿的白杨树,紫红的喇叭花,还有数不尽的鲜花嫩草,都像俊俏的小姑娘,戴上了闪闪发光的珠宝。

②指导朗读。

“有了小露珠,鲜花嫩草都像是俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。”

1、师:植物为什么喜欢小露珠呢?课文中是怎样写的呢?

2、师:(出示课文第六自然段)谁来读一读。(指名读第六自然段)

3、师:你读懂了什么?

学生交流:

(1)装点得格外精神。

师:“精神”这个词语有两个读音,这里应该读轻声。

师:“精神”在课文中是什么意思?请再读读课文,结合课文内容理解“精神”的意思。(学生回答)

师:(就是有活力,充满生机,叶子更绿了,花儿更艳了,嫩生生、水灵灵)你们的体会很正确,这就叫(精神),也可以说(光彩熠熠),还能说(生机勃勃)指导读好这个词语。(课件显示)

(2)“格外精神”是什么意思?(特别有活力,十分神气)指读词语。

(3)小露珠是怎样把植物装点得格外精神的呢?请小朋友发挥你们的想象力,用你优美的语言把植物装点得更加精神,有这个信心?(看课件)

a、在阳光的照耀下,小露珠打扮下的向日葵,戴上美丽的珠宝。像珍珠项链、钻石手链、水晶耳环。

b、白杨树的叶子本来枯萎,现在有了小露珠的滋润,颜色更亮了。

C、黄的更黄,绿的更绿,红的更红,这就是生机勃勃。

(4)师:让我们再去看一看这美丽的景色吧!(出示课件欣赏)

师:植物们在小露珠的装点下,色彩这么鲜艳,显得这么美丽,这么生机勃勃。想像一下,假如你是其中的一种植物,你会对小露珠说什么呀?(学生回答)

4、同学们,你们想的美,说的美,你能把这种美通过朗读表现出来吗?

(课件显示:练读——指名读——齐读)

5、师:这么美的一段话,让我们牢牢地记在脑海里。快,试着背诵。(学生自由背、指名背诵)

6、师小结:多么了不起的小露珠,它的出现,使所有植物带来美丽,带来生机,把大地装扮得绚丽多姿,生机勃勃。

(四)指导朗读第7自然段。(约5分钟)

过渡:小动物们和植物们都喜欢小露珠,小露珠很开心,她笑着,爬着,滚着,可这时发生什么变化了呢?谁来读一读第七自然段。

1、指名读第7自然段。评价。

过渡:这一小节中这句话比较长,谁再来读一读。

2、指导读长句:“渐渐地,太阳公公散发的热量越来越大,小露珠的身子也越来越轻了”。

①为什么太阳公公散发的热量越来越大,小露珠的身子就越来越轻了呢?(指名回答)同学们,刚才我们说到了,小露珠是空气中的水蒸气在气温下降以后形成的小水珠。当太阳一出来,小露珠又要变成水蒸气消失了。

②这句话中也有两个“越来越”,和刚才学的“越来越”有什么不一样呢?学生读一读这两个句子,比一比。(出示句子)。

小露珠的变化过程多有趣啊,我们一起来读读这句话。这句话中,也有两个越来越,和刚才的越来越有什么不一样的呢,轻轻地读一读,比一比。(学生读并回答)同学们,看这儿,第一句中两个越来越都是谁的变化?前面一个都不能是……后面一句前面是太阳的变化,后面是……而且只有有了太阳的变化,才有小露珠的变化。

③你能选其中一个句式,用上两个“越来越”说一句话吗?(出示句式)。

同学们,太阳公公散发的热量越来越强,小露珠的身子越来越轻,它就要飞走了,让我们一起来读读第7自然段。

④齐读第7自然段。

(五)根据板书,总结课文。(约2分钟)

同学们,小露珠真可爱呀!她是那么闪亮、透明、美丽,让我们永远记住它,再一次美美地读课题——小露珠

让我们捧起书美美地朗读课文。

四、指导写字。(约1分钟)

1、背诵课文。

2、小露珠一天的旅程可真有意思,以“我是一颗小露珠”为题,向大家介绍小露珠多姿多彩的经历。

附:板书设计

小露珠

闪亮

透明

美丽

《小露珠》教学反思

《小露珠》是一篇极美的课文。翻开课本,细细读来,如一股清新的风扑面而来。我想,教学这篇课文最重要的一点就是:带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动,并进入审美佳境,从而体会动物和植物对小露珠的喜爱,感受大自然的和谐与美好,培养热爱大自然的思想感情。

《小露珠》上完了,我的第一感觉是不爽!我自己觉得都没投入进去。

课前,我认真阅读了教材,文章的第二到第五自然段描写了动物们对小露珠的赞美,从而揭示了小露珠的特点闪亮、透明、美丽,第六自然段讲了在小露珠的装扮下,植物们变得格外精神,从而突出小露珠对植物的滋润作用。在最后小露珠为什么还要笑盈盈的离开呢?正是因为动植物们都喜欢小露珠,它让植物显得格外精神,所以在它消失了的时候也是开心的。

备课时,我感觉要教的内容很多,似乎在一堂课上还上不完。所以反复修改了我的教案。我感觉自己的思路还是很清晰的,但是在具体落实在每个环节上,衔接不够自然。尤其是最后一段,小露珠要走了,我不清楚具体怎么去指导好每一句话。

根据教案我认真地观看了媒体课件,一遍又一遍,课件是很漂亮,我想孩子们看了,一定会对小露珠有更深刻的印象。一堂课上完了,感觉我被课件牵着走了,受到课件的限制,后面很多内容就不那么顺利成章了。一些能在课堂生成的东西就被放过了。

在课堂教学中,动物们对小露珠的喜爱,孩子们一下子都能找到,但是动物们对小露珠的赞美,我觉得理解得还不是很到位,为了能够让孩子们理解钻石闪亮、水晶透明和珍珠美丽在这里的比喻修饰的是多么贴切,进一步明白小动物喜欢小露珠的原因。我着重设计了这样一个版块:让学生用笔勾画出都哪些动物喜欢小露珠,它们是怎样和小露珠打招呼的。然后出示这三个比喻句:“像钻石那么闪亮的小露珠。像水晶那么透明的小露珠。像珍珠那么美丽的小露珠。先美美地读,接着让孩子找出比喻句写得好的原因——比喻要贴切,也就是两个事物间要有共同相像的地方,并且要生动形象。然后也仿照这些比喻句,来说一说一个比喻非常贴切的比喻句。“像的小青蛙。像的小蟋蟀。像的小蝴蝶。”最后让孩子们自己扮演其他的小动物对小露珠进行赞美,孩子们也说出了自己的赞美,这时让孩子自己能够更深一步的理解原来书本的语言文字那么优美,以后在自己写作的时候也能够借鉴与运用。从小露珠的美中体会动物们对它是多么的喜爱。整个这个环节引导的很好,可在引导动物们喜欢小露珠的环节中时间花得太多了。学生在朗读的时候,稍微欠缺了一点,今后应在朗读方面多下功夫。

不光动物们喜欢小露珠,还有谁也喜欢它呢?在这段教学中,把学习的自主权交给孩子,孩子们很快就能找到还有植物也喜欢小露珠,然后我以“格外精神”为切入口,让孩子们找哪里可以看出植物们格外精神,在小露珠的装扮之下,植物们也是非常的开心,他们都想对小露珠表示感谢。在最后小露珠要消失了的时候,我设计了让孩子们自由地说,你想对小露珠说些什么呢?在课堂教学中,我发现孩子的语言表达的能力不是特别的强,多数的孩子站起来就说一句,我觉得我对孩子的发言没有总结起来说一段话,对孩子进行及时的评价。最后我让学生把自己想对小露珠要说的话写下来,进行一个小的写话训练。这样即培养了孩子的口头表达能力,也培养了孩子的写作能力。由于后面的留给我的时间太少了,指导就显得仓促了,也就不到位了,孩子的感情也没激发出来。

这堂课上完后还告诉我,孩子对学习的内容要有一种新鲜感和神秘感,他们上得才会有滋有味。我们班对这篇课文已经很熟了,时间拖得也太长了,前后隔了一个星期。孩子们没有太大的欲望了。

  

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