语文小课题研究 课题研究的五个步骤

研究教师

曹艳红

所在学校

博洛铺

所教年级

七年

所教科目

语文

博客地址

2437419621

联系电话

13940742742

小课题的题目

《中学生语文课外阅读能力培养的研究》

问题的提出

现代社会，阅读是一种学习能力，更是一种生存能力。 通过阅读，可以提高一个人的修养，培养审美情趣，塑造伟大人格。书籍是人类进步的阶梯，作为人类精神和灵魂的结晶，书籍在社会进步中起了很大的促进作用，是其他任何事物无法与之媲美的。我国哲人云：“一日不读书，百事荒芜”、“读万卷书，行万里路”，“读书破万卷，下笔如有神”等这些都道出了读书的重要性和必要性。良好的素养、渊博的才学从哪里来？从阅读书籍中来。特别是中学生，在这个年龄阶段，人生观、价值观还没有完全定型，是获取知识提高自身文化素质、培养健全人格的最佳时期。因此我们中学生应该广泛阅读。阅读是新时代知识的革命。
教育家们发现，儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切的联系。学生阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且越早越有利。另外，阅读也是人与外界进行信息交流的重要途径，它可以克服时间和空间的限制，让人们直接同中外古今大师对话，或聆听他们的教导，或与他们切磋辩驳，因此，一个人的健康成长也离不开阅读活动。可以说，任何有成就的人无不从阅读中并继续从阅读中获得知识，培养性情，汲取营养和前进的力量。加拿大一位作家在其书中写道：“阅读，几乎如同呼吸，是我们的基本功能。人离不开呼吸，人就离不开阅读。”

对于一个国家而言，国民阅读能力的高低还将影响到知识经济中各国未来的竞争力。在许多国家和地，无论是政府还是民间都积极推动青少年阅读活动向纵深发展。有些国家和地区，甚至已经将儿童阅读作为一项重要的教育政策来实施。美国前总统克林顿在1998年10月签署了阅读卓越法案。早在1995年4月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”。台湾从2000年8月到2003年8月在全岛实施儿童阅读计划。从大陆的情况看，目前很多学校和老师在加大学生的阅读量、激发学生的阅读兴趣、丰富学生的阅读实践等方面，进行很多有益的尝试，总结出了不少可贵的经验。浙江特级教师乐莲珠老师的《快速阅读教学》在指导阅读方法，提高阅读速度上有其独到之处。阅读是新时代知识的革命。“阅读浪潮”大有席卷全球之意。阅读能力是自学能力的重要方面。一个人具备了阅读能力，就可以凭借它选取自己需要的知识，吸取前人研究成果，从而在自己的学习和工作中，有所发现，有所创造。因此，人们把阅读能力比作一把打开知识宝库大门的金钥匙。今天，现代科学技术的发展突飞猛进，人类知识正成倍增长。人类的知识有60%来自视觉，主要是通过阅读。所以，市场经济时代对语文教学提出的新要求，就是要十分重视阅读能力的培养与锻炼，这不仅是学生不论今后从事什么工作都是终生受益的，是基础的基础，同时这也是提高整个民族的素质问题。

二课题研究的目标和意义：

1.通过此课题的研究，培育学生的阅读兴趣，使学生养成阅读的习惯。

2.通过此课题的研究，力求使广大教师转变教学观念，自觉用“大教育”、“大语文”观指导自己的教育实践，加深对课外阅读实践活动目标的认识，避免活动中的盲目性、随意性。

3.通过此课题的研究，组织读书活动，扩大学生的知识面，形成自学能力，为学生的终身发展打好一定的基础。

4.通过此课题的研究，提高课外阅读实践活动的效率,提高学生的语文素养。

5.通过此课题的研究，建构合理的、科学的、高效的课外阅读模式。

6.通过此课题的研究，建立浓郁的书香校园的文化体系。

苏霍姆林斯基的语文教学实践的启示——课内外阅读相结合。苏霍姆林斯基认为“学生学习文学，根本不是为了几年后从学校毕业时准备好复述他背熟了的东西。一个人每走一步都会遇到生活安排的考试。学习文学的最终目的是形成人的内心世界——道德、修养和美。教师的责任在于教给学生阅读的能力和方法。”教师要真正地提高学生的智力发展，必须扩展学生的课外学习，否则，学生的智力发展就会受到很大的限制。课堂教学除了传授一定的知识外，还要启发学生对知识的渴望，启发他们跳出课堂教学的范围，到广阔的课外去阅读、研究、思考。开展课外阅读对拓宽学生视野极为重要。

《语文课程标准》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量已成为必须。

三研究的主要内容

1．激发学生拓展阅读兴趣，养成博览群书的好习惯的研究。

2．探索课外阅读方法指导的策略。

3．建构合理的、科学的、高效的课外阅读模式的研究。

4．提高课外阅读实践活动的效率的研究。

5课外阅读中评价策略的研究。

四研究策略与方法

一、 问题的提出

现代社会，阅读是一种学习能力，更是一种生存能力。 通过阅读，可以提高一个人的修养，培养审美情趣，塑造伟大人格。书籍是人类进步的阶梯，作为人类精神和灵魂的结晶，书籍在社会进步中起了很大的促进作用，是其他任何事物无法与之媲美的。我国哲人云：“一日不读书，百事荒芜”、“读万卷书，行万里路”，“读书破万卷，下笔如有神”等这些都道出了读书的重要性和必要性。良好的素养、渊博的才学从哪里来？从阅读书籍中来。特别是中学生，在这个年龄阶段，人生观、价值观还没有完全定型，是获取知识提高自身文化素质、培养健全人格的最佳时期。因此我们中学生应该广泛阅读。阅读是新时代知识的革命。

教育家们发现，儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切的联系。学生阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且越早越有利。另外，阅读也是人与外界进行信息交流的重要途径，它可以克服时间和空间的限制，让人们直接同中外古今大师对话，或聆听他们的教导，或与他们切磋辩驳，因此，一个人的健康成长也离不开阅读活动。可以说，任何有成就的人无不从阅读中并继续从阅读中获得知识，培养性情，汲取营养和前进的力量。加拿大一位作家在其书中写道：“阅读，几乎如同呼吸，是我们的基本功能。人离不开呼吸，人就离不开阅读。”

对于一个国家而言，国民阅读能力的高低还将影响到知识经济中各国未来的竞争力。在许多国家和地，无论是政府还是民间都积极推动青少年阅读活动向纵深发展。有些国家和地区，甚至已经将儿童阅读作为一项重要的教育政策来实施。美国前总统克林顿在1998年10月签署了阅读卓越法案。早在1995年4月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”。台湾从2000年8月到2003年8月在全岛实施儿童阅读计划。从大陆的情况看，目前很多学校和老师在加大学生的阅读量、激发学生的阅读兴趣、丰富学生的阅读实践等方面，进行很多有益的尝试，总结出了不少可贵的经验。浙江特级教师乐莲珠老师的《快速阅读教学》在指导阅读方法，提高阅读速度上有其独到之处。阅读是新时代知识的革命。“阅读浪潮”大有席卷全球之意。阅读能力是自学能力的重要方面。一个人具备了阅读能力，就可以凭借它选取自己需要的知识，吸取前人研究成果，从而在自己的学习和工作中，有所发现，有所创造。因此，人们把阅读能力比作一把打开知识宝库大门的金钥匙。今天，现代科学技术的发展突飞猛进，人类知识正成倍增长。人类的知识有60%来自视觉，主要是通过阅读。所以，市场经济时代对语文教学提出的新要求，就是要十分重视阅读能力的培养与锻炼，这不仅是学生不论今后从事什么工作都是终生受益的，是基础的基础，同时这也是提高整个民族的素质问题。

二、理论依据

苏霍姆林斯基的语文教学实践的启示——课内外阅读相结合。苏霍姆林斯基认为“学生学习文学，根本不是为了几年后从学校毕业时准备好复述他背熟了的东西。一个人每走一步都会遇到生活安排的考试。学习文学的最终目的是形成人的内心世界——道德、修养和美。教师的责任在于教给学生阅读的能力和方法。”教师要真正地提高学生的智力发展，必须扩展学生的课外学习，否则，学生的智力发展就会受到很大的限制。课堂教学除了传授一定的知识外，还要启发学生对知识的渴望，启发他们跳出课堂教学的范围，到广阔的课外去阅读、研究、思考。开展课外阅读对拓宽学生视野极为重要。

《语文课程标准》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量已成为必须。提倡多读书、好读书、读好书，鼓励学生自主选择阅读材料。为能更好地贯彻这一新课标要求，着眼于学生的终身发展，我校将积极开展大阅读教育，努力为学生营造一个书香校园，使读书成为学生的习惯，使校园更富人文底蕴，充满智慧和生机。

三、 研究的目标与内容

（一）研究的目标：

1通过此课题的研究，培育学生的阅读兴趣，使学生养成阅读的习惯。

2通过此课题的研究，力求使广大教师转变教学观念，自觉用“大教育”、“大语文”观指导自己的教育实践，加深对课外阅读实践活动目标的认识，避免活动中的盲目性、随意性。

3通过此课题的研究，组织读书活动，扩大学生的知识面，形成自学能力，为学生的终身发展打好一定的基础。

4通过此课题的研究，提高课外阅读实践活动的效率,提高学生的语文素养。

5通过此课题的研究，建构合理的、科学的、高效的课外阅读模式。

6通过此课题的研究，建立浓郁的书香校园的文化体系。

（二）研究的内容：

1．激发学生拓展阅读兴趣，养成博览群书的好习惯的研究。

2．探索课外阅读方法指导的策略。

3．建构合理的、科学的、高效的课外阅读模式的研究。

4．提高课外阅读实践活动的效率的研究。

5．课外阅读中评价策略的研究。

四、 研究的策略与方法

开 展研究的具体方法：

1．调查研究法：调查学生当前阅读水平，分析影响学生阅读水平的原因。

2．实验研究法：确定实验班，较规范地进行有对比的研究。

3．行动研究法：组织骨干教师结合自身及班级实际，边学习、边实践、边研究，不断创新。

4．经验总结和案例研究法：及时总结经验和典型案例，并加以理性分析、归纳。

实施研究的具体策略指导建议：

（一）培养学生阅读兴趣

许多学生对阅读不感兴趣是没有领略到阅读的丰富性、生动性和乐趣性，觉得学生生活太贫乏、太单调，激发学生阅读兴趣的方法有很多，比如，给名篇、名著、编写导语，要编导语首先要读原著并且要写出既忠实原著又有诱惑力的导语。找到一个恰当的切入口，揣摩读者的阅读心理。在这个过程中中学生饱尝各种角色的体验。既可开发学生的阅读积累，又可挖掘阅读中的兴趣点等。学生常会被文中

的某些情节感动，发现自己感兴趣的一些问题，并对其进行理性的思考，这样能够引导学生进入审美享受，建立科学的读书方法，为学生的灵魂注入精神营养。提倡个性化阅读。阅读时，学生由于个体在生活经历和生命体验基础上对读物的重新建构的不同，因此便会具有多样性和丰富性。教师在阅读课教学时一定不要规“框”，要以学生的发展为中心，注重学生个性的发展。

（二）培养学生阅读习惯

提高学生的阅读能力，首先要培养学生良好的阅读习惯。叶圣陶说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”可见，良好的学习习惯，是学习成功的前提。初中学生对“阅读”理解不深，他们只简单地认为阅读就是只看书，不思考，不把它当作一回事，于是没有养成良好的阅读习惯。语文教材不乏名篇佳作，传诵不衰，有常读常新之感。然而学生为何对此无动于衷呢？在教学中，我们常常会发现，有相当部分学生在准备阅读时，面对阅读材料，或茫然，或望而生畏。究其原因就是因为没有养成良好的阅读习惯，他们长期浸溺在老师讲学生听的单一而机械的阅读教学氛围之中，养成阅读的惰性。很多学生错误地认为上语文课只要认真听老师讲解就可以了。针对这种情况，作为语文教师，特别是初中语文教师，一定要引导学生养成良好的阅读习惯，培养他们积极思考、从阅读中发现问题的习惯。

（三）营造阅读氛围

营造读书氛围，增加读书情趣。为学生创设一个良好的读书氛围，把学生置身于浓厚的读书环境中，是激发学生喜爱读书的重要客观因素。

1、营造学习场所的文化氛围
名人名言是语言的精髓，是生活经验的高度提炼，对学生有强烈的启发性和教育意义。它是教育、启发、激励学生学习，锁定学习目标的钥匙，要让这把钥匙打开学生读书的兴趣之门，切实可行的方法，是将名人名言制作成条幅挂在学生学习、生活的场所。让其天天看，常常受到启发和教育，可将“少年易老学难成，一寸光阴一寸金”，（宋代朱熹）“最好的伙伴就是最好的书”，（英.、切斯特斐尔）挂在教室里，过几日更换一次；也可以挂在学生的卧室里，让学生可以随时感受到名人名言的激励。

2、营造良好的阅读资料氛围。
俗话说“十年树木，百年树人”营造良好的阅读资料氛围，首先要加大对学生课外阅读资料的投入。让学生随时随地有书可读，学校应当建立图书室，规定一定时间让学生阅读，班上可建立图书角，让学生课余时间有书可读，有条件的学生家庭可以建立图书架，让家长购买一些适合学生特点的书籍，让孩子节、假日有书可读。还应当根据学生的特点订阅一些相关的报刊杂志，让学生不断地获取新的信息，培养学生渴求新知识的期望心理。这样，慢慢地有指引性地用读书占用学生的课余时间，长此以往，学生就会对读书产生浓厚的兴趣。

（四）指导学生阅读方法

1、帮助学生明确的阅读动机

杨振宁说：“成功的真正秘诀是兴趣。”这就充分说明兴趣在学习、工作中的重要性。初中学生看书是全凭兴趣的，对感兴趣的，即使老师禁止看，他们也会偷偷地看；对不感兴趣的，不管老师如何提倡看，他们还是不看。且他们看书的动机也仅是为了追求故事情节。这就是为什么青少年学生中男生喜欢看武侠小说而女生喜欢看言情小说的原因。针对学生阅读心理的诱因，从诱发学生阅读动机入手，矫正他们的阅读动机，激发他们不断阅读的求知欲，从而激发他们的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。要诱发学生阅读的动机，激发阅读兴趣，就要让学生明确目标，从而让学生的阅读思维在所创设的问题情境中活动，调动学生思维的积极性。

2、指导学生制定读书计划

中学生学习任务繁重，时间比较紧张，但是每天可以挤出至少一个小时的时间来阅读。不同时间和阶段相应安排不同内容，如时间长些的假期可以阅读名著，课间、午休这样的零散时间读报纸、杂志等较适合。
3、引导学生多读、多思、多记、多用

我经常督促和指导学生课外阅读，要求他们做到如下几方面：第一、要多读，除了课本之外，还要有选择地多读一些有价值的书刊，多方面吸取。第二、要多思，读了文章之后要认真思考。第三、要多记，养成“不动笔墨不看书”的好习惯。第四、要善于运用。这样，经过我长期督促和指导，加上学生持之以恒，大部分学生养成了阅读的好习惯，阅读的能力也逐渐得到了提高。

4、以写促读，以读促写，共同提高

实践告诉我们：“阅读教学和写作教学是密切结合的。”读好文章才能写好文章，同时写作又能反作用于阅读，写作可以促进阅读，使读得更深、更自觉。阅读又有助于积累，使写作厚积薄发。有许多有经验的老师可能都尝试过,在教某些课文之前，先安排学生写这类的作文。不少学生可能会感到无从下笔，在学生犯难之际，教师指导他们研读课文，学习文中的写作方法。为了写好作文，学生必须认真阅读课文，而且，在经过老师的指点后，学生会豁然开朗，兴趣倍增，读得进去，用得顺手。这种让学生带着作文的任务去读课文的做法，可以大大提高阅读效率，从而提高阅读能力。例如，在教《松鼠》这课，我们也可以这样做，先让学生写一篇介绍小动物的文章。因为这是初一学生第一次接触说明文，多数同学都不清楚应该怎样介绍。此时，教师就在旁指导，要他们认真阅读课文，学习文中是怎样生动形象说明小松鼠、按什么顺序介绍的（这是该课的学习重点）。这样，学生一定会带着这些问题去认真阅读课文。学生的作文写出来了，该课的学习重点也就把握了，阅读能力也就相应提高了。因此，再学习这篇课文时，学生就得心应手，我们教与学活动的目的也就都达到了。

此外，写读后感和写评论也是以写促读的方法。读后感是先读课文而后写出感想体会，评论是就课文本身内容和形式方面的优劣、得失、高低进行分析。它们的前提都必须要“读”，读得懂才能写得出，读得深才能写得透，才有可能写出新意。

5、组织阅读兴趣小组

阅读是个性化的，但在阅读活动中，学生间的合作、交流、探讨、分享是必不可少的。我在每次阅读课安排一定的时间，让两组学生上台，通过不同风格、不同形式的表演，把小组成员近期的阅读成果向大家汇报。然后组织全班同学对作品进行讨论，交流各自的阅读体会，在愉悦中吸收、分享他人的阅读成果，达到事半功倍的效果。这就很好地激发了学生的阅读兴趣与激情。
（五）推荐适合学生的阅读书籍

处于成长期的中学生可塑性大，好奇心强，自控能力差，极易受不良因素影响。对学生而言，好的课外读物是良师益友，而坏的、不健康的课外读物则可能是让他们走向歧途的“教唆犯”。因此，老师应当在指导学生阅读方面担负起责任，为他们开列一些必读书目。选择课外读物的依据是：

1、遵循孩子年龄特点，由浅入深，由低到高，由简单到复杂；

2、尊重学生阅读爱好，选择符合其兴趣要求的读物，千万不能束缚孩子个性和创造力的发展。

3、与课堂阅读相结合。课外阅读作为课堂阅读教育的延伸和补充，还可以与课堂阅读相结合。我注意做到以下两点：（１）在课前推荐读物，以帮助学生理解课文内容。如教《热爱生命》这篇课文之前，我指导学生在课前阅读海伦凯勒的有关作品，使他们对相关人物有个初步了解，为学习课文作好铺垫。（２）在课后推荐读物，引导学生及时把课内所学之法应用到课文阅读中，以求“得法于课内，得益于课外”。如教完《杨修之死》后，指导学生阅读《三国演义》，使学生对课文的理解得到深化，做到举一反三。

4、贴近现实生活的读物。向学生推荐读物一定要与现实生活比较贴近。让学生走近生活，从小培养把握时代脉搏，增强与时共进的历史使命感和时代责任感。可以为学生订阅《青年文摘》、《读者》、《文摘旬刊》、《大自然探索》等，也可指导学生收看《新闻联播》、《东方时空》、《探索发现》、《走进科学》《百家讲坛》等节目。

（六）教师为学生树立榜样

随着素质教育和新课程改革发展对教师素质要求的不断提高，广大中小学教师对阅读重要性的认识也逐步加深。新课程改革不仅是教科书的变化，而且是一场教育观念的变更，它要求教师必须学好现代教育理论；新教材的难度降低了，但知识面加宽了，而且留下了许

多供教师去创造的“空白”，它要求教师不断丰富自己的知识储备；新课程在教学方式上要求由被动的接受式学习向自主学习、合作学习和探究学习转变，它要求教师必须尽快掌握这些新的学习方式。要解决好这些问题，最有效的途径就是阅读。当前新课程改革的培训学习也有意识地促使教师产生阅读需要。在专家们把深厚的文化底蕴列为新形势下教师首要的必备素质后，更使教师们看到了自己的差距，增加了阅读学习的紧迫感，自觉地加入到阅读学习的行列中来。教师要树立终身学习的理念，要以身作则，首先对读书要有较大兴趣，给学生以表率作用，产生强大的感染力，来激发学生的读书兴趣。

（七）开展读书活动，加强激励和评价

学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书交流会，朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会，激发学生的阅读兴趣。还可以在班级中定期展评优秀的读书笔记、剪贴等。让学生在相互评议、交流中获得新知识，学得正确的读书方面，从而巩固阅读兴趣，最终养成良好的课外阅读习惯。

五、 课题研究步骤

1．学习新课程标准，转变教师教学观念，使教师清醒的认识到课外阅读在语文教学中的重要性，让学生真正成为学习的主人。

2．开展调查研究（学生和老师方面），整理学生课外阅读实践活动综合问卷调查表，实地调研样本班级情况记载，调研总结报告（现状）分析总结报告。

六预期的研究结果

1、结题报告

2、学生优秀读书笔记集；

3、教师阅读指导方法集；

4、教师优秀论文集；

5、开展读书活动光盘；

6、教师教育叙事集；

7、学生习作集；

8、校本课程资料汇编等。