爱华网《电生磁》教学设计
邢台县路罗中学 王欣莉
●教学目标
一、知识与能力
1.认识电流的磁效应.
2.知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似.
二、过程与方法
1.通过观察通电导线与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。
2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳结论的能力.
三、情感态度与价值观
通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法.
●教学重点
1.奥斯特的实验揭示了电流的磁效应.
2.通电螺线管的磁场及其应用.
●教学难点
使学生明白电和磁具有一定联系
●教学方法
实验法、讨论法、启发式.
●教具准备
奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针、大头针及自制课件。
●课时安排
1课时
●教学过 程
教学程序 | 教师活动 | 学生活动 |
一、复习提问，引入新课 | 1 复习提问：磁体外部的磁场方向是怎样的？ 提出问题：一个小磁针，当一个条形磁体靠近他时，磁针会发生偏转；还有什么物体可以令小磁针发生偏转？ 2带电体和磁体有很多相似的性质？ 这是巧合还是他们之间存在着某种联系。 | 1回答。 听讲，产生疑问。 2思考：例如，吸引轻小物体；同名相斥，异名相吸。 |
二、演示奥斯特实验，认识电流的磁效应 三、探究螺线管的磁场 练习 小结 作业 | 1讲述：1820年丹麦物理学家奥斯特在课堂上实验时偶然发现了电能产生磁。 2介绍实验器材：一节干电池，一段直导线，小磁针，并让小磁针静止，确定小磁针的南北极。 让直导线位于小磁针的正上方。 （1）演示：通电时发生的现象。 （2）演示：断电后发生的现象。 （3）改变电流方向。 3提问：由此现象，你能想到什么，得到怎样的结论？ 小结：这就是电流的磁效应。奥斯特发现电流的磁效应具有历史意义，揭示了电和磁不是各自孤立的。 1既然电能生磁，为什么手电筒在通电后连一根大头针也吸不动？ 有什么办法增强通电导线的磁场呢？ 根据同学的假设，出示绕制的螺线管。 2探究通电螺线管的磁场。 （1）（1）设问：在我们熟悉的各种磁体中，通电螺线管的磁场可能与那种磁体的磁场相似？ （2）（2）利用自制课件展示，按照教材图9.3-4布置器材，让电流像水流一样不断在螺线管中流动，让学生在书上标出小磁针偏转后的北极方向，并画出磁感线。 （3）（3）提问：根据实验现象，你分析得出通电螺线管外部的磁场与那个磁体的磁场相似？ （4）根据刚才小磁针北极所指的方向，请判断出通电螺线管的N、S极。 （（5）利用课件展示：改变螺线管的电流方向，请同学们观察现象。并在教材图9.3-5甲、乙中标出螺线管的N、S极。 （6）（6）通电螺线管的磁性与电流的方向有关，能不能想出一句话来概括这种普遍性的规律呢？请大家看看教材中图9.3-6中蚂蚁和猴子的说法，也许会对你有所启示。 教师适时提示点拨，得出规律：安培定则（右手螺旋定则） “用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的N极。” 出示练习 师生共同回顾本节课内容。 动手动脑学物理2.3题 | 1听讲。 2观察现象 观察小磁针的情况： （1）小磁针N极向内或向外偏转，做好记录。 （2）现象：小磁针回到原来的位置，分别指向地理的南北方向。 （3）现象：小磁针又偏转，但与上次偏转情况不同。 3思考，比较，分析，回答问题：通电导线周围存在着磁场；磁场方向与电流方向有关。 听讲，了解奥斯特实验的意义。 1思考：通电导线的磁性很弱。 思考回答：可以把导线绕在圆筒上做成螺线管，还可以增大电流。 观看 2根据教师的演示探究螺线管 （1）猜想 （2）观察现象，当螺线管中通以电流的瞬间小磁针偏转，根据课件展示的小磁针偏转方向，在教材图中标出磁针的北极，并画出螺线管周围磁感线。  （3）分析得出结论：通电螺线管外部磁场与条形磁体磁场相似。 （4）判断N、S极，并标在教材图中。 （5）观察现象:当螺线管中电流方向改变时，小磁针的偏转方向也发生了改变。根据课件中展示的情况，在教材图9.3-5中标出螺线管的N、S极。 （6）看蚂蚁和猴子的说法，小组讨论。 思考完成练习 |
● 板书设计
二电生磁 1奥斯特实验说明：通电导线周围存在着磁场；磁场方向与电流方向有关。 电流的磁效应 2通电螺线管的磁场 通电螺线管外部磁场与条形磁体磁场相似。 安培定则（右手螺旋定则） “用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的N极。” |
