充满争议的宠儿——浙江大学竺可桢学院文黄子彬 竺可桢学院

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打开浙江大学竺可桢学院官网，映入眼帘的介绍如此写道：浙江大学竺可桢学院成立于1984年，以竺可桢老校长之名命名，是浙江大学对优秀本科学生实施“特别培养”和“精英培养”的荣誉学院，是实施英才教育、培养拔尖创新人才的一个重要基地。 大概任何一个不熟悉浙大，不知道竺可桢学院的人都能够从中提炼出这样的主干信息“特别培养、荣誉、英才教育、拔尖创新”。的确，作为以浙大精神支柱——竺可桢老校长命名的学院，谁都能看出浙大的领导们，对它寄予了多大的期望。这是全国高校中的第一个荣誉学院，算是现在遍地开花的“特殊培养模式”的鼻祖。经过十七年的探索，现在的竺院，正如许许多多类似的教育创新产物一样，毫无疑问有着许多优点，却同时存在着很多问题。其中一些问题甚至是短时期内难以解决的结构性弊病。 为了进一步对竺可桢学院的教学管理模式做深入了解，我们邀请了四位10级竺可桢学院的同学，进行交流访谈。 竺可桢学院的确可谓是浙大的宠儿，无论是在师资还是在选课上，都有政策的倾斜。应该说，为竺院配备最优质的教师资源，确实起到了英才教育的效果。小A同学是来自竺院人文社科平台的一位女生，她告诉我们，她修过理学院自己开的线性代数课程，也修过竺可桢学院开设的线性代数I课程，能够深刻感受到不同老师水平差异导致的学习兴趣与学习动力的不同。优秀的师资对于她自己的学习的确起到了相当的作用。而像求是科学班的部分专业，定期都会从外国请该领域最优秀的教授来为他们上课，这是其他学院无论如何也做不到的。 巴德年八年制医学班是竺院一个比较特殊的群体。他们前四年的本科学习的是非医学专业。只有在后四年才开始修读医学课程。对此，外界议论颇多，很多人人为这样读出来的医学学生不够扎实。但是，来自竺院巴德年医学试验班的小B同学说，她最喜欢竺可桢学院的PBL教学模式，也就是ProblemBased onLearning。尤其对于医学学生而言，这样充满实践性的教学方式，将大大提高教学效率，弥补巴德年医学班因本科前四年修读其他非医学专业课程而落下的医学课程。 同时，竺可桢学院是一群经过挑选相对较高层级学生组成的学院。来自竺院求是科学班的小C同学就认为，进入竺院最大的收获，就 是能认识不少的牛人。竺可桢学院的出国比率特别高，因此也就经常会有“抱团GRE”的现象出现。去年甚至有一个自习教室长期被一个竺院GRE自习团“占领”。在一个相对激烈的竞争环境中，每一个学生的潜能都可以被更深地激发出来。 当然，我们不能忽视竺院存在的诸多问题。 首先，对于竺可桢学院这样一个独立的荣誉学院而言，与其他学院的关系处理，是一个很棘手的事情，这关系到每年其他学院给予竺院大一新生的专业名额，也关系到竺院的教师配备。小A同学就对我们说，由于竺院和经济学院、管理学院的关系都不好，因此这几年经管专业给予竺院的专业确认名额特别的少。同时，在一些专业中，竺院同学与隶属自身专业学院的同学也多有生疏感，并不能较好地融为一体。甚至在某些竺院人数较多的专业学院中，出现了竺院与专业学院同学各自抱团的现象。而竺院自身不设学术专业而只有行政功能的另一个大问题在于，竺可桢学院的管理完全由非学术出身的行政管理者担任，缺乏“教授治校”的氛围。在访谈中，四位同学都对此表示的担忧与不满。尤其是对官僚化的管理模式，更是批评有加。小D同学提到，她一个同班同学平时学习很努力，每天坚持去自习室，最后却因为一些客观原因未能通过线性代数的考试。然而，竺院的老师毫无变通的空间，依然将一张黄牌挂给他，如果下个学期GPA无法达到4.0，他就将被退出竺可桢学院，以至这个本来很上进的男生开始变得自暴自弃。 第二，竺可桢学院强调一种多元化、宽口径的培养方式。学生在学习本专业的同时，也要充分了解其他专业的基础知识。这种对通识教育几近严苛而偏执的追逐，一直受到浙大学生，尤其是竺院同学的质疑。一位同在一个社团的女生曾经告诉小编，她是个文科生，只想读语言类的专业。然而竺院的政策让她不得不修读微积分荣誉课。而微积分荣誉课（荣誉课难度远远高于普通课），对于她这样的文科生而言，不啻于一部天书。最后，她也只能收获一个不及格。如她所抱怨，她始终不知道作为一个志在成为语言工作者的人来说，学习如此高难度（要求甚至高于一般工科试验班）的数学，究竟意义何在。 竺可桢学院已经成立十七年，应该说在全国各高校的荣誉学院中也算是相对比较成熟的一个。虽然存在着这样那样的缺陷，但我们依然要肯定这样的改革尝试。摸着石头过河，竺院也可说为中国高等教育开拓了一条新的道路。

充满争议的宠儿——浙江大学竺可桢学院[文黄子彬] 竺可桢学院
  
充满争议的中国街球王 竺可桢学院 

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