爱华网第二课《学会查“无字词典”》备课资源
第二课《学会查“无字词典”》备课资源
★他山之石
读完《学会查“无字词典”》，不由的想到本册教学目标中阅读方面的一项要求：“能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。”此项要求是阅读的基本的、主要的教学要求，也是学生必须具有的一种阅读能力。本文恰恰介绍的就是联系生活实际理解词语的方法，而且较为具体：一种是先提出词语，后在生活中找出解释；一种是先感受生活中的现象，再与词语对照。这样的学习方法如果直白、枯燥地呈现给学生，效果会可想而知。可是[]一但有了爸爸带聪聪去旅游的有趣的生活经历，学生就容易和同龄的聪聪产生共鸣，“学习资源无处不在，无时不有”才会自然地浸润于学生的心田。这可能就是编辑此文的目的所在。
如何让学生通过读书懂得这两种方法并在实践中尝试运用呢？
还是充分利用一下教材资源。首先看一下课文的插图，第一幅图是爸爸和聪聪兴致勃勃地走在去大海的路上，烈日炎炎，直晒得两人热汗真流，可是兴致示减，边走边谈，边谈边笑，太阳公公也被逗得乐呵呵地张开了笑脸。
第二幅图刚来到了大海边。父子二人被眼前汹涌澎湃的波涛所吸引，爸爸忙着用相机保存精彩的瞬间，聪聪则面对朝自己涌过来的浪花高声呐喊。
第三幅图是面对宽阔的海面，游人在注目暇思。
三幅插图的情景与课文内容联系起来，你就会发现，图不但是课文内容的直观再现，也是课文叙述顺序的提示。
由图到文，学生会很容易读懂内容，教学自然会省却很多力气。但是对于介绍语文学习方法的课文，读懂显然不是目的，关键是要通过阅读的过程掌握这种理解词语的方法。怎样阅读呢？课后第四题实际上就进行了明确的提示，只要能联系上下文读出烈日的炎热，读出波涛的汹涌与猛烈，并在头脑中产生相关的景象，那么教学重点就得到了突破，再将两部分内容联系比较，对方法进行提炼概括就基本上达到了教学目标。
基本达到目标还不能就此罢手。方法从感性上升到了理性，就要趁热打铁，迅速迁移，向能力转化。除了在课堂上设计必要的练习之外，是不是可以进行练习1的“学用字词句”的训练，这样效果可能是双赢的。
爸爸最后说的话“意味深长”，如果单从课文内容上看，应该强调“还要学会查身边的‘无字词典’哪！”事实上，爸爸并没有此意，他没有否定“要查有字的词典”的这种最基础的学习方法。所以绝不能厚此薄彼，只有课内课外、书本和生活相互印证，才能达到融会贯通的学习效果。
★课程资源
[预习评估]
一、信息搜索。
词典分“有字词典”和“无字词典”。“有字词典”指用来查找词义的工具书，解释比较笼统，如：《新华词典》、《汉语成语词典》、《现代汉语词典》等。
“无字词典”指现实生活里的学问，解释比较具体，比“有字词典”中的解释更能给人以真切、准确的感受。
我的信息：
二、朗读与思考。
1、朗读。
——你看，烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？
——聪聪和爸爸来到大海边，只见海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音。
——我想起了“惊涛拍岸”这个词语，你看眼前这情景像不像？
——看来要想真正理解一个词语的意思，不仅要会查有字的词典，还要学会查身边的“无字词典”哪！
——不仅应当从书本中学习，而且还应当从生活中学习。
2、默读课文，思考：
——课题中的“无字词典”为什么加上引号？
——爸爸怎样帮助聪聪理解“骄阳似火”这个词语的？
——爸爸怎样帮助聪聪理解“惊涛拍岸”这个词语的？
——爸爸最后对聪聪说了什么话？
——“无字词典”在文中指什么？
三、完成下列练习。
1、给加点字选择正确的读音
无字词典（cí chí） 骄阳似火（sì shì） 晒蔫（yiãn niãn）
旅行（lǔ lǔ） 聪明（cōng chōng） 山崩地裂（bēn bēng）
烈日当空（dāng dàng）嚷起来（lǎng rǎng）
2、选择带点字的意思，在括号里填上序号
（1）长：①长度；②长处；③两点间距离大。
意味深长（ ） 长跑（ ） 取长补短（ ）
（2）当：①担任；②向着；③主持，掌管；④正在（那时候，那地方）。
烈日当空（ ） 当选（ ） 当家作主（ ） 当众（ ）
3、读课文，摘录文中你认为好的词语。
[文本对话]
聪聪：这篇课文通过爸爸和作者“我”暑假旅游旅游途中的一个生活片断，告诉我们：理解词语意思，不仅要学会查有字的词典，还要学会查身边的“无字词典”；学习语文，不仅要从书本中学，而且还要从生活实践中学。
明明：是的，在预习的时候，我明白了课文共9个自然段，第一自然段交代了人物、时间、地点、事情；第二至八自然段写爸爸引导聪聪准确理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”两个词语的含义；第九自然段写爸爸用意味深长的话教育聪聪要学会查“无字词典”。
聪聪：你说得很准，课文重点写了爸爸引导聪聪理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”这两个词语的含义，不同的是“骄阳似火”是先提出词语，后引导聪聪观察身边事物，而“惊涛拍岸”则是先引导聪聪观察事物，再引出词语。
明明：是的，预习时，我作了如下概括：
骄阳似火——晒蔫
涌 撞 崩——惊涛拍岸
聪聪：这篇课文共有一类生字9个，二类生字10个。
明明：谈到字，我觉得下列字的读音要注意：
蔫（ ）是鼻音n，不是边音l；
撞（ ）查（ ）释（ ）都是翘舌音，蹦（ ）崩（）聪（ ）为后鼻音。
明明：是的，在书写这些生字时，要特别注意下列字：
“典”的笔顺为
“词”、“聪”、“骄”、“涛”都是左右结构的字，书写时要注意左窄右宽。
聪聪：记这些生字方法很多，我们不妨让博士爷爷教我们一招。
博士：今天教你们的是谜语记字法。通过猜谜来记字形，如山底作业（岸），山下有矿石（岩）
[自主学习]
语段一：
你看，烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？
学与练：
1、比一比，再组词。
烈（ ） 晒（ ） 释（ ） 骄（ ）
列（ ） 洒（ ） 择（ ） 娇（ ）
2把这句话换一种叙述方式，句子原意不变。
3照样子，写句子。
烈日当空 | 连 | 树上的叶子都晒蔫了。 |
同学们喘气的声音都听得见。 | ||
语段二：
爸爸意味深长地对聪聪说：“看来要想真正理解一个词语的意思，不仅要会查有字的词典，还要学会查身边的‘无字词典’啊！”
学与练：
1、“有字的词典”指的是 。“无字词典”指的是 。
2、爸爸这段话的意思是要我们懂得学习语文要向 和 两方面去学。
3、读一读下列句子，在括号里填上适当的词，使句子更具体、贴切。
（1）爷爷（ ）地说：“落后就要挨打。”
（2）妈妈（ ）地说：“今天天气较冷，你应该多穿点衣服。”
（3）老师（ ）地说：“做错了事要勇于承认错误。”
4、造句。
不仅……还要……
[综合实践]
综合学习：
一、读大自然的书。
1、人类的文明从大自然里开始，人类的心灵从大自然里得到滋养，人类的智慧在大自然里萌芽。我们观天地无言而学会谦卑；观水学会柔弱的智慧；观星体运行学会刚健；观四季分明学会秩序；观小花小草欣欣向荣，感悟生命的美好；观万物怡然自得其所而明白生命的落脚处。
2、大自然的语言
金益
别以为人才说话，
大自然也有语言。
这语言到处都有，
睁开眼睛就能看见。
你看那天上的白云，
这就是大自然的语言：
白云飘得高高，
明天准是晴天。
你看那地上的蚂蚁，
这也是大自然的语言：
蚂蚁忙着搬家，
出门要带雨伞。
蝌蚪在水中游泳，
不就像黑色的“逗点”？
大自然在水面写着：
春天来到人间。
大雁在编队南飞，
不就像“省略号”一串？
大自然在蓝天上写着：
秋天就在眼前。
大树如果被砍倒，
你会把年轮发现——
一年只长一圈，
这是大自然的语言。
你如果钓到大鱼，
鱼鳞上也有圆圈——
一圈就是一岁，
这又是大自然的语言。
大自然把“三叶虫”化石，
嵌在喜马拉雅山脉。
这是在告诉人们：
那儿曾是汪洋一片。
大自然的语言啊，
真是妙不可言。
不爱学习的人看不懂，
只有勤于思考的人才能发现。
实践活动：
二、组织一次“查‘无字词典’比赛”活动，准备一定数量的词语，联系生活说出意思。
示例：
电闪雷鸣：天空中闪电一个接一个，雷声一声紧一声。
风平浪静：没有一丝风，水面上很平静。
倾盆大雨：雨下得非常大。
一尘不染：非常干净，一点灰尘也没有。
垂头丧气：低折头，叹着气，十分沮丧。
三、照样子，把图与对应的词语连起来。
（课本第24页）
[能力训练]
基础训练
1、读拼音，写词语。
Ci dian jie shi li jie
( ) ( ) ( )
lǚ you yi wei shen chang
( ) ( )
2、给下面的多音字组词。
bei （ ）
背
bei （ ）
kong （ ）
空
kong （ ）
3、选词填空。
强烈 情景 情况 热烈 猛烈
（1）总书记的话音刚落，就响起了一阵（）的掌声。
（2）李刚看到奶奶这（ ），眼泪都要掉下来了。
（3）（ ）的太阳光照得大地发烫。
（4）一阵（ ）的炮火打得敌人不敢上前半步。
（5）你只有把（ ）说清楚，才能找到解决问题的方法。
4、填空。
（1）爸爸说的“无字词典”是指 ，我在生活中也有这样的体会，如 。
（2）学习本课后，我知道，学习语文不仅
还要 。
能力提高
1、照样子，写词语。
绿油油
干干净净
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兴致勃勃
2、读读下列词语，一边读一边想象词所描绘的景象，并用笔画出来。
倾盆大雨 崇山峻岭
3、读一读，想一想下列句子是否正确，正确的在括号里打“√”，错误的在括号里打“X”。
（1）猛烈的太阳光像火一样热。（ ）
（2）星期天，我们背着旅行包，带着太阳帽高高兴兴地去旅游了。（ ）
（3）要真正理解一个词语的意思，不仅要查有字的词典，还要学会查身边的“无字词典”哪！（ ）
（4）“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”作者是李白。（ ）
拓展阅读
蜜蜂引路
1922年，列宁住在莫斯科附近的一座小山上。当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。
有一回，列宁想找那个人谈他怎样养蜂。可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。
列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进了附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然是那个养蜂的人。
养蜂的人看见列宁，惊讶地说：“您好，列宁同志，是谁把您领到这儿来的？”列宁笑着说：“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”
[积累]
1、比一比，再组词。
谈（ ） 密（ ） 蜂（ ） 领（ ）
淡（ ） 蜜（ ） 峰（ ） 岭（ ）
2、选词填空。
竟然 果然
（1）中午天气阴层层，不时响着雷，下午（）下起雨来。
（2）生日那天，我没有请明明，明明（）也来了。
发现 发明
（3）爱迪生（ ）电灯。
（4）我在树林里（ ）一间小茅屋。
[感悟]
3、读下面句子，联系上下文回答问题。
列宁笑着说：“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”
（1）、“向导”是干什么的？文中的“向导”指什么？
（2）通过这件事，你从列宁身上学到了什么？
[运用]
4、你问过路吗？写一段话，把你问路的过程说说。
★主备人教案
学科：语文授课年级：三年设计人：徐继荣 | ||||||||
章节名称 | 苏教版小学语文第五册第一单元《学会查“无字词典”》 | 计划学时 | 2 | |||||
学习内容分析 | 我们听说的词典都是用文字写下来的，还从来没有听说过有“无字词典”，课文的题目就引起了人的阅读兴趣。古人说“纸上得来终觉浅”，书本知识必须从体验中加深理解。本文中的爸爸在带领聪聪旅游中，并没有一味地沉浸在美好的山水中，而是通过巧妙的点拨和引导，让聪聪从对书本知识的死记硬背中走出来，到大自然中去学习，去领悟，从而认识到世界就是一本硕大的“无字词典”。全文共分两个部分。第一部分写爸爸带聪聪去旅游；第二部分写在旅游途中学会查“无字词典”。在爸爸的引导下，聪聪对“骄阳似火”的认识就变得活生生了，对“惊涛拍岸”这个词语的意境有了感性的认识。通过本文的学习，让人们明白了“无字词典”不是别的，就是我们生活于其中的社会和自然，而要学会查它，就要处处留心，认真体悟。 | |||||||
学习者分析 | 课文语言生活化、形象化，直观易懂。文中聪聪与孩子们年龄相仿，易于孩子们接受。同时课文彩图再现了词语情景。孩子们对词语所描绘的景象也有深刻体验。 | |||||||
教学目标 | 知识与技能 1、学会本课的生字，其中田字格上面的只识不写，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 | |||||||
过程与方法： 通过充分的交流理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思，知道“无字词典”的意思。 | ||||||||
情感、态度与价值观： 通过学习课文，学会观察生活，从生活中学到更多的知识。懂得学语文不光要从书本上学，还要注意在生活实践中学。 | ||||||||
教学重点及解决措施 | 重点：懂得学语文不光要从书本上学，还要注意在生活实践中学。 解决措施：通过充分的交流，联系生活实际理解。 | |||||||
教学难点及解决措施 | 难点：懂得学语文不光要从书本上学，还要注意在生活实践中学。 解决措施：通过充分的交流，联系生活实际理解。 | |||||||
媒体内容与形式 | 多媒体 | |||||||
教学过程 | ||||||||
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 时间 | 设计意图 | ||||
第一课时 | ||||||||
激趣导入 | 今年暑假爸爸妈妈带你们出去玩了吗？玩的过程中你有些什么收获吗？ | 交流自己暑假的收获、经历。 | 5 | 为本课的教学奠定情感基础 | ||||
初读感知 | 过渡：暑假里有一位小朋友聪聪也跟着爸爸到青岛去旅游了一趟，我们来读读课文，看看他的收获是否和我们相同。 | 1、按要求自由读课文 2、开火车认读字词交流生字书写问题并练写生字 3、指名读课文 4、交流、指名回答 | 20 | 通过检查预习初读情况，为学生扫清阅读障碍 | ||||
设置悬念 | 过渡：聪聪这一趟旅游的确很高兴，因为他不仅看到了青岛的迷人风光，同时还学到了一样本领，想知道是什么本领吗？ 只要我们和聪聪一起经历了这次旅行，相信这两个难题会被我们解决的。 | 1、自由读文 2、交流疑问 3、按要求自读 4、指名读、齐读 | 10 | 对“有字词典？无字词典？”的理解是本课的难点，相信学生在课前预习时也会对这个问题作重点思考，通过在读中预设悬念有利于学生抓住课文中的文字来解决问题。 | ||||
第二课时 | ||||||||
复习导入，细续体会 | 1、师：同学们，上节课我们已经读通了1~5，这部分内容主要讲了聪聪和爸爸的一件怎样的事呢？
5、指名朗读3~5三个重点段 | 1、复习交流，指名说 2、指名读课文，回答问题 3、师生共同交流 预设：聪聪：背词典上的解释，没有实际的理解 预设：太阳当头 身上晒得火辣辣的 5、指名读 6、交流 | 12 | 由对上课内容的回顾自然引入到本课的重点学习内容。本环节通过朗读、交流、联系生活实际先理解“骄阳似火”一词。 | ||||
精读6~8，进一步体会无字词典 | 1、自由轻声读6~8段 | 1、自由读课文，交流 2、想象画面，交流词汇 3、交流认识 4、根据教师提供的语言情境想象运用词语 | 15 | 通过朗读、想象、拓展训练帮助学生理解“惊涛拍岸”，从而最终为理解父亲的话奠定基础。 | ||||
深化感受 | 1、学到这里，你对文中的“无字词典”懂了吗？ | 1、交流 2、交流认识 | 8 | |||||
