爱华网一、填空35分
1．《国家中长期发展纲要》强调三注重：注重“学思结合”，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学；注重“知行统一”，在实践中活化知识，培养能力，养成品格；注重“因材施教”，关注学生不同特点和个性差异。
2．新课程的核心理念是为了每一个学生的发展。
3．语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。
4．语文课程目标从知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。
5.语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。
4．阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程。
5．语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习、改善教师教学。语文课程评价要体现语文课程目标的整体性和综合性，全面考察学生的语文素养。应注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系。
6．世界文学中的“四大吝啬鬼”指的是莎士比亚喜剧《威尼斯商人》中的夏洛克，莫里哀喜剧《悭吝人》中的阿巴贡，巴尔扎克长篇小说《守财奴》中的葛朗台，长篇小说《死灵魂》中的泼留希金。
７.山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。这首词是清代纳兰性德写的。
8.中国现代文学史上第一篇白话小说是鲁迅的《狂人日记》
9.教学风格是一种艺术，是一种境界，是一种力量。王崧舟是“诗意语文”的积极倡导者和实践者。他说一堂好的语文课存在三种境界：人在课中，课在人中，这是第一种佳境；人如其课，课如其人，这是第二种佳境；人即是课，课即是人，这是第三种佳境。薛法根努力追求着"智慧的语文教育"，倾心打造他的"组块教学"品牌。他认为，语文教学应该超越课堂，走向生活；超越训练，走向实践；超越知识，走向智慧。孙双金第一个呼唤新课堂的人。他认为一堂好课应上得学生"小脸通红，小眼发光，小手只举，小嘴常开"。教师要在课堂上和学生一同成长。窦桂梅“主题教学”课题的研究成就享誉全国，她的课堂激情四射，是人文的课堂。
10.口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力。
二、选择题。20分
1.孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆，不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”是要求教学中贯彻。（A）
A.启发性原则B.循序渐进原则C.直观性原则D.因材施教原则
2．“教育就是培养好习惯。”这句话来自于（B）
A、陈鹤琴B、叶圣陶C、陶行知D、蔡元培
3.“读书破万卷，下笔如有神。”这句话来自于（A）
A、杜甫B、朱熹C、孙洙D、吕叔湘
3.下列加点字的读音，全都正确的一组是
教室瑕疵徜徉不落窠臼歌声粗犷（C）
AshǐzīchánɡcháokuànɡBshì cīchánɡkēɡuǎnɡ
CshìcītánɡcháokuànɡDshǐzītánɡkēɡuǎnɡ
4．下列成语中有错别字的一组是（C）
A．因地制宜举一反三声名狼籍千头万绪
B．意味深长为富不仁安然无恙变本加利
C．走投无路慢不经心川流不息怨天尤人
D．随机应变因材施教再接再厉相提并论
5.《给教师的建议》作者是(D)
A、夸美纽斯B、陶行知C、徐特立D、苏霍姆林斯基
6．王老师今年接了一个新班，原班班主任告诉他班上的李浩聪明伶俐，最有发展前途。于是，王老师让李浩负责早读、当课代表，课堂上也总是喊他起来发言。开始王老师觉得李浩行为习惯比较差，学习成绩也很一般，尤其是基础知识掌握太差，但王老师还是对李浩关注比较多。一年之后，王老师对原班班主任说：“你介绍的李浩同学确实了不起，他上课特别会听讲，学习成绩优秀，同学们都非常佩服他。”原班班主任哈哈大笑起来：“这就是人们常说的（B）啊！”
A、微波效应B、罗森塔尔效应C、晕轮效应D、蔡戈尼效应
7．语文课程标准将原来的第一学段识字的要求改为（D）
A、认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。
B、认识常用汉字2500个，其中800个左右会写。
C、认识常用汉字2000个，其中1000个左右会写。
D、认识常用汉1600个，其中800个左右会写。
8．阅读教学的重点是培养学生具有（D）的能力。
A、感受、理解、欣赏B、感受、欣赏、评价
C、感知、理解、了解、欣赏D、感受、理解、欣赏、评价
9．下列古诗，哪一首不是王维的作品（C）
A、《九月九日以山东兄弟》B、《送元二使西安》C、《江南春》D、《鹿寨》
10．现代学生观的基本观点是（D）
①学生是发展的人②学生是独特的人③学生是自由的人④学生是教育活动的主体
A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④
三、判断（10分）
1．“桂子花开，十里飘香。”这个句子运用了夸张和对偶的修辞手法（X）
2．叹号和问号都可以用于反问句的末尾。（√ ）
3．教学的本质是教师的教与学生的学的统一，是师生的交往和互动。（√ ）
4．“苹果广告”说明思维应突破常规，要多角度多层次思考才能有所创。（√ ）
5．“川流不息、高山大川、百川归海”三个词中的“川”意义相同。（ √）
四、简答题（）
--新课标对低、中、高三个学段的阅读要求有什么不同？
五、观点论述题10分
语文课程是实践性课程。
六、教学片断设计
七、教学案例分析15分
[案例]
人教版第十一册《鸟的天堂》
师：同学们读得很投入，领悟到“鸟的天堂”确实是鸟的天堂。学完课文，大家还有什么疑问吗?
生：我觉得“逼近”一词用在这儿不太恰当。
师：能说说你的理由吗?
生：我们平时讲距离越来越近时，习惯用“靠近”和“接近”，用“逼近”显得不合乎常理。
生：据我了解，只有当人们遇到压力时，才用“逼近”。作者是坐小船去“鸟的天堂”，所以这里根本谈不上“逼近”。
生：“逼近”有时还含有紧迫、速度快的意思，但作者在文中说“我们的船渐渐逼近榕树了”，一点也没有快的意思。
师：是啊，小船走得并不快，作者的心情也很放松，可文中竟然用“逼近”，而不用“靠近”和“接近”，看来，值得推敲，请大家再认真读读书。(学生沉思)
生：老师，我有不同意见。我觉得“逼近”用得非常准确。因为，河面变窄了，而榕树正是茂盛的时期，枝千多而密，以至于看不出主干在什么地方，显得非常高大。相对于小船中的人来说，大榕树有一种气势逼人的感觉。可以说，大榕树在“逼近”我们，我们也在“逼近”大榕树。
师：有道理!能联系上下文来思考，表明你已掌握了一个非常重要的读书方法。
生：我们以前读过《小站》，文中有这样一句话：“迎面是逼人而来的山崖和巨石。”山崖和巨石高大，可以说成是“逼人而来”；同样，高大而充满生机的榕树，离“我们”越来越近，不也可以说成“迎面是逼人而来的大榕树”吗?
生：从前面对环境的描写可以看出，巴金爷爷游玩时的心情很好，虽然小船离大榕树还比较远，但内心却已很迫切，“逼近”反映了作者想赶快见到鸟的天堂的迫切心情。
生：我认为用“逼近”。更富有人情味。因为此时，作者亲眼看到的不是一株大树干，而是枝多、叶密、满眼绿色、充满生机，“卧在水面上”的一个生命，作者好像已进入榕树的内心，正在与榕树交流情感。
师：你能抓住这个词语深入体会作者的心情，言之有理。……
师：从“逼近”一词能感悟出榕树的高大，感悟到作者的心情，可见，只要在阅读时多问多思，一定会从语言文字中发现更多的精彩!
结合案例谈谈怎样构建生成性课堂，促进学生主动发展？
六、课题研究10分
学校准备开展《课堂提问的有效性》课题实验，如果让你负责这项实验，你在制定实验方案时，课题研究的理论依据和课题研究方法这两部分内容打算怎么写？请写在下面。
