爱华网在书中，王金战老师以自己丰富的教学经验,用一个个鲜活的教育案例，一串串让人咋舌的高考数据给我们展示了一个应试教育与素质教育成功结合的范例。看完这本书，我明白了原来做教师也可以这样富有挑战性，创造性、成就感。
作为长期奋战在最具残酷性和竞争压力的高考一线的老师，王金战老师似乎真有种点石成金的神奇！他站在成功学的高地上俯瞰当今的教育，教我们如何做一名成功的教师，如何培养一名优秀的学生。他二十多年的教学生涯给我们留下的不仅仅是桃李满天下的芬芳，还有活跃在各行各业具备发展潜力的人，更有一个教育家不断摸索、实践的成功轨迹。王金战老师的教育视线无疑是长远的，他真正关注的是学生的个体生命，将手中现有的“顽石”雕刻成器，而不是一律要求他们成玉。
王老师积极倡导“反木桶理论：不看短板看长板”，给了我很大的启示。木桶理论是著名的管理学说，说的是一个企业的成就大小高低，取决于木桶最短的那块板。许多老师、家长就应用这个理论，每时每刻眼睛紧紧盯着学生最短的那块板，没完没了地指责———你怎么反应这么慢，你怎么就跟人有那么大的差距？这样令人厌烦的唠叨在日复一日地打击着学生的自信心。殊不知这犯了人才培养的大忌。王金战反其道而用之，强调特长论、强项论、二励论（激励、鼓励）。在他看来，学生身上最长的那块板，才是学生走向成功的基础。于是就有了“优秀从强项开始，优秀从特长开始”的格言。一个学生看似平庸甚至落后，你一旦挖掘出他的特长，他就会更加自信，更富于进取心。
书中，王老师把自己的教育经历、情感体验与形象的成功法则结合，并融进自己独特的思考，用流畅的笔触娓娓道来。阅读其中自有一分儒雅的气韵和质朴的亲切感，完全没有高深莫测的说教意味。如果说读一本好书就是同高尚的人谈话，那么读这本书就像是跟一位名师谈心。
在王老师的工作方式中，管理学生没有粗暴和无礼；在他的目光中，学生没有差生和失败；在他的教育理念中，没有急功近利和揠苗助长。他启示我们做一个优秀的教师应该具有宽容和理解、自信和激励、爱心和坦诚的心态，这就是成功心态的内涵。
一个人的成功，最真实的动力应该来源于自己，这是一种内驱力，正如王金战老师在书中总结的，自尊、自爱、自信、感恩都可能成为这种内驱力。我想，一个成功的教育者不在于给学生讲多少道理，不在于运用什么巧妙的方法，不在于考上多少个清华北大，不在于培养了多少个院士学者，最重要的是能够促发学生的这种内驱力，让学生寻找到自我发展的道路，让他们明白自己的追求，让他们去走自己想走的道路，最重要的是，要让他们能够在多少年以后回顾这段生活岁月而不后悔自己的选择，在人生之路的终点而毫无遗憾。
真正的教育者应该像王金战老师那样能够用宽容和责任之心去对待学生，但是，更重要的是，每一个学生都有属于自己的一扇心灵之门，最为教师，我们应该在教育过程中去寻找打开这扇门的钥匙。要知道，我们培养的未必是英才，可是我们培养的人，我们不应该去创造机器，我们有责任顺其自然，让每一个学生都符合其本性地去发展，让每一位学生都感受教育之爱。正所谓大道无痕，教无定法，用真诚仁爱之心去浇灌出来的，未必就不是英才；即使我们无法教育英才，我们也应该教育出具有健全人格的人才！
