《朗读手册》读后感 生死朗读 读后感

《朗读手册》读后感 生死朗读 读后感

我认真拜读了美国著名阅读研究专家吉姆.崔利斯的名作《朗读手册》,真是受益匪浅,使我以往在教育孩子阅读时所遭遇的困惑豁然开朗。虽然这本书名叫《朗读手册》,但是并非一本传授朗读技巧的教科书,而是一本推崇通过给孩子读书培养孩子阅读兴趣,促进孩子学习能力的书,看这本书,里面的很多观点都让我有一种深以为然的感觉,所以一边读一边就有一种跟知音聊天的轻松感与认同感。后半部分主要针对学校,但是里面的做法我们也可以部分地移植到家庭,这部分可以粗略地看看。前半部分认真看看,应该对大家阅读观念的改变很有帮助的。

看到这本书的人一定会被书的封面上的这段话所吸引:

你或许拥有无限的财富,

一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金

但你永远不会比我富有

我有一位读书给我听的妈妈。

作者想要传达给我们的便是朗读的重要性。艾林出生第一天起,她妈妈就开始给她读书。15个月时,

艾林阅读量达到30本书左右,21个月时,艾林就可以说出完整的句子,24个月时,艾林已经知道1000个词.罗伯特艾伦6岁时就成为孤儿。7岁时,他的姑婆开始读书给他听。后来,他读一切他能获得的书。他从未上过一天学。直到32岁进入一所小型学院就读。3年后,他以最优异的成绩毕业。接着,他获得了凡德比大学的英文硕士与博士学位,如今在田那西马丁大学任教。

《朗读手册》是通过各种实验数据,案例来推导出结论:有了渴望和兴趣,什么事都好办了。教孩子们渴望阅读比什么都重要。而为孩子大声朗读可以培养孩子的阅读兴趣。大量作练习,效果不如少做些练习、多阅读。乏味的过量的练习就是在抹煞学习的兴趣。福特的两个表弟天天和都都就是这样的例子。他们在同一个小学,同是二年级,天天的老师很卖力,每天留好多的作业,基本孩子回去要写到11点,写不好就罚,反复的抄,别说孩子烦不烦,家长都好烦。学习学得恐惧;而都都的老师,作业留的适量,从不押堂,鼓励做好后就可以出去玩,结果学生很认真,很快写完,学生都好开心。两年下来,都都班的成绩总是全年级第一,而天天的班总是倒数第一,作为他们的父母,好感叹,所以福特能赶上有个超前理念的学校,又有超前理念的好老师,是孩子的福分,也是家长的福分,通过这次阅读,我不断地反省自己,自己作为老师,也尽可能的使自己的教学理念跟上,而不仅仅是认真和敬业。让我的更多的学生因为我的教学更喜欢上阅读,这是我的目标。
阿尔菲.寇恩有关教育的金玉良言:“身为一位教师,当他坐下来安排一堂课或考虑学生对自己的评价之前,他应该先问自己这样的问题:‘当学生10年后回忆这堂课时,我希望他们能记起什么?’”大部分老师在提问之后通常只等1秒或更短的时间就叫学生回答。然而如果老师们能多等3------5秒钟,学生将会更踊跃地回答问题,而他们的逻辑思维能力和对复杂问题的思考能力也会有明显的改善。这对我今后的教学是一个启示。

一、朗读的好处:

这本书不难理解,但文中有大量的事例,还有很多确切的数据事实,充分说明了朗读对孩子的教育意义,讲了怎样激发学生的阅读兴趣和阅读动机。朗读能带来什么好处?

让孩子让学生感到读书是一种乐趣是一种消遣,然后才是一种潜移默化的学习。你想,孩子坐在你的膝上,你读故事给他听,给他看好看的图片,在孩子的心里一定会种下一颗美好的种子-----读书是一种快乐是一种幸福,当他能自已阅读时,他能不喜欢读书吗?等他有了孩子,也会把这种习惯带给他的孩子。

在这样的阅读中,孩子的注意力时间会越来越长,为以后的学习打下良好的基础。

读书可以丰富孩子的词汇,这一点谁也不否认。读书可以为孩子创造背景知识,有这样一个说法,读得最多或旅行最多的学生往往是班上知识最渊博的学生。他们拥有大量的背景知识,因此对老师或课本所教的内容理解得最多。比如当学生读到,“会当凌绝顶,一览众山小”首先他在脑中解读自己所读到的文字,同时在回想有关登山的背景知识,可能是他原来登过高山或登过高,有这种现实经验,也可能是他读过类似的文章描写。“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。”一个从没见过大海的人,也没读过类似的描写,他会问,哪来的雪呢?

以理解他你读得越多,理解力越好;理解力越好,就越喜欢读,就读得越多。你读得越多,你知道得越多;你知道得越多,你就越聪明。你越聪明,在校学习的时间越长。

朗读简直有神奇的效果。卡索拉出生时由于染色体受到破坏,导致脾脏、肾脏和口腔都有缺陷,直到3岁,才能用手握住东西,医生们都诊断她是“心智及身体生长迟缓”,建议把她送到特殊的收容机构去。然她的父母的做法是,每天朗读14本书给她听。在她5岁大时,心理学家发现她的智能发展超出了一般孩子的平均水平,而且社交适应能力良好。

书中这样的例子很多,对婴幼儿,对残障儿,对监管的特殊少年,对特殊家庭的孩子,朗读,都起到了改天换地的作用。

SSR持续默读法,一名初中校长使用这种阅读方法,将该校成绩从最后一名提高到第一名。如今日本有3500所中学采用这种方法。

影响学生阅读成绩的因素主要有两个:老师对学生朗读的频率和学生在校持续默读的频率。

二.教师阅读的意义

我们的学生,在一本书上痛苦奋斗多年,除了错过书本外的很多知识,而且一直很难与书本建立联系,这种与书疏离的状况将伴随其一生。给孩子朗读是培养阅读习惯最重要的因素。每天朗读15分钟是美国教育的秘诀。我们教孩子去热爱与渴望,远比我们教孩子去做重要得多。事实也证明,学生对阅读的喜好程度,关键取决于他的父母和老师对书的爱好程度,试想想如果一个老师除了课本,在课堂上从来不讨论其他书里的内容,那他的学生对其他书又会爱好到什么程度呢?自然也有例外,对于这样的孩子,老师是“最后的希望”,是孩子“在步入成年之前的最后一个加油站”。如果老师能找到方法让孩子享受阅读的乐趣,养成终身阅读的习惯,那么孩子就有较大的机会健康成长,并能用正确的方法教育自己的子女,这样也就为未来的老师减轻了负担。

其实在读这本书以前,在读《爱心与教育》一书时,全国特级教师李镇西老师给学生读书的故事就曾打动过我,让我模仿了一阵子。但以前为学生读书,功利思想太严重,总觉得我拿出课堂时间来读书了,就不能白浪费这时间,所以经常是要么让学生谈谈感受,要么回答个问题,感觉只有这样,学生才会听得认真。读了这本书才知道,大可不必这样,罗伯特、艾伦博士的例子子证明,纯粹、地道、不受干扰、随意且有目的的阅读更有说明力。

三、倡导阅读

从现在开始给你的孩子朗读吧,给你的学生朗读吧,你的孩子正在上幼儿园上小学,你的孩子已经上了中学,即使你的孩子只有8个月大。

如果你的孩子现在还不爱看书也没关系,很可能是他还没遇到能打动他心灵的那本书,那本书可以叫做阅读的启蒙书,也可能是环境还没影响到他。如果你的孩子只喜欢看漫画 书也没关系,一项研究结果显示,各年级里几乎所有优等生看的漫画书都比成绩差的学生多。培养良好的读书习惯回然越早越好,但不是说晚了就没希望了,苏荀27岁开始读书,不也成了唐宋八大家之一吗?

儿童心理学专家俞国良说过:

如果您为人父母,每天拿出一刻钟,与孩子共读,孩子会拥有不一样的人生;如果您身为师长,能给予孩子的除了良师、书籍与教室之外,还有什么比创造出爱读书的校园环境更让人倍感自豪的?从现在开始,与孩子一起分享朗读的乐趣吧!

  

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