爱华网《老人与海鸥》第二课时课堂实录
瓦房店市老虎屯小学宋胜民
学习目标：
1.抓住课文的重点语句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
教学过程：
一、 话题导入
师：同学们，这节课宋老师和大家一起学习21课《老人与海鸥》，课前大家都预习了课文，这篇课文主要写了什么？
生:这篇课文主要讲的是昆明市的一位老人和海鸥之间结下了深情厚谊，十几年的冬天里，老人天天来喂海鸥，并和海鸥亲昵地说话，把海鸥当成自己的亲人，在老人逝世后海鸥成群的为老人送行的感人故事。
生：主要讲的是一位老人和海鸥之间结下了深情厚谊，老人把海鸥当成自己的子女，海鸥把老人当成自己的父亲的感人故事。
师：孩子们，你们概括的真准！这位普通的老人，他叫什么名字？（许多学生举起了手）
生：老师，我知道他叫吴庆恒。
师：你们是怎么知道的？
生：我们课前查资料的。
师：结合学习资料来谈，很好，这是一种好的学习方法。同学们请看，屏幕上的这位老人他就是吴庆恒。课文中是怎样描述这位老人的，请大家快速浏览课文，找出描写老人外貌的语句，用横线画出来，并认真地读一读。（给学生两分钟阅读时间）
师：谁来读读你找到的句子？
生：我找的是“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”
师：同意吗？
生：同意。
师：我们一起看大屏幕：（他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。）在这段外貌描写中，反复强调了哪个词？
生：褪色。
师：从这个词中你体会到了什么？
生：我体会到了老人的节俭，因为他的布衣，蓝布包，大塑料袋都用得褪了色，他肯定是不舍得买新的，所以能看出很节俭。
师：还有不同的体会吗？
生：我还体会到了老人的艰辛，他肯定是把钱都用在海鸥的身上，他自己的生活一定很艰辛，很困难。
师：一句话不同的人有不同的体会，来，带着你体会到的情感再读这句话。（学生齐读这句话）
师：同学们，这位节俭的老人是昆明的一位退休工人，他每月的工资仅有308元，每月工资的一多半都用来买食物喂海鸥，每年冬天，老人在海鸥来到昆明的那段时间里，每天都要步行二十余里来到翠湖边喂海鸥，十几年如一日，从不间断，和海鸥结下了深厚的情谊。今天，就让我们一起走近老人，走近海鸥，去感受人鸥间真挚的情感。
二、 整体感知，体会人鸥情深
师：请同学们默读课文，看看文中主要描写哪两个场景？（给学生五分钟读书时间）
师：谁能简要说说课文主要描写哪两个场景？
生：老人喂海鸥的场景和老人逝世后海鸥为老人送行，为老人举行葬礼，送别的场景。
师：这名同学说的第一个场景是老人喂海鸥的场景，你们同意吗？（同意）（师板书：老人喂海鸥）第二个场景谁能概括的再简单一些？
生：海鸥为老人举行送别会。
生：海鸥在老人遗像前翻飞盘旋，送别老人。
师：孩子们，你们看，（指板书）第一个场景写的是老人喂海鸥，谁能根据这个提示再简练一点点？
生：海鸥送老人。
师：同意吗？
生：同意。（师板书：海鸥送老人）
师：孩子们，你们再想想，这两个场景中，哪个场景最让你意想不到。
生：海鸥送老人太让我意想不到。
生：是的，我也有同感，海鸥送老人让我觉得非常意外。
师：还有谁的想法和他们一样？（大多数同学举起了手）
师：孩子们，老师的感受也和你们一样，在安放老人遗像的地方，海鸥的举动太令人惊异了，课文是怎样描写这个场景的呢？请同学们认真地读一读这一场景。一边读一边画，把描写海鸥惊人之举的句子画下来，并用心地体会一下。（给学生五分钟阅读时间）
师：谁能把你画到的句子读一读？
生：读（一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。）该生读得很深沉，也很到位。
师：你真是一只孝顺懂事的小海鸥，通过你的读，老师听出了你对老人深深的眷恋。还有吗？
生：读“过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。”
师：这样的情形在日常生活中你见过吗？
生：没有。
师：是啊！太不可思议了，还有吗？
生:读(当我们不得不去收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近。我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。）“扑得那样近”，说明海鸥跟老人距离很近，只有人才会扑，而文章却说海鸥“扑”，扑出了海鸥内心的悲痛与依依不舍之情。
师：能抓住重点的词语来谈自己的理解和感受，这很好。这一扑，太让人意想不到，太不符合常理了，是吧？孩子们，还有吗？（一时间孩子们沉默了一会儿，这时老师善意地提醒一下。）孩子们，会读书的人连一个标点符号都不放过。（一女生马上心领神会，举起了手。）
生：老师，我从文中第十八段读懂了，这是一个省略号，它表示还有许多描写海鸥惊人之举的句子，在这里省略不写了，留给我们更多的想象空间，让我们自己去想象体会。
师：你真是一个会读书的女孩！来，孩子们，把最热烈的掌声送给她。（孩子们鼓起了热烈的掌声）孩子们，假如当时你就在翠湖边上，看到这样的情形，你的脑海里会冒出什么问题？
生：为什么海鸥会扑到老人的遗像前？为什么海鸥会为老人守灵？
生：海鸥为什么有这样的举动？老人究竟为海鸥做过什么，才会让海鸥像人一样留恋老人？
生：老师，我也觉得奇怪，老人究竟为海鸥做过什么，太不可思议了。
师：是啊，老师和你的感受是一样的，在读这部分时我也在想，这群海鸥为什么会这样做？这位老人究竟为海鸥做过什么？下面就让我们带着这个问题走进课文老人喂海鸥的场景，去用心地体会一下究竟老人为海鸥做了什么，大家可以一边读，一边画出有关的句子。（学生五分钟读书时间）
三、深入体会老人喂海鸥情深深
师：宋老师看到我们金州区先进小学的孩子们真会读书，大家读得非常用心。老人为海鸥做了什么，谁能把你画到的句子给大家读一读，并交流一下你的体会。
生:我画的是课文第三自然段“老人喂海鸥”片段。（老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。）从中我体会到了老人很细心。
师：能具体地抓一处重点词语来谈谈吗？
生：从“小心地”我能体会到老人喂海鸥和其他人不同，他很细心，不是像我们一样随便一撒就得了，在他心目中，海鸥就是他的孩子，他不容许一丁点的饼干被浪费，而是小心地放在地上，让海鸥们吃得干干净净。
生：我觉得老人与海鸥很熟悉，我从“立刻”一词体会到只要老人撮嘴呼唤，海鸥就会立即飞来和老人做伴，说明它们很信任老人。如果要是我们喂海鸥很可能它们不吃，或者速度很慢，而老人喂海鸥，海鸥速度很快，毫不犹豫。
师：能联系生活实际来谈，这是好的学习方法。海鸥对老人非常熟悉，老人一呼，海鸥就马上——生：应声而来。指一男孩，你是老人，指一女孩，你是小海鸥。配合一下，看有没有像老人与海鸥那样默契。
一男生：读（老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。）男孩读后，女孩没有紧跟上，
一女生：读（立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。）
师：孩子们，这只小海鸥贪玩了，忘记了老人的呼唤，来，老人，再呼唤一遍。
一男生：读（老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。）
一女生：读（立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。）这次配合得十分默契。
师：男同学，你们都是老人，女同学，你们都是海鸥，再配合一次，看 是否默契。
全体男生：读（老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。）
全体女生：读（立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。）这次配合得十分默契。
师：老人的呼唤是一呼百应，联系上下文，老人的呼唤和一般人还有什么不同？
生；在海鸥的鸣叫声里，老人……公主……从这儿看出老人与海鸥很熟悉，还给它们取了名字，说明老人与海鸥相处了很长的时间。
师：在老人的心中，海鸥就像他自己的——生：子女；每一只海鸥都有自己的名字。说明了什么？
生：老人看待海鸥就看待子女一样。
生：老人与海鸥亲密无间。
师：往下看，还读出了什么不同？
生：放食物的方法也不同。他是顺着栏杆边走边放，不是像一般的人一样随便扔。
师：那就把老人边走边放，海鸥依他的节奏起起落落这句话想像成一幅活的画面，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看见老人在翠湖边，顺着栏杆……
生：我看到这一切好像是一首会动的音符。
师：这会是怎时怎样的音符？
生：时快时慢的半符。
师：也就是说老人快，海鸥就快，老人慢，海鸥就慢。我想问问，老人为什么时快时慢呢？老人什么时候会快？什么时候又会慢呢？
生：海鸥多的时候，老人就快。
生：海鸥吃得快的时候，老人就快。
师：什么时候又会慢呢？
生：海鸥吃得有些饱的时候就慢。
师：多有意思啊！表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。谁来读读这句话？（师创设情境，全班齐读）
①海鸥来得多了，吃得快了，谁能欢快地来读读？
②海鸥来得更多了，吃得更快了，谁能更欢快地来读读？
③海鸥吃得心满意足，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。
师：在这有声有色的乐谱中，你听到了什么？看到了什么？
生：我听到了老人和海鸥亲切地交谈，他们相处得十分融洽，看到了一幅人鸥和谐共处的画面。
师：孩子们，这仅仅是一篇有声有色的乐谱吗？它还是什么？
生：我觉得还是一首爱的赞歌，老人用爱心谱写的一首人鸥和谐共处的赞歌。
师：是啊！这不仅仅是一篇有声有色的乐谱，它更是老人在用爱心谱写的人与动物和谐共处的赞歌。来，一起再读读这首人间最美的乐曲，最美的赞歌。
生齐读：（老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。）
师：还有哪些地方写出了老人对海鸥的关爱？
生：我给大家谈的是老人给海鸥起名字这一段。（在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”、、、、、、）从这里我体会到了老人是把海鸥当成了自己的亲人，自己的孩子，对他们非常熟悉，能在一群海鸥中很容易地叫出自己孩子的名字，可见他非常爱海鸥。
师：你叫什么名字？
生：刘鹏程
师：好名字，一听我就喜欢，谁给你起的名字？
生：爸爸和妈妈。
师：名字中有什么用意，知道吗？
生：爸爸、妈妈希望我鹏程万里，做事小心谨慎，能有所成就。
师：是啊！名字中饱含着深情，饱含这父母对你的爱。老人给海鸥起名字，并且很熟悉，说明老人把海鸥当成了自己的——
生：亲人、子女。
师：带着你的体会，再读这段话。
生：齐读（在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”、、、、、、）
师：还有吗？
生：我找的是第八段，（“你看你看！那个脚上有环的是老沙！”老人得意地指给我看，他忽然对着水面大喊了一声：“独脚！老沙！起来一下！”）从“得意”一词，可以体会到老人很快乐，他把一生的爱都倾注到海鸥身上，虽然自己简朴，却节衣缩食为海鸥送食物。联系下文还可以知道，老人谈海鸥时，眼睛立刻生动起来。“生动”一词更加体现出老人对海鸥情有独钟，对海鸥他可以尽心尽力，无怨无悔，每天步行二十余里，只为给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
师：是啊！老人对自己的子女很熟悉让人羡慕，你能读出老人的得意吗？
生：再读（“你看你看！那个脚上有环的是老沙！”老人得意地指给我看，他忽然对着水面大喊了一声：“独脚！老沙！起来一下！”）
师：老人与海鸥有太多太多的话要说，老人与海鸥这么亲密无间，这么其乐融融，十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人与海鸥就这样相依相伴，在老人的心里，海鸥就是他的----儿女（板书）在海鸥的心里，老人就是他们的---（父亲）。
四、配乐朗读，体会海鸥送老人意切切
师：十多年了，老人每天都来，可是有一天老人没来，第二天老人还是没有来，直到第三天，老人才步履蹒跚地来了，喂海鸥的时候，（大屏幕）他坐在地上，身子弯成弓一样的弧形，同学们请看这就是老人最后一次喂海鸥的照片，这三天他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。谁知，这一看竟成了诀别。（音乐起）
老人去世了，在老人居住的地方，人们看到的是小的只能放下一张小床的屋子，屋子里最值钱的是一小袋面粉和六个鸡蛋，那是给海鸥做鸡蛋馒头用的，朋友把老人的遗像带到翠湖，想替老人再喂一次海鸥，以慰藉老人的在天之灵时，意想不到的事情发生了---师配乐读海鸥送老人的段落。
（一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。
海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。
过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。
当我们不得不去收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近。我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。）师读后停顿20秒。
五、读写结合，升华情感（注意读后停顿20秒）
师:孩子们，你就是白色漩涡中的一只小海鸥，你会鸣叫些什么呢？当你最心爱的父亲和你永远地离去时，你会对最亲爱的父亲说些什么呢？把你的呼喊和鸣叫写下来，话不在多，只要表达了真情实感就可以。（在哀伤的音乐中，引导学生入境的写作，表达出内心真挚的情感。）
生：我亲爱的父亲，你怎么这么快就离我们而去呢？我们还没有尽自己的孝道呢？十几年了，你一直关心着我们，我们非常感激你，因为您就是我们的父亲啊！
生：叔叔，阿姨，请你们不要带走遗像，我们的父亲没有了，你们又怎么忍心把遗像也带走，他为我们敖尽了心血，十几年来无怨无悔地照顾我们，没有了他，我们以后将怎样生活？
生：父亲，我们可敬的父亲，最后一次您就不该来，您应该在家里好好休息啊！（还有许多学生写出一篇篇感人至深的句子。）
师：是啊，孩子们，你们真会读书，海鸥送老人，是因为它们把老人当成了自己的父亲，自己的父亲永远的离开了它们，它们怎能不伤心欲绝，如果说老人喂海鸥那是一往情深，那么海鸥送别老人显得情深意切。（板书，意切切）。
师：在为老人举行的葬礼上，我们抬着那副遗像缓缓向灵堂走去，只见遗像中的老人，教师引读（出示画面及文字：老人背着那个蓝布包，撮着嘴，好像还在呼唤着海鸥们。他的心里，一定是飞翔的鸥群。）此时此刻，你觉得他还是一位普通的老人吗？
生：这是位可敬的老人！他把海鸥当成了自己的亲人，当成了自己的子女，为他的子女们付出了那么多，甚至在临逝世前三天还看海鸥，他太了不起了。
生:虽然他的背已经驼了，虽然他的布衣布包已经褪色，虽然连装鸟食的大塑料带也褪了色，甚至他已经永远地离开了我们，离开了他视同儿女的海鸥，但他爱鸟护鸟的心，永远也不会褪色，我们将永远铭记这位“海鸥老人”！海鸥老人永垂不朽！
师：是啊！他可亲可敬，平凡，普通，高尚而伟大。
师：人鸥间的情深故事感动了所有人，在美丽的翠湖边，海鸥老人的雕像永远与他心爱的海鸥们相依相伴。（大屏幕）现在，你来到翠湖边，总能看到人鸥和谐相处的画面。
六、总结
孩子们，课文学到这，能说说你的感受吗？
生：老人和海鸥之间的深情厚谊深深地打动了我，也感染着我们身边的每一个人，我相信每一个读了这一篇文章的人都会被感动，那就是人与自然应该和睦共处。
生：通过今天的学习，让我懂得了人和动物应该和谐相处，这样才能创造美好的世界。
师：孩子们，你们说得真好，人和动物应该和睦共处，下面请我们大家欣赏一组人和动物和谐相处的画面。（大屏幕播放一组人和动物和谐相处的画）
师:美吗？
生：美
师：是啊，在我们美丽的地球村，我们的人类与动物，大自然和睦共处，就能创造出更多和谐美丽的画面。今天这节课，我们就上到这里，再次感谢金州先进小学六年一班的孩子们。
附板书：
21老人与海鸥
老人喂海鸥情深深海鸥送老人意切切
子女父亲
