爱华网在一所学校盛大的宣誓仪式上，有一个班的学生在集体宣誓时话筒出现了问题，连续卡住了三次，宣誓的气氛自然不如其他班级的整齐划一、振奋人心，学生们非常懊丧。宣誓结束后，该班的班主任和全体同学都在静候“批评”。可校长在点评时却当着全校师生的面赞扬他们，赞扬他们面对意外和挫折时，所表现出的沉着冷静……
笔者就这则故事与当事的山东省莒县第一中学（以下简 称“一中”） 校长侯月映探讨育人艺术的时候，侯校长笑了，可他第一句话就否定了“艺术”之说，他说这不是刻意的艺术，而是个事实：话筒出现意外，的确不是学生的责任；沉着应对，的确是学生表现出来的优点和潜能。我们是育人，不是检修话筒的，所以这起小事故，反而是一个美丽的小插曲、小故事。
像这样的让人感到意外而又欣慰的故事，在一中经常发生；像这样的打破人们固定思维的理论和结论，在侯校长的脑海与生活中，也层出不穷。这就是一中，就是侯月映。他不从众，只尊重“真实”。真实，就是事实，就是规律，就是真理。
“敢为”篇
侯校长说，优质的教育，要让人民满意。
一中是一所历史老校、也曾是一所名校。她始建于1924年，曾有“考入一中，半只脚已进大学”的美誉。但进入新世纪，由于种种原因，学校的教育思想和管理体制的严重滞后，人心离散，优秀教师纷纷出走，教学质量急剧下滑，群众满意度降至冰点，有“门路”的家长让孩子到外地去借读，老师们在校外也不愿承认自己是一中人，有人非常失望地说，历史老校留下的只有“一中”这个名字，还有那块可以随时卖掉的地皮了……
一中必须振兴！她的存亡关乎莒县各项事业的兴衰，关乎莒县孩子们的未来。振兴，首先从“换血”开端！然而，当2009年秋天一中新校长上任之后，却引来社会的一片“吁”声。大多数人认为这个叫侯月映的人“不合适”，“一中到了存亡关头，反而找了一个外行来当校长……”不可思议，打心底也不能接受。
——“尽管他1984年在莒县城阳中学任教，但他与基础教育的直接接触仅一年时间；尽管他曾被评为山东省委党校优秀教师，但那是在党校工作18年间的事儿；尽管他“创设村官创业讲坛”的做法在全省推广，他作为全省唯一乡镇党委书记代表在山东省委“庆七一座谈会”上做过典型发言，但那也是他在任夏庄镇镇长、党委书记时的成绩。总之，不合适！他不适合一中，会耽误一中的大事；一中不适合他，会耽误他的大好仕途……”有人对他指指点点，有人劝他不要接这块“烫手的山芋”！
然而，侯月映不但没有因众人的怀疑而畏缩，没有被眼前的困境所吓倒，而且在就职发言中还说“甚感荣幸，保持信心，不辱使命！”
“真是不知天高地厚！”“一中这下更是玩完了！”说什么的都有，总之绝大多数是怀疑、悲观的声音，当然，也有不少人希望县委县政府尽快“纠正”这个“荒谬”的人事决定，把“侯书记”换下来，让一个有教育经验和名望的人来担当一中的校长，更希望能从外地“挖”一个“名师”或“名校长”来，而筹经费、找关系、租房子，把孩子送到外地“好”学校借读的家长更多、步子也更快了。
工作履历，让人们觉得侯月映与一中“不对口”，就职宣言，让人们觉得侯月映给教育的承诺不现实。而紧接着，他新官上任的“作秀”和“胡折腾”更使人们眼花缭乱，瞠目结舌。例如：本来内部管理就松散，他一上任反而把“指纹考勤机”给撤走了；本来优秀资源的流失，让教师队伍人员不足、良莠不齐，他却实施“四步改革”，要求各层次人员全部竞争上岗，采用级部与教师双向选择的方式，在班主任竞聘会上，让62人落选，其中还有几位是很优秀的老班主任；明明是教学质量到了低谷，他不专心抓教学，却跑到浮来山把《文心雕龙》“扯”进了学校，还建了“刘勰广场”、“雕龙山”、“文心湖”，还开展《文心雕龙》专家讲座等；明明因为优秀生源的流失，生源基础普遍较低，他反而减少了老师的跟班辅导，加大了“自习课”，还支持学生成立了这样那样的自治机构，一切都由学生自己抄办，还搞学生自治、公约、公投，学生能行吗？
“学生能行！”这个特别的校长，这个“尊重学生、信任学生、依靠学生”的声音“特别”响亮。
这所老校历史地重新组阁、革故鼎新后，的确焕发出新的生机和强劲的生命力。但学生们在学校的生活过得有滋有味，多姿多彩，并不被社会所注 意、所在意；“五项破题”（人性沟通，还教师以尊严和关怀；激励引导，还学生以信心和激情；严明制度，还校园以动力与秩序；转变模式，还课堂以生机和高效；打造校本，还一中以特色）和教育教学模式、教师队伍等“五个提升”也不被人们所理解、所看好。但2011-2013年连续三年的高考却连续给了全县人民一个个重磅炸弹，这炸弹给人们的不是惊慌，而是惊喜：
2011年，张荣伟、赵晶晶，分别考入清华和北大；2012年，卢宝杰、张永正、郭建龙，分别考入清华、北大和人大；2013年，分别考入清华、北大和香港大学，150名同学又考入“985”工程院校，三年来，本科上线率均在80%以上。然而，在全国、全面、全程实施素质教育的今天，高考的成绩不能完全说明问题，反而让一些人“谈考色变”，而一中5名学生在数理化奥赛中获得国家二等奖，6名学生在“第四届全国中学生数理化学科能力展示活动”中获山东省一等奖、20余名学生考取空军飞行员；学生们200多项科技创新获得发明专利，其中蒋学凯同学的发明专利“建筑墙面施工机器人”与山东省科学院自动化研究所签订合作协议书，实现了科研成果向现实生产力的转化。
这些优质而全面的成绩，足以征服人们的心，冰释人们的疑虑，认同侯校长的“学生能行”，认可侯校长本人“真行！”
“乐为”篇
侯校长说，优质的教育，要让师生幸福。
“知为者不如好为者，好为者不如乐为者”。一中的“乐为”可分为“乐学”与“乐教”，“乐学”是基础，无论师生，“乐教”是升华，也无论师生；在“教学相长”的框架下，“乐学”便是这个学校的风气。无论师生。——“老师们当一天学生体验活动”也是“乐学”的一个缩影。
“乐为”，即兴趣浓厚而为之。兴趣激发灵感，灵感促使创新……一中人，在全校各项工作上进行全面、主动、科学地创新。包括侯校长在内。“全国十大创新校长”的荣誉便是证明。
目标创新，清晰梦想航程。侯校长发现，每年高考后，学生们在高考志愿上没有明确的方向。他经过长时间思考，“二三四育人工程” 提上日程。即“双向选择——师生双向选择，三全覆盖——全员、全面、全程三全育人，四方面服务——对学生从思想、学习、生活、心理等四个方面进行服务指导”。学校建立了专门的《“二三四育人工程”学生成长档案》，从学生一入校就为每一位学生配备的人生规划导师，帮助学生分析自身特点，思维特点，性格特征，兴趣爱好，进而做好本年规划、三年规划、十年规划、乃至一生规划。为了保证这一工程的科学性，并使之走出一中，向更广大的学子们服务，他将其立项成课题——《开发特色校本课程、推行“二三四”育人工程》进行研究探讨，已获得中国教育学会“十二五”教育科研规划课题、全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题组认可并成功立项。2013年春，他还不失时机地将其与中华民族伟大复兴的“中国梦”联系在一起，将学生个人的人生追求根植于中华民族的沃土中。
课程创新，鼎新教育内涵。首先、植入地域文化——浮来山离一中10公里左右，刘勰早年居住于此，其著作《文心雕龙》成书于此，晚年出家于此。一中一方面将刘勰的思想精髓创造性的运用于教书育人的过程中，另一方面将《文心雕龙》作为校本教材，在全校师生中发起研读《文心雕龙》的倡议，由校长挂帅、成立《文心雕龙》研发小组，分组研究各个专题，引导学生学原文并进行知识拓展，把《文心雕龙》引进课堂、植入德育教育。2012年，日照市文心雕龙研究会正式落户莒县一中……同时，升华本校思想——他们确定了“文心雕龙”主题月、“励志周”（新学年开学的第一周）、“信念周”、“公民周”、“文明周”、“法制周”等三十多个主题月和主题周，尽快让知识教育和道德教育齐头并进，让学生们既学到课本知识，让学生从基本的人伦道德学起，尊重生命，尊重他人，充满自信，学会感恩，学会思索人生，树立正确的道德观、人生观和价值观。
管理创新，美丽生命尊严。“自建”——一中的学生会（参照美国总统竞选和我国村委会换届选举办法）、记者社、校园电视台、绿洲文学社、“校博会”组委会、生活管理委员会等几十个社团组织，都是学生自主成立的。“自管”——学生会负责餐厅秩序维护和“两操”检查、评价及自习课、就餐时间等纪律巡查。甚至学校的运动会都由学生会组织，运动会中的各项活动都由学生志愿者承办。只要有学生在，就有自我管理在。“自决”——由学生会在学校指导下自行制订，《同学文明公约》和《违纪学生公决》制度，内容包括“不玩物、不丧志、坚决向手机说不”，“不经老师家长同意，不进社会营业性网吧”等等，例如对严重违反校规校纪尚不够给予开除处理的学生，责令其回家反省，是否允许返校由全班同学投票决定……，其实，学校创新地成立了“同学发展成长互助组”，也是一种“自助”，让学生们学会了合作和担当自己小组内的任务。事事有“自我”，人人有“自我”——自我规划、自我管理、自我教育、自我激励、自我监督，让学生成了自己主人，学会了自主的发展。在才艺技能博览会上，老师只是“看客”，可他们却吃到自己学生做的“正宗寿司”；在无人监管的“诚信书架”内，书籍越来越多，让我们看到了，在自我发展的道路上，处处绽放与洋溢的是发自内心的“感恩”与“奉献”的鲜花和正能量……
“乐为”是一种状态，其过程是一种幸福的生活，一中给学生足够的尊重、爱护、激励和启发，让学生在学生时代，在学校就开始规划自己的未来，体现自己的价值，即“一切为了学生，一切依靠学生”！
侯校长说：“《魏书·祖莹传》有云：‘文章须自出机杼，成一家风骨’。学生是一个个完整自主的人，因此，心中自有机杼，亦当自有风骨。机杼，思想、创意之意；风骨，或谓人之正直品格，或谓人之刚正气概，或谓文之内涵、言辞之美学要求。风骨、机杼，均为育人之要、育人之首……”这位起初与高中教育并不“对口”的校长，却以自身“敢为”之魄力与使命感勇挑重担，开启师生“乐为”的内因动力，谱就了一部“依靠学生办教育”的教科书——令教育界惊叹的“莒县一中现象”，成为最懂教育的人。
侯月映懂教育，或许因为他懂“人民”，所以他懂如何办人民满意的教育；他懂“时代”，所以他懂人才培养的方向；他懂经济，他知道如何经营学校。然而，他的教育观、学生观与教育方法论、人才价值论，以及人才成长的核心素质等理论中则更的是一种“爱”的播种与挥发。
——他爱教育、爱学生、爱莒县，爱追寻真理……（文 张沼峰）
