说课稿 幼儿园说课稿范文大班

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一、教学内容分析和设计

从《信息及其特征》教学内容看,基本上是知识与概念介绍,没有技能方面的教学内容,也很难渗透情感态度与价值观的教学目标。很多教师在处理这一节课时觉得非常棘手。第一,没有操作内容,纯粹是知识与概念的讲授。第二,想用任务驱动的教学方法,却不知道如何设计任务。我在研究了整本教材后,根据《信息及其特征》教学内容,适当增加学生感兴趣的案例,采取了讲授法、小组探究法、问答法、游戏互动等多种教学手段与方法,上了一堂融知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观为一体的课,学生反应强烈,兴趣浓厚。

二、教学对象分析:

本节课知识的获取者是刚刚升入高中的学生,按照人的成长认知规律,学生对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。对于“信息”这一事物的认识,可以让他们从大量存在的现象中,发现并归纳出他们应该获得的知识。老师在此过程中起着引导的作用。

三、教学目标分析:

知识与技能:

能够描述信息的基本特征,举例学习、生活中的各种信息实例;培养学生分析问题、解决问题的能力。

过程与方法:

培养学生通过对生活事例的分析、归纳获取新的知识的能力。

情感、态度与价值观:

让学生认识到信息在生活中的价值,激发学生学习信息技术的兴趣。

四、教学重点难点分析:

教学重点:信息的含义、信息的特征

教学难点: 信息的特征

五、教法与学法分析:

1、教法:根据《信息与信息的特征》教学内容,为了增加学生的学习兴趣,在本节课中,适当增加了学生感兴趣的案例和游戏,综合采用了讲授与问答、互动游戏、指导式探究等多种方式相结合的教学手段进行课堂教学,使本节课融知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观为一体,激发学生对信息技术课的热情。

2、学法:学生学习这节课时无须自己动手操作,是以“自主探究、小组讨论、合作学习”的方法进行学习的。培养学生的研究能力和创新能力

六、教学过程

(一)、情境模拟,激情导入

教师活动:用屏幕展示“某海军陆战队在原始森林进行为期一个月左右的生存实验。具体要求如下:第一,每个队员除了身上穿的衣服外,随身只能带三件物品,每件物品不能超过两公斤;第二,队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带,要求在一个月时间内从森林里走出来。

问题:队员带哪三件物品合适?请六名同学自由组合成探究小组,在2分钟内给出一个可能的答案。”

学生活动:以小组为单位进行了激烈的讨论,然后抽选三个小组进行课堂提问。答案分别为:笔记本电脑、钢枪、水;水、饼干、指南针;打火机、水、刀。

教师活动:对学生的问答进行分析,指出三组答案中没有一个理想答案。部分学生在教师分析完答案后就在下面提出新的解决方案:钢刀、打火机、指南针。教师再进一步提示,打火机存在两个问题——能源会用完,会受潮。最后得出一个较为理想的答案是钢刀、火石、指南针。

经过讨论分析后,学生初步得出人类在世界上生存与发展要获取物质、能量、信息三大要素。对于物质与能量学生能理解,但是对于信息与人类的关系,学生很难有较深理解,下面的实验说明了在保证了物质与能量的同时,缺乏信息将会怎样。

(二)、循序渐进,趁热打铁

教师活动:用屏幕展示感觉剥夺实验的前部分,由学生猜测实验结果。

学生活动:猜测感觉剥夺实验结果。

教师活动:由感觉剥夺实验与原始森林生存实验,给出信息是人类生存的基本条件与基本需求的结论。

(三)、互动体验,学习新知

师:下面请同学们看一张报纸上的照片,是大庆油田的劳动模范王进喜在井台的照片?大家还能从照片中看出什么?

生:得到“穿的很厚的棉衣,天气很冷、在油田现场,后面很多机器”……。

师:很好,这就是我们从这张照片中得到的信息,你们知道吗,当时的日本情报专家得到了哪些信息?

①根据王进喜的衣着,及“只有在北纬46度至48度的区域内,冬季才可能穿这样的衣服”,推断大庆油田位于齐齐哈尔与哈尔滨之间;

②通过照片中王进喜所握手柄的架式,推断出油井的直径;

③从王进喜所站的钻井与背后油田间的距离和井架密度,推断出油田的大致储量和产量。

师:有了如此多的准确情报,日本人迅速设计出适合大庆油田开采用的石油设备。当我国政府向世界各国征求开采大庆油田的设计方案时,日本人一举中标。同学们,有什么感想?

日本鬼子太鬼了,信息太重要了

通过照片给不同的人带来不同的信息,使学生认识到信息意识的重要性,引起学生对信息的关注,信息无时不有,无处不在,“信息”说到底是什么,教师引导学生阅读教材P3中专家学者对于“信息”的不同定义、P3-P4的案例和P4的最后一段,结合之前的“引入”和“认识信息”活动对信息的含义从以下方面进行梳理。

信源 传递(载体) 信宿

(专家学者对于信息概念的定义各不相同,教师应避开对定义的牢记,而重在对信息内涵的理解。从一系列的活动中,学生逐渐意识到原来信息就在身边,它是这么的平常,进而自然且轻松地对信息一词的含义得到理解。)

(四)、互动游戏,体验特征。

组织学生两次分组,进行以下两个互动游戏:在游戏中寻找相应的信息基本特征,完成游戏任务或问题。

1、游戏一:每一纵列十二个学生为一组,我会对站在最前面的学生悄悄地说一句话,然后让参与者依次将自己听到的上一个人说的话悄悄地传下去。要求在传递的时候只能是一个人小声地说让你的一个人听到,而不能让被人听见。最后,让每一组站在最末尾的和最前面的人把我说的那句话写下来。

师:请每一组比较两句话内容是否一致?

生:第一组:有点不一样

第二组:大不相同

……

师:为什么会出现这样的结果呢?从这个游戏中我们能看出信息具有哪些特征?

生:我传的不是原话、我听错了、我记错了……

生:应该是传递性吧。

教师总结:对,我说的话每一组从一个传递到下一个,一直到最终的接收者,这也说明了信息具有传递性。

从这个游戏中我们还会发现,最后一个人所说的话和第一个人的话大不相同了。就是因为在这个过程中,因为人们的记忆能力、社会经验不同等因素导致大家把听到的话,在传给别人的时候进行了处理。这个称为信息的可处理性。

2、游戏二:座位相向的两人相互组合,六人为一组。

各小组浏览“阜阳1962年老地图”,以竞答形式分析:这张地图有价值吗?为什么?能体现信息具有什么特征?最先回答且分析合理的小组貹出。

学生的答案的五花八门:老地图什么用也没有,用了还误事;有收藏价值,送给博物馆他们肯定有用;信息具有时效性……

教师进一步提示:

1.为什么有同学会说当年有用的地图现在不能用了呢?

2.有的同学说这张地图没有利用价值了,而有的同学说这张地图对收藏爱好者和收藏机构而言是有价值的呢?

3.地图上记录的历史为什么能向今天的我们传承?借助什么向我们传承?

4.上课之前这张老地图应该只有老师自己看过,现在通过我的展示和文件下发,所有同学都看到这张地图,我们共同分享了这幅地图,这能体现信息的什么特征?

各小组再次思考讨论,得出新的结论。

教师挑选两个小组,请代表发言,展示他们讨论的结果,并分别点评。

得出结论信息具有:时效性、价值相对性、载体依附性、共享性,还有我们刚才讲过的传递性。并分别剖析这些特征在案例中是如何体现的。

3、活动三:教师播放《三国演义——群英会蒋干中计》部分片断。蒋干从周瑜那里偷回人家事先伪装好的蔡瑁、张允投降书,曹操阅毕,即将两人斩首示众,致使曹军损失了通晓水性的将领;曹操还听信庞统的计谋,将船首尾相接,结果被前来诈降的黄盖用载满燃烧物的小船攻入,落了个“火烧三军命尽丧”的悲惨局面。

从这个故事当中我们能够认识到信息的确切真实是至关重要的,所以信息除了上述五个特征之外,还有一个,就是:真伪性。那么你们是否也接触或者听说过虚假信息的事件,给我们大家分享一下。

(学生):以前看今日说法的时候,有一期节目就提到一些学校在招生时散布虚假信息,结果导致很多的学生上当受骗,不光钱财被骗,而且在心灵也遭受了严重的打击。

(五):小结与作业

1、教学小结

本节课主要学习了信息的定义和信息的常见特征。要明确信息、物质、能量是构成世界的三个要素。信息的常见特征有传递性、共享性、依附性和可处理性、价值的相对性、时效性、真伪性等。

2、作业:

(1)试着说说下面这个成语或故事体现了信息的什么特征:
1.孙膑“减灶退敌”、诸葛亮“空城计”吓退退司马懿;

2.一千个读者,一千就有个“哈姆雷特”;

3.我国田径 110米栏项目,刘翔取得奥运冠军的消息已广为人知

4.找路时,使用旧地图,往往误事;

5.孟浩然的诗词直白易懂,多为反复修改、推敲而成。

(2)搜集身边的、生活中的常见问题,讨论并了解人们是如何利用信息为生活生产服务的。

七、教学反思

通过实践,我认为本节课有如下几个优势:

1、通过生动、有趣的案例和游戏,为学生展示了魅力无穷的信息世界;

2、教学过程带领学生进行分析推理,丰富了课程内涵,体现了课改精神,培养了学生分析问题、解决问题的能力;

3、学生上完本课后,对高中信息技术课程有一个全新的感觉,兴趣非常的浓厚。

  

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