《生活中的新发现》作文 教学设计方案 曾曦作文教学活动方案

课题名称

《生活中的新发现》（作文）

科目

语文

年级

四年级

教学时间

两课时（80分钟）

学习者分析

四年级学生已经具备一定的观察能力、习作能力，但写作时有时还是没内容可写，不懂得怎样才能把作文写生动、写具体，重点不突出，有时条理紊乱。因此，本次习作教学要做好以下几方面的工作：解决言之有物的问题，教师要引领学生学会观察，引领学生在无拘无束的交谈中拓宽思路，选择素材，捕捉习作内容，激起习作欲望；解决言之有序的问题，通过学习例文，掌握按顺序、突重点、写具体的方法；同时要注意引导学生恰当地运用好词好句，帮助学生提升语言表达能力。

教学目标

1．读懂例文《红豆、黄豆我来分》，了解主要内容及事情的前因后果。

2．借助习作要点讨论的提示，使学生懂得两点：一是习作内容源于生活，乐于体验生活、善于观察生活、做事要有创造力十分重要；二是记事要有顺序、有重点、写具体。

3、按照作文要求，写一件自己在生活中新发现的并动脑筋解决了的事，要写清楚解决问题的过程。

删除理由：目标四已包含这一条，再写这一条就罗嗦重复。

4、交流怎样拟作文题目。

修改说明：针对学生定题不精练、不新颖和文题不符的现象，特加上这一条。

教学重难点

教学重点：

1、引导学生学会观察、发现生活中的新事物或新现象。

2、把事情写具体，有重点，同时言之有序。

教学难点：

要把发现的过程写清楚、写具体，把自己发现过程中的心情渗透在字里行间。

课前准备

1．提前两周，布置学习任务。

删除理由：布置任务应简明扼要，不能拖泥带水，以降低形式上的要求，降低习作难度。搜索自己在日常生活中发现了哪些感兴趣的问题，有什么新的发现，用什么方法找到答案的。观察时完成下面一张观察表。（重点写出发现的过程与解决的方法。不一定有许多发现，关键要有解决的过程）

2．及时了解学生的观察情况，对观察细致、内容生动形象的当众表扬，对存在的问题及时进行纠正、指导。

修改说明：语文课程标准第二学段的习作目标中明确指出：乐于书面表达，增强习作的自信心。四年级学生视野还不够广阔，思维还不够灵敏，容易遇到困惑，如果缺少了老师的帮助，他们往往会导致习作热情降低，对习作失去信心。所以，适时的夸奖和鼓励，教师的及时指导，会增强学生习作的信心。

3．选择典型的新发现。

教学过程

第一课时

教学活动1

一、故事导入，激发兴趣

　　1、听老师讲故事：牛顿在苹果树下休息发现了万有引力。

　　2、是呀，科学家用他们独具的慧眼观察生活，从中受到启发，获得了成功。在日常生活中，只要拥有一双会发现的眼睛，我们就会发现身边很多有趣的事。今天，老师就要看看大家有没有一双慧眼，看到了别人没看到的新现象。

教学活动2

二、开拓思路，选好题材

1、自读习作的第一部分，讨论：在日常生活中，只要你用心地去观察，就会有许多新发现。课前布置大家留心观察生活，你又有了什么新发现呢？请拿出我们填好的表格，分组交流所得。

2.我们在生活中有不少的新发现，请举例说说。在此基础上进行归纳：这些新的发现可能是关于自然现象的，如刚才说的风霜雨雪雷电等；可能是关于事物的，如蚂蚁认路、向日葵向阳；也可能是关于人的，如同桌背诵课文比别人快，爷爷喜欢上了电脑等等。

3、请选择你最感兴趣的一件事与同桌交流。

教学活动3

三、学习例文，迁移写法

１、这儿有位同学也有个新发现，他写了下来，我们来读一读。

２、自读例文，读后思考：a.奶奶要“我”做什么事？“我”是怎么做的？b.在分豆的过程中有什么新发现？c.结果怎样？

3．指名回答，板书：

事情的起因----红豆和黄豆混在一起（发现问题）

事情的经过----在分豆时的新发现（探究问题）

事情的结果----巧妙地分开了豆子（解决问题）

4．小作者是怎样具体写“分豆”的经过的呢？划出作者在分豆过程中是怎么说、怎么做、怎么想的？仔细品读划出的语句，体会用词的生动性，体会怎样把事情写具体，有重点。

修改说明：把这一环节做细做好，可以初步突破教学重难点。

5．学生交流，板书：：

写清事情经过中人物的动作、语言、心理活动。

６、引导归纳写法：

a、按事情发展顺序写；

b、一步一步写清事情经过中人物的动作、语言、神态，心理活动等。

第二课时

教学活动4

四、明确要求，练习写作：

1．同学们，通过刚才的交谈，我们知道了记事要有顺序，知道了通过描写人物的动作、语言、神态，心理活动来把经过写具体、写生动。

2．读习作的第三部分，明确写作要求。

3.由说到写。师指板书总结一下本次习作的习作方法，再指名先试说自己想写的事，随机评析。让学生说一说碰到什么问题以及怎么在探究中解决的，特别注重说好在解决问题的过程中自己是怎么说、怎么做、怎么想的。

修改说明：总结写作方法很有必要，这样学生说话时就有法可以，降低说的难度，增加习作的兴趣和信心。

4、为自己的习作取个好题目。

老师说明好的题目有那些要求，可联系课文举例说明。学生再为自己的习作定个简洁明了、突出中心的好题目。

5.学生独立习作，教师巡视。

教学活动5

五、欣赏学习，修改习作。

（一）习作完成后，小组内互相赏评，划出同学作品中的好词佳句。

修改说明：此教学活动中增加“欣赏学习”环节，鼓励学生发现同学习作的长处，向同学学习，更重要的是建立了学生习作的自信。

（二）挑选两篇典型的习作进行全班修改。（多媒体出示）

修改说明：挑选两篇典型习作全班修改，无论在开拓思路方面还是写法引领方面都有积极的示范作用，教学效果会更好。

1、修改错别字和错误的标点符号。

2、修改不通顺的句子。

3、是否把观察所得有条理地写清楚了，即按事情发展顺序写：发现问题――探究问题――解决问题。

4、是否将人物是怎么做、怎么说、怎么想的写具体了。

（三）写完后同桌按要求互改。

教学活动6

六、拓展延伸

1．同学们，今天我们交流了自己在平常生活中的发现，知道了习作内容源于生活，我们平时要乐于体验生活、善于观察生活；二是知道了记事要有顺序、有重点、写具体。

2．课后，请同学们再写一个新的发现。

修改说明：课堂总结，让学生又掌握了一些习作方法，大大提高了习作水平；“课后请同学们再写一个新的发现”，是让学生在同一主题的引领下，进行多次阅读与习作。

教学反思

本次习作教学充分调动了学生的写作积极性，学生把自己在生活中的观察所得有条理、有重点地写下来，语句通顺、优美，内容丰富，佳作连连。

习作前，我让学生设计观察表格，学生学会了如何观察生活，如何积累素材、选择素材；学习例文，学生学会了如何有顺序地写出自己的新发现，重点写什么，怎样写好人物的动作、语言、神态、心理活动才能把作文写生动、写具体；最后的修改环节进一步提高了学生的习作水平。