两小儿辩日集体备课 集体备课的好处

课 程 标 准 分析（设计理念）

本设计力求体现“生本高效”的教学理念。这篇课文是文言文，小学生初次接触文言文，学习文言文最好的方法是反复诵读。因此，在教学中，我坚持以读为本，层层深入，让学生在读中感知，在读中感悟；同时尊重学生“自主意识、合作意识、探究意识”，真正做到从学生实际出发，体现“新、实、活、趣”。

设 计 思 路

教材结构分析

《两小儿辩日》是鲁教版第十册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。

教材

内容

分析

教学

学习目标

1．根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。
2．初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。
　　3．感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

教学重点

难点

初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。
　　感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

教具准备

课件

课时

1

设 计 思 路

学情分析

学生初步接触文言文，没有什么学习的经验可谈，除了完成本课的教学目标外，在教学设计上，还要重点突出学习文言文方法的指导。

教法分析

在教师的引导下，学生动口、动脑，感受诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生既能感悟文言文的特点，又能明确下一步学习的方向。

学法分析

在合作学习中让学生分清观点和理由，并感受两小儿争论的氛围，激发学生边读边想。在反复诵读之后，促使学生对两小儿之“笑”有深入、独特的感悟。并通过谈论、诵读等形式，展现学生对课文的“个性化感悟”。

板书设计分析

两小儿辩日

日始初时日中时

车盖大近盘盂 小 远

探汤热近苍苍凉凉 凉 远

设 计 思 路

练习训练

设计

设计了开拓思维训练，包括说和写的练习。假如你就是孔子，你听了两个小孩的话，你会怎么想，怎么说。交流后，写下来。

教 学 过 程 设计

个 人 备 课

修改完善

一、温故知新，解读课题。
　　1．齐读课题。
　　2．借已学过的古诗词引出对“日”字的理解。
二、反复诵读，疏通文章。
　　1．畅谈感受，明确方向。
　　　根据各自己有的经验，提出学习课文的方法。
　　2．合作学习，疏通文章。
　　（1）提示学生采用适当的方法，把课文读懂、读通顺。
　　（2）选取适当的学习方法，通过小组协作，疏通文章。
　　3．检查学习效果。
　　（1）请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即席点拨。
　　（2）复述故事。

　　（3）出示一组选择题，让学生选定两小儿辩斗的焦点，即解开上课之初的问题──“两小儿在争论太阳的什么？”
　　（4）通过“写题板”的形式，快速表达各自的选择结果。
　　（5）在学生基本读懂课文的基础上，引导学生“浅谈”对重点词──“笑”的理解，并适时点拨。
　　（6）借助媒体画面展示全文。反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。
　　　　三、品读课文，感悟寓意。
　　1．小组合作，弄清“辩斗”的观点及理由。
　　（1）从文言文“简洁”的特点入手，引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容，分清“辩斗”的观点和理由。
　　（2）通过小组协作，分清“辩斗”的观点和理由。
　　2．检查学习效果并品读课文。
　　（1）在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。并再次指导学生反复品读。
　　（2）反复品读，品出对“笑”字的深入感悟。
　　　　3．尝试性背诵，力争达到“熟读成诵”。
　　四、联系实际，理解题旨。
　　1．解开“辩日”之谜。
　　（1）提出“辩日”孰是孰非的问题。
　　（2）通力协作，解开“辩日”之谜。
　　（3）运用媒体手段“印证”学生的解释。
　　2．理性看待“孔子不能决”。
　　（1）引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。
　　（2）针对“孔子不能决”各抒己见，从而感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
　　　　五、回味“辩日”，师生漫谈。
　　1．回味“学习历程”，书写心得。
　　（1）小结本节课的“学习历程”，启发学生写出各自的收获和体会。
　　2．漫谈体会。进行高效的师生互动与交流，拓展各自“个性化”的情感体验。
　　　　六、布置作业，课后延伸。
　

教师要泛读课文，教给学生朗读文言文的方法

学生缺少学习文言文的方法，此时教师及时补充

此时可以用多种形式让学生展开辩斗，指导朗读。

此处可以加入一个拓展练习：面对两小儿对孔子的评价，孔子会怎么想怎么说。

教 学 过 程 设 计

个 人 备 课

修改完善

集 体 研 讨 记录

复习导入利于学生悟出题旨，并消除学习文言文的畏难情绪

在教师的引导下，学生动口、动脑，感受诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生既能感悟文言文的特点，又能明确下一步学习的方向。教学中为体现对“情感态度和价值观”这一目标的落实，精心组织“如何看待孔子不能决”的教学活动，促使学生联系生活实际引导学生回味本节课的“学习历程”，为的是启发他们从不同的角度、不同的层面去体验，并用最简洁的表达形式来表达自己的体验。这种体验是自主和个性化的；它始于“辩日”，但期盼孩子们能超越“辩日”水平，在热烈的讨论之中悟出“知识无穷、学无止境”的道理

教 后 反 思 总结

我接受了大家集体备课时的意见设计了三个环节：初读文言文，读通顺；再读文言文，懂其义；三读文言文，展开辩斗；设计第三个环节，我的目的是通过辩斗，挖掘、深化文本内涵。先让两个学生上台辩斗，看到这两个学生辩是辩了，但还没有“斗”的感觉，于是，我亲自扮演其中的一个小儿，和另一个学生展开辩斗。刚开始语气平缓，随着“此言差矣！”“非也！”等连接词的加入，两人的语速逐渐变快，语气变重，最后，感情激昂，互不相让。师生“辩斗”结束后，我请学生评价。再让全班学生都来做一回两小儿进行辩斗。不足之处就是对学生估计太高，有的地方进行不太顺利。