我的空中楼阁 教案 职高我的空中楼阁 教案

《我的空中楼阁》

™教学目标

1.感受作者热爱大自然的情怀,体味课文流露出的对自由生活、独立人格向往的思想感情。

2.掌握诵读的要领,学习多角度描写景物的方法,领会托物言志的艺术手法。

3.品味文章清新、优美、生动的语言。

™教学重点

1.品味文章清新淡雅的语言,学习诵读的技巧。

2.学习本文学习多角度描写景物的方法和托物言志的表现手法。

™教学难点

领会“空中楼阁”的优美意境,理解作者寄予小屋的生活理想。

™教学课时

两课时

™教学过程

一、导入新课

谁都可能会有这样的时刻,当我们凝视着月光下的树影,谛听着山林间的鸟鸣,我们的精神随之一振,抖掉了尘世的俗念,得到了心灵的升腾。那时,我们可能都会感到自己的富有。但是这道精神的门能为我们开启多久?如果我们心灵的河流里老是流淌着搀杂铜臭味的杂事与垃圾,我们又怎能守住这一份心灵的宁静?阿尔卑斯山下那句名言“慢慢走啊,欣赏”,告诫着我们在繁忙的现代生活中要静下心来,放慢脚步,与自然对话,与自然拥抱。你能够感受这样的快乐和幸福吗?让我们随着优美的朗读一起走进李乐薇的空中楼阁吧。

二、感知课文

创设美好情境,进行配乐朗读。

适当进行诵读的技巧指导。通过教师的引导,让学生掌握诵读和速读的基本要领,学会在朗读中适当运用停顿、重音、语速、句调的技巧,准确地表现作品的内在含义和感情。具体的指导可参考“教学资料”附录的“朗读的基本要求”一文。

三、分析写小屋的观察角度,理清文章脉络,学习文章多角度描写景物的方法

(一)为了写小屋的美,作者选取了小屋周围的哪些景物呢?

讨论明确:依次写了山、树、花园(含花)、云霞、空气、光线、山路、小屋的夜景。

(二)作者在描写这些景物时,观察立足点先后发生了怎样的变化?

讨论明确:一、立足于屋外看小屋(第1—8自然段)。二、立足于屋内看世界(第9—18自然段)。

(三)全文一共几个部分?

讨论明确:两个部分:(1)立足于小屋之外,看小屋和周围环境的关系;(2)立足于小屋,看周围环境和小屋的关系。

(四)试画出本文两个部分的结构图。

提示:把不同立足点所写景物列出即可,对学生要求不宜太高。

(五)归纳多角度描写景物的方法。

定景换点和定点换景

(六)请学生运用这个方法口头练习:多角度描述校园。

全文结构图参考下图

四、结合“空中楼阁”的含义,了解托物言志的手法,体会文章的主旨。

(一)题中“我的空中楼阁”指什么?

讨论明确:指山上的小屋

(二)成语中“空中楼阁”什么意思?

讨论明确:空中楼阁:多比喻幻想或脱离实际的理论、计划等。

(三)那么美丽的空中楼阁是“现实的”还是“虚拟的”?

1.小屋及周围环境与尘世有什么不同?

讨论明确:独立、宁静、优美,让人心情舒畅,感到自由、幸福。

2.写小屋在山上有什么意图?

讨论明确:小屋脱离尘世,独立、自由,表现作者对自由生活的热爱和对独立人格的向往。

3.作者与小屋外在环境之间关系怎样?作者为什么能把景物写得那么美丽动人?

讨论明确:作者与小屋外在环境之间是融为一体的,写外在景物,实际上写内心愿望。绿树、鲜花等都带上了作者情趣和志向的色彩。正因为作者对这些美景深爱情笃,才写得如此动人,具有极强的感染力。

4.文中对小屋作了怎样的描写,流露出作者怎样的情怀?哪些地方暗示了作者对他所生活的环境的态度?

讨论明确:文中流露出作者向往“独立的”、“安静的”生活,热爱大自然的情怀。作者强调“小屋”的“独立”、“安静”,强调“这座空中楼阁……可以省去许多室内设计和其他装饰”、不必养鸟、无须挂画等,表现了他对自然的热爱,也暗示了他对自己所生活的社会里畸形发展的物质文明,及喧嚣浑浊的社会环境是有所不满的。

5、学生在刚才讨论的基础上,归纳出“空中楼阁”的含义。

我的空中楼阁 教案 职高我的空中楼阁 教案

讨论明确:有关“空中楼阁”的含义是双重的:①指山上的空中小屋;②喻指作者美好生活理想的心灵追求:自由、安静、独立的生活。

(四)借小屋写情怀,本文运用的是什么手法?

讨论明确:托物言志的手法。托物言志是散文常用的手法,一山一水、一草一木、明月丽日、白云彩霞、瑞雪苍松等等往往承载着作者的无限情思和理想,鉴赏时不能拘泥于景物本身,而要通过景物的特点,领悟作者寄托的深意,由表象到思想,由有限到无穷,由具体到空灵,由物态到人情,这样才能真正品散文之美。

(五)小结

在全文对小屋的描写中,字里行间我们不难感受到作者的生活理想和人生追求。因为小屋处在大自然的美好环境中,在这样的环境中,人是自由的、幸福的。热爱小屋,就是热爱自由独立的、美好的生活。作者对这种远离喧嚣的、恬静安宁的生活的向往,实际上隐含了对现代文明的批判。对自由生活、独立人格的向往,是本文写作的根本意旨。但作者没有明写,而是贯穿于全文对小屋与环境的描写、赞美中。作者写外在景物,实际上是写自身精神,山、树、屋、花、山坡等景物无不带上了作者志向、情趣的主观色彩,虽不明言情志,却处处写情志。这就是本文“托物言志”的表现手法。

(六)师生共同回顾:运用托物言志手法所写的诗文还有哪些?

(七)请学生自己选择某事物,运用托物言志的手法说一段话。

五、精读课文,品味语言

(一)诗化的语言

(学生找出并体会其表达的效果)

1. 对称的句式,轻快的节奏

本文在写景时多用对称句式,读来节奏感很强,富有韵律美。如“花好比人的面庞,树好比人的姿态。”“树的动,显出小屋的静;树的高大,显出小屋的小巧。”等等。

2.奇妙的修辞

比喻新奇,有朝气与活力。

如:a.“山如眉黛,小屋恰似眉梢的痣一点”。非常独特、自然,而且富有美的韵致,不仅点染了小屋的醒目、清新、玲珑,而且两处配合自然、融合,浑然天成,令人浮想联翩,美味无穷。

b.“小屋在山的怀抱中,犹如在花蕊中一般……”新奇、传神,细腻地描绘了静态之物的动态感,从而产生极好的艺术效果。

c.排比、比喻结合

如“山上有了小屋,好比一望无际的水面飘过一片风帆,辽阔无边的天空掠过一只飞雁,是单纯的底色上一点灵动的色彩,是山川美景中的一点生气,一点情调。”以动写静,美景连动,令人浮想联翩,使景物有了活力,有了灵气。

(二)画的笔法

1.工笔细描

如关于小屋从傍晚到早晨光线的变化,像一幅幅美妙的图画,让人感受真切而留恋不已。

2.写意渲染

如远观小屋,全是写意画法,求神似。

(三)动静的糅合

动静景物的组合艺术往往会产生奇妙的表现效果,互相映衬、相得益彰是糅合的艺术要求,文章正是把盎然生机糅进静态景物之中的。如“首先看到的是小屋前面的树,那些树把小屋遮掩了,……我的小屋在树与树之间若隐若现,凌空而起,姿态翩然。本质上,它是一幢房屋;形式上,却像鸟一样,蝶一样,憩于枝头,轻灵而自由!”这一节,动静糅合,产生了意料不到的美感。

六、拓展讨论

1.作者所持的生活态度在竞争激烈的现代社会适宜吗?

2.现代人,尤其是现代职业人该怎样在喧嚣浮躁的环境中寻求心灵的宁静平和?

七、作业

1.运用多角度描写景物的方法和比喻、排比等修辞手法描写一段景物。

2.熟读全文,背诵自己喜爱的段落。

  

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