爱华网如何撰写校本课程开发方案
校本课程的开发方案包括两种：一种是学校层面的校本课程开发方案，一种是教师层面的校本课程开发方案。学校层面的校本课程开发方案属于学校校本课程开发的整体方案，而教师层面的校本课程方案则属于具体某一门类的课程方案。学校层面的校本课程开发方案与教师层面的校本课程方案，共同组成学校校本课程开发的系列文本，用来规范学校的校本课程的实施。
一、学校层面的开发方案
学校层面的校本课程开发方案，是学校关于校本课程开发的总体思路的概略性描述，大致包括下列几项基本内容：
1．开发校本课程的基本依据
对校本课程开发依据的描述，大致可以从这样几个方面进行：—是简介校本课程开发的政策依据，特别是三级课程管理政策在本地区的具体落实等，主要说明校本课程开发的政策空间；二是描述本校学生的实际需要和特点，主要说明校本课程的需要空间；三是描述本校的现有资源条件，主要说明校本课程的现实基础和条件限制；四是描述学校的办学理念或思路，主要说明学校发展的导向。
2．校本课程的总体目标
开发校本课程，要对校本课程的总体目标有一个大致的描述，且不宜太多和太复杂，有3-5项简要的描述即可。例如江苏省锡山高中的校本课程，其总体目标就是5个方面：一是学会交往，在合作中学习；二是学会自信，养成自我认同感和坚毅的品质；三是学会探究，至少学习一门综合或探索性课程；四是掌握一项健身技能和一项闲暇技能；五是具有现代中国人的意识。
每所学校的校本课程目标可能侧重点会有所不同，但基本精神是一致的，即基于学校的具体实际情况，引导和促进学生有个性的发展。
3．校本课程的大致结构
校本课程的结构，包括校本课程的门数，每门课程的课时要求以及限制性条件等。在刚开始进行校本课程开发的时候，因为课程门类很少，结构非常简单，操作和交流的困难较小，所以可能不需要在这方面有太多的考虑。但随着校本课程开发的深入，特别是在一些规模大的学校，开发的校本课程门数越来越多，学生的选择余地越来越大，操作和交流就会变得复杂起来。为了使操作和交流变得简单，就应该考虑将校本课程适度结构化。基本的思路有两条：一是按照内容的性质进行归类，二是按照管理的性质进行归类。比如江苏锡山高级中学的60多门校本课程，归类后就只有四类，操作和交流起来都比较简便。但如果不归类，60多门课，操作和交流都会很困难。校本课程的适度结构化，还可以更好地发现学生需要的结构性特点，包括结构的偏向和缺失等，也有助于与国家课程和地方课程形成比较。
4．学生选课说明
学生选课是校本课程进入实施的重要环节，这一点在中学阶段特别要强调。因此，为了让学生能够更好地选课，还需要有选课说明。选课说明一般包括课程目录、课程说明、选课方法等，选课说明的文字要力求简洁明了，通俗易懂。
至于小学阶段特别是小学低学段，有没有必要选课以及选课的具体方式则视学校的实际情况而定，总之学校要为学生学习好校本课程提供必要的帮助。
二、教师层面的课程方案
教师层面的校本课程方案，其编制技术与教学方案的编制技术大致相同。所不同的是，校本课程方案更加关注总体上的课程目标，教学方案更加关注比较具体的教学目标，而目标表述的技术则是相同的。
大致说来，教师层面的校本课程方案应该包括两个基本部分：一是一般项目，二是具体方案。
一般项目要简要地说明开课教师、教学材料、课程性质或类型、学习时限、参加对象等。
具体方案包括课程目标、课程内容与活动安排、课程实施说明、考核评价说明等。其中，课程目标的表述要尽量具体清楚，3-5项即可，不宜弄得过于高深和复杂；课程内容与活动安排方面，主要说明课程所选择的专题、教学内容、活动项目以及它们之间的相互衔接关系；课程实施说明，主要说明教学的主要方法、组织形式、课时、场地、设施、班级规模等；考核与评价方面，主要说明考核方式、记分方式、成绩构成等。
校本课程的方案有详案和略案之分，从丰富教学方式和学校实际情况来考虑，我们更多地主张校本课程的方案采用略案的形式，给教师和学生都留下更多的活动余地。
三、教师的课程说明
为了帮助校本课程小组和学生更好的了解教师所要开设的校本课程，教师最好能撰写一份针对学生的课程说明。课程说明要尽量突出课程内容与活动安排的意义与特点，增强课程的吸引力。
