钱塘湖春行教案 钱塘湖春行的教学设计

课前朗读苏轼诗歌,由苏轼诗导入“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”,西子指的是西施,我国四大美女之一。用西施来比喻西湖,可见西湖很美。美到什么程度呢?(图片展示)在苏轼之前也有一位伟大的诗人给我们做了很清晰的描述,今天就让我们穿越到一千多年前,和白居易一起游西湖,赏美景。课件出示课题。钱塘湖春行。钱塘湖就是西湖。

学生按照自己的节奏和速度,用自己喜欢的方式自由朗读诗歌,仔仔细细的读四遍。要求:一二两遍读准字音,注意易读错的字和多音字的读音,争取读得字正腔圆,三四两遍读通顺了,注意句中的停顿。没马蹄 白沙堤

学生抽读。齐读。朗读指导。注意字音,停顿。

诗歌读到这儿,在你的脑袋里,这首诗给你留下了什么印象,你对西湖有什么感觉呢?

钱塘湖春行,诗人绕湖而行,都看到了什么呢?请同学们默读诗歌,读的时候,注意看看课文下的注解,然后思考这首诗讲了什么意思。

老师提两个问题,看看你读懂了没有。

1、钱塘湖春行,诗人的身(身体、身躯)在哪儿?教会学生在诗文中找诗人的行踪。

在孤山寺,在贾亭,在湖边,在农舍,在草地,在花丛, 在绿杨边,在白沙堤。

小结:身在游览途中(板书“身行”)

这就是白居易在钱塘湖春行时观看景色的立足点,现在,你也站到了这些地方,你最想看到了什么?听到了什么?你最想处在一个怎么样的世界里?

莺歌燕舞,鸟语花香

读到这里,同学们已经读进去了,已经在心中勾勒出西湖的轮廓了。

现在,请闭上你的眼睛,随着老师的朗读,你的脑海里浮现出的西湖图景应该是什么颜色的呢?伴乐范读,齐读。

学生交流,再读,读出湖青山绿,美如天堂。

此刻你就在西湖,看到了西湖的模样,看到了西湖早春的颜色,但这都是静态的美。我们现在跟着白居易,随着那哒哒的马蹄,让我们刚才所看到的模样和颜色像放电影一样动起来,我们一起寻找西湖早春动态的美。

随机抽一二生读,齐读。

诗读到此处,同学们已是身居西湖,已经入境了,诗也就读懂了一半了。要把另一半读懂,还要入情。老师接着问第二个问题。

2、钱塘湖春行,诗人的心又萦绕在哪儿?心在做什么?

眼随身行,见此美景,心牵美景

小结:心爱西湖春色(板书“心爱”)

身在游览途中,心爱西湖春色,诗人身心合在一处,你又有什么新的感受呢?

诗人面对眼前之景,早已如痴如醉,与景色融为一体。

读出这样的陶醉。抽学生再读诗歌。

西湖之美,美的让人爱,美的令人陶醉,那么最爱西湖的仅仅是白居易么?

所有的人都爱西湖。老师给你们讲一个典故。相传白居易写完这首诗后,就吟诵给一位老婆婆听,老婆婆听后说道:“这诗好啊!”,之后提了一个建议,能否把“我爱湖东行不足”中的“我”字换成“最”,因为白沙堤不是只你一人最爱,这也是我们全杭州的最爱,这样就吟出了许多人的心思了。

我们同学也同样感受到了西湖的美,就请你也写下你对西湖的爱

钱塘湖春行教案 钱塘湖春行的教学设计

我爱西湖,我看到了听到了想到了

播放音乐。师旁白提示

阳春三月,莺飞草长。苏白两堤,桃柳夹岸。两边是水波潋滟,游船点点,远处是山色空蒙,青黛含翠。此时走在堤上,你会被眼前的景色所惊叹,甚至心醉神驰,怀疑自己是否进入了世外仙境。

交流。

音乐声中,学生个性朗读,读出你的爱。

白居易从早莺、新燕、浅草、乱花中感受到春天到来的脚步,感受到季节更替初见春色的喜悦,见草草绿,闻花花香,对西湖的喜爱在字里行间表露无遗。白居易对西湖的确是喜爱有加,他在另一首诗中也写出了对西湖的喜爱之情。

出示课件,师读:忆江南

白居易

江南忆,最忆是杭州。

山寺月中寻桂子,

郡亭枕上看潮头。

何日更重游?

结语:西湖,是一首诗,一幅天然图画,一个美丽动人的故事。“未能抛得杭州去,一半勾留是此湖”,西湖,的确令我们魂牵梦萦,情不能自已。让我们一起吟诵这首诗,再次品味这一次美妙的钱塘湖春行。入情入境读诗歌,钱塘湖春行。(诗歌吟诵声中下课)

  

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