爱华网北京育英学校
由我发起的校长外出考察活动，今年进入到了第三年。4月6日-10日，虹口区初中校长考察团一行，奔赴北京、天津两地教育考察。北京安排的两所学校是：北京十一学校和北京育英学校。这两所学校都有着独特的历史背景，又有着千丝万缕的联系。这里首先向大家介绍我对育英学校的印象。
一、光荣传统
1948年月11月7日，延安保育院跟随党中央来到河北平山西柏坡。孩子们从马背摇篮里一个个抱出来，坐在了一间不足10平方米的土坯房内，这间土坯房被命名为“西柏坡中央机关小学”，此即今天北京育英学校的前身。结束了颠沛流离生活的红色革命后代从此成了育英学校的第一批小学生。
作为中共中央直属子弟学校，1949年学校随党中央进京。学校一直受到党中央和革命前辈的亲切关怀，毛泽东、周恩来、刘少奇、朱德以及几代党和国家领导人都先后为学校题词，“好好学习”是毛泽东主席一九五二年“六一儿童节”为学校的题词，胡耀邦同志亲笔题写了学校校名。
毛泽东的“好好学习，天天向上”题词家喻户晓，六十多年来一直激励、鼓舞着一代一代中小学生刻苦学习、奋发向上。曾有文章探讨这一题词出自何处，到了育英学校才明白毛泽东最初所题“好好学习”这四个字，即来自这里。
1952年六一前夕，当时担任校长的韩作黎先生把在校就读的毛泽东的女儿李讷叫到办公室，对她说：“你回家请毛主席给咱们学校题个词好不好？”李讷高兴地答应了，就像领了一个重要的任务。星期天上午，李讷走进毛泽东的办公室，对主席说：“爸爸，韩校长交给我一个重要任务，‘六一’儿童节就要到了，请你给我们学校题个词。”毛主席看着李讷一脸认真的神情，慈祥地笑了，欣然答应了李讷的请求，当下就在办公桌上摊开纸，略加思索便挥笔写下：“好好学习”。放下笔，毛主席拿着题词又左右端详了一下，觉得字体有些小，又改用浓墨大笔再次写下“好好学习”四个光彩夺目的大字。第二天，李讷跑到学校把题词郑重地交给韩校长，全校师生听说了这件事都高兴极了！学校把题词镌刻在校门口迎面高高的影壁上，每天旭日东升，师生走进校园，首先映入眼帘的都是“好好学习”四个大字。
没有哪所学校，有这么多党和国家领导人的题词和关心。每一个领导的题词背后，都有一段故事；中央关于教育方面的一些政策的出台，也与育英学校孩子们的学习状况或多或少有些关系。独特的背景和丰厚的资源，为学校的进一步发展奠定了扎实的基础。
红色印记
二、绿色校园
学校占地面积很大，是一所十二年一贯制的学校，有121个班级，这在今天的学校建制中也是不常见的。走进校园，处处都能感受到“绿”意。
校园主楼的旁边有一片树林，生长着一百多棵品种不一的树木，其中不少就是党和国家领导人所栽培的；后面还有一个“后花园”，校园四周的树木也很多。孩子们生活在校园里，可以充分感受到“春华秋实”的景象。到了深秋季节，每个人还可以分享到校园里果树上所结的果实。这样的校园，精神生活和自然生活交相辉映，是孩子们学习的乐园呢。
学校的体育设施齐全，有两块体育场，保证了小学部和中学部不同学段学生充分的运动空间。游泳是学校的传统项目，曾经代表国家参加过多次的比赛，取得了辉煌的成就。走在校园里，可以感受到“德智体美全面发展”教育方针，在这里得到了很好的落实。
树林的边上有一个简易的抗震房。刚见到的时候，我还以为学校在开展防震演练。走近一看，才发现是学生自主开设的一些“商店”。我参观了一个“水吧”，几个学生忙着为同学们提供饮料服务，咖啡、奶茶等品种多样，前来消费的孩子也非常多。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，实践体验，是孩子们理论联系实际的良方，更是孩子们体悟知识价值的必由之路。
行走在校园里，一座小型的垃圾处理站吸引了我的目光。走进研究才发现，学校食堂等处的生活垃圾经过分类之后，被送到这里进行发酵处理，然后变成肥料用来养殖学校里的花草等植物，基本上可以实现垃圾不出校门，体内进行循环。我明白了学校被评为节能环保校园的缘由了。这本身就是一门很好的课程呢。
校园绿意
三、课程改革
现任校长于会祥，原是北京十一学校的副校长，到育英学校主政只有十个月的时间。他说自己在10个月的时间内，做了28件在育英学校属于第一次的事情。我们走进校园，也确实感受到了学校求变的决心和勇气。负责接待的程莉副校长、袁凤勤主任等告诉我们，再过一段时间来我们的校园里看一看，一定给你们耳目一新之感。这些话语的背后，表达的是一种憧憬和自信，对一所学校来说，这其中是最重要的，当领导班子和全体教职员工都对学校充满期待、干劲十足的时候，学校的发展就是指日可待的事情了。
于会祥校长和大家谈论最多的是学校的课程建设。他告诉我们，十二年一贯制的学校，使得他有机会更加深入地了解不同学段的课程设置，明白了为什么初中阶段会成为“豆腐腰”（铜头铁尾豆腐腰）的缘由。每个学段都只忙着自己的事情，不向下看看低一学段的师生们在做些什么，向上看看高一学段的教师希望要些什么，导致了学生在学科衔接、习惯养成等等方面的断层，最为受伤的就是初中学段。
因此，他们学校的教学改革就选择以初中为突破口，从六年级的衔接教育开始，进行走班实验。几个月下来，效果很好。初中课程改革的重点在课程，于校长对学校课程改革有整体的构思，他从艺术、体育课程的变革，谈到思品课和班会课的整合、信息技术课程和其他学科课程的整合，谈到了劳技课的开设方式以及理化学科小初衔接，谈到了语文数学英语等大家心目中的主科要进行的改革。总的来看，给我几点印象：
第一，课程改革要整体思考。单独地对某一学科或者某几学科进行改革，不容易引导全体教师形成共识，也容易导致课时上的紧张。整体思考的最大好处，就是可以在现有的课程方案框架内，合理分布不同的课程，整合一些效率低下的课程教学形式，为学生多元化的学习提供更多的时空。
第二，所有改革的关键在于尊重学生的身心发展特点，从学生学习的实际状况出发。为什么当下的教材学生学习起来不感兴趣？主要的原因就是教材不切合学生的实际。研究学生，了解学生的学科学习起点，是课程改革的前提和关键。
第三，课程改革一定不是将简单问题复杂化的过程。课程改革的基本目的就是要让复杂的问题简单化，让学生能够方便地学习，有情趣地学习。教师在推进课改的过程中，要避免被某些特定的“模式”所束缚，要从教育的原点出发思考如何教可以让学生更加容易理解。
课堂与图书馆
短短的几个小时，对学校的印象是肤浅的。若有不妥之处，有请育英学校的老师们谅解了。
